一堂高效的英语课，课堂导入环节是教学过程的起始步骤，宛如乐曲的前奏，能让学生迅速进入课堂氛围，激发学习新知识的兴趣,培养学生的英语核心素养。英语课堂导入法很多，笔者结合教学实践和认识，进行探索和比较，总结出以下几种方法：

一、开门见山导入法

近些年的英语课本，选材更贴近生活，开门见山地导入学生较熟悉的内容，简洁高效。如人教新目标版八年级下册Ｕnit9《Have you ever been to an amusement park?》Section A 用此方法，直接切入主题。T: Do you know some Disney characters? S: Mickey Mouse and Donald Duck.T: What else do you know about Disney? S: It’s a park. It’s a cruise park.让学生心生向往，从而为新知识教学做准备。

二、复习导入法

 日常的英语教学中，知识的掌握需要一个循序渐进的过程，引导学生“温故而知新”，将碎片化的知识系统化，形成知识链，会便于记忆。例如学习人教新目标版八年级下册Ｕnit2《What should I do? 》Section A学习建议性问句，就可以对已学习的同类知识整合，然后深入学习：T: When somebody is in trouble, what should you do?S1: We can  persuade him.S2: We’d better help him.T: That’s right.In today’s lesson,we’ll learn about different situations where we can offer help to others.当然，复习导入法可以通过课前5分钟的听写、背诵、复述、测试、表演等方式进行，让学生在“温故”的基础上“入题”从而“知新”。

三、引发疑问导入法

教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如学习人教新目标版八年级下册Ｕnit4《 How do you get to school?》时，先设置问题：1. How does Lin Feng get to school? 2. How long does it take? 3.How far is it from his home to school?学生寻找答案时，思维自然引向新的知识领域，培养了其创新思维的能力。

四、背景知识导入法

中学生正处于好奇心很强的年龄，通常对异国的风土人情有很大兴趣。老师如果在教授新课前向学生介绍涉及到的历史文化、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等社会文化背景知识，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生更加透彻地理解这门语言的习惯。

例如人教新目标版七年级下册Ｕnit1《Can you play the guitar?》是关于音乐和乐器的话题。可以这样导入：T: Morning, class! I think you like music and musical instruments. But do you learn some background cultural knowledge about music in English-speaking  countries?S1:A litter.T: OK, music is not just a form of entertainment, but it also reflects the culture, history, and values of a society. In English-speaking countries, there are various genres of music, such as rock, pop, country, and classical.  S2: Can you give us some examples? T: Of course! Rock music originated in the United States in the 1950s . It represents  freedom, and self-expression. Bands like The Beatles and Queen have had a significant impact . Pop music is more upbeat and catchy, often played on the radio and enjoyed by people of all ages.S3: What about others?T: Classical music has a rich history. And it’s often associated with composers like Mozart, Beethoven, and Bach. S4: That's fascinating! T: I'm glad you find it interesting! Understanding the cultural background of music helps us appreciate and connect with the songs and instruments we will learn in this unit.这样，通过将语言学习与现实世界的文化背景联系起来，强化了学生对内容的理解，对学生来说更有学习体验性。

五、图片导入法

在初中英语教材中，几乎每篇课文都有图片，或提供特定场景，或暗示课文重难点，或证实作者观点。充分利用插图导入新课，让学生获得初步感知，渴望去理解信息和阅读文本，从而为讲授新课铺路搭桥。如用北京现代建筑和和古城墙的对比图片，引出反义疑问句；用几个不同身材的明星图片，引出比较级等。有时，教师简单几笔勾勒出各色人物、动物、事物等，即可传达丰富的语言信息，又营造出生动的情景，具有直观、便捷、高效、幽默等优点。如植树的教学内容，就非常适用简笔画出整个种树过程。

六、歌曲导入法

以歌曲或音乐为媒介导入新课，优美动听的旋律和轻松欢快的节奏不仅可以帮助学生做好上课的心理准备，还可以帮助他们摆脱紧张和单调的学习环境，调节学习情绪，从而有助于学生提高学习效率。如仁爱版八年级上册Unit3 Topic2 《What sweet music！》新课伊始，当席琳.迪翁“ My Heart Will Go On”在课堂上回荡，不仅点燃了学生的热情，还让他们熟悉了大量英语音乐词汇，为本节课的教学内容奠定了坚实的基础。

七、游戏导入法
   孩子们爱玩是天性，因此游戏导入，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态，感受到学习的快乐。如单词接龙、Bigo游戏，找朋友等，寓教于乐，既活跃了课堂又进行了实际操作，使学生记忆深刻。如人教新目标版七年级上册《Where’s my schoolbag?》单词用Make your own rules.的游戏导入T: Good morning, class! Let's play a game called "Make your own rules." In this game, you can make your own rules for what we practice. Are you excited?Ss: Yes! T: let's start with the first sentence. "She has a cat." S1: Every time we hear the word “has”, we stand up and clap our hands.T: Excellent! Let's do it together. (The students stand up and clap their  hands  every time they hear the word “has.”) 通过这个游戏练习单词的环节，有效地吸引学生注意力，营造积极而充满活力的课堂氛围。    

八、竞赛导入法

当代中学生具有强烈的被关注和被认可的心理，因此在课堂上引入竞争机制，可以激发他们积极思考。根据不同学生的特点和教学内容组织竞赛活动，形式上涵盖听、说、读、写四个维度，参加人选可以全班同学轮流或选派达表，可以以小组为单位。例如：人教新目标版七年级下册Ｕnit4《It’s raining》讲述天气的时候，全班分成六大组，进行“头脑风暴”的单词竞赛，看哪组描述天气的形容词说得多，给予适当的褒奖，不仅培养学生的语言能力，同时也能够增强他们的集体荣誉感。

九、情境导入法

语言的交流需要语境，利用信息技术的音、视频，录制或播放学生熟悉或经历的情景，与学生达到思维的碰撞，形成情感的共鸣。如购物的主题，预设售货员和顾客对话场景；如就医的主题，播放《憨豆先生》就医的片断；如问路的主题，让学生扮演问路人和指路人等。几句简单的对话表演、小型情景剧等，不仅使学生投入到知识内容，而且树立了合作的思维品质。 

十、讨论导入法

小组讨论法不仅可以让课堂迅速地升温，还可以提高学生口头表达能力和发展学生丰富的想象力。如仁爱版九年级上册Unit2《 Pollution is harmful to people’s health》 Topic1 ,可以讨论How to use direct speech and indirect speech? 也可以讨论Different kinds of pollution has brought serious pollution.都会收到良好效果。

十一、故事导入法

以古今中外一个个生动有趣的故事导入新课，往往能够吸引学生的注意力，促进激发学生的思维更为活跃，更愿意积极主动地学习。如人教新目标版八年级下册Ｕnit6《I’m watching TV.》 Section B，主题是电视娱乐。以故事导入可以这样： T: Do you like watching TV? Ss: Yes. T: Let me tell you a story. A boy named Jack loved watching TV so much that he watched it all day long. His parents were worried about him. One day, they decided to take him to a park, hoping that he could enjoy nature and get away from the TV. What do you think happened next? 这样的导入，学生强烈的好奇欲被调动起来，主动去探究教学内容。

总之，英语课堂导入方法多种多样，以上所提到的几种导入法是较为常用的，当然，还有实物导入法、演讲导入法、知识点导入法等，教师可以根据学情、教学目标、自身特长等选择自然、恰当、巧妙的导入方式。它不但是激发学生积极主动学习动机的第一源泉，而且是创建高效、生动的英语课堂的前奏。

参考文献：

[1]王慧然.浅析大学英语课堂导入的有效方法[J].读与写：教育教学刊, 2016(2):2. 

[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略:从理论到实践[M].外语教学与研究出版社,2002.