随着新时代的到来，教育理念和方式也在不断地更新和变化。小学作为学生成长的重要阶段，其班级管理模式对于学生的全面发展具有至关重要的影响。在新时代背景下，小学班主任需要不断创新班级管理模式，以更好地适应学生成长的需求和社会发展的要求。本文旨在探讨新时代背景下小学班主任管理模式的创新与实践，以期为班主任的工作提供有益的参考。

一、小学班主任在班级管理中的重要性

小学班主任在班级管理中占据着一个无可替代的核心地位。他们既是知识的播种者，将学科知识精心传授给每一个学生，让他们在学习的道路上稳步前行；更是学生心灵的守护者，用爱心和耐心倾听他们的心声，为他们解答疑惑，引导他们面对成长中的种种挑战。作为品德的塑造者，小学班主任通过自身的言行和日常教育，为学生树立了良好的道德榜样。他们教导学生如何做人，如何处事，让学生在实践中不断锤炼自己的品格，形成健全的人生观和价值观。在日常的班级管理中，班主任不仅负责维护班级的秩序，确保教学活动的顺利进行，还努力营造一个和谐、积极、向上的学习氛围^[1]。他们通过精心组织各种班级活动，让学生在参与中感受到集体的温暖和力量，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。更为重要的是，小学班主任始终关注着每一个学生的成长。他们敏锐地捕捉学生在学习和生活中的点滴变化，及时发现问题并给予及时的帮助和指导。他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和伙伴，用真心和真情陪伴学生度过小学阶段的每一个重要时刻。

二、新时代背景下小学班主任管理模式的创新

（一）关怀模式的深化

在新时代背景下，随着教育理念的不断更新，关怀模式依然在小学班级管理中扮演着举足轻重的角色。这一模式的核心在于将学生的情感需求放在首位，真正关心他们的成长、生活和心理健康。班主任作为班级的引领者和指导者，需要深入学生的内心，用心去聆听和感知他们的每一个情感波动。为了实现这一目标，班主任需要时刻保持敏锐的洞察力，通过日常的观察和交流，捕捉学生的情感状态。无论是课堂上学生的表情变化，还是课间休息时学生的言谈举止，都可能透露出他们的情感需求。班主任需要细心观察，及时发现问题，并给予学生温暖的关怀和支持。除了关注学生的情感状态外，班主任还应该积极引导学生正确处理人际关系。在小学阶段，学生的人际关系正在逐步建立和发展，良好的人际关系对他们的健康成长至关重要。班主任可以通过开展班会、小组讨论等活动，为学生提供交流的平台，让他们学会倾听、理解和尊重他人。班主任还可以教授学生一些基本的沟通技巧和情感表达方法，帮助他们更好地表达自己的情感，增进彼此之间的了解和信任。在关怀模式的深化过程中，班主任还需要注重培养学生的情感认知和情感表达能力。情感认知是指学生对自己和他人情感的感知和理解能力，而情感表达能力则是指学生将内心情感通过言语、行为等方式表达出来的能力。班主任可以通过讲故事、读绘本等方式，激发学生的情感体验，让他们学会感知和理解情感。班主任还可以鼓励学生写日记、画画等，让他们通过创作表达自己的情感，提高情感表达能力。

（二）自主管理模式的推广

在新时代背景下，随着教育理念和教育模式的不断更新，自主管理模式在小学班级管理中逐渐成为重要趋势。这种管理模式的核心是倡导学生的自我管理和自我约束，通过培养学生的自我决策能力，进一步激发学生的主动性和创造力。为了实现这一目标，班主任应积极发挥引导作用，为学生搭建一个自主管理的平台。班主任可以设立多样化的管理岗位，如学习组长、作业检查员、纪律监督员等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的岗位^[2]。这些岗位的设置不仅为学生提供了参与班级管理的机会，还使他们在实践中锻炼和提升了自己的组织能力和管理能力。在自主管理过程中，班主任应鼓励学生充分发挥自己的主动性和创造力。例如，学习组长可以组织同学们共同讨论学习方法，制定学习计划；作业检查员可以负责检查同学们的作业完成情况，并及时给予反馈；纪律监督员则可以关注班级纪律，提醒同学们遵守规章制度。通过这些实践活动，学生不仅能够在管理中提升自我，还能在合作中学会互相尊重、理解和支持。班主任还应关注学生在自主管理过程中的成长变化，通过定期的反馈和评估，班主任可以了解学生在管理岗位上的表现，发现他们的优点和不足，并给予相应的指导和帮助。这种关注和指导不仅是对学生的一种鼓励和支持，也是对他们自我管理能力的一种提升。

（三）目标管理模式的优化

目标管理模式在班级管理中的核心地位不言而喻，它为学生提供了一个明确的学习与生活方向。为了充分发挥其效用，班主任在设定目标时，必须深思熟虑。班级目标的设定应当具体且富有指导性，既要考虑到学生的知识能力，确保他们能够稳步提高学术水平，又要注重其发展能力，鼓励他们在兴趣、特长和综合素质上得到全面提升。这样的目标能够让学生清楚地知道自己在哪些方面需要努力，从而更有针对性地规划自己的学习与生活。在设定目标时，班主任需要将近期目标与学期目标相结合，形成一个完整的目标体系。近期目标可以是短期内可以实现的，如每周的阅读计划、课堂表现提升等，这些目标能够让学生在短时间内看到进步，增强自信心。而学期目标则更加长远，包括学期末的学业成绩、个人能力的提升等，这些目标能够引领学生在整个学期内保持持续的努力。除了班级目标，班主任还应引导学生制定个人目标。每个学生都是独一无二的，他们有自己的兴趣爱好、学习风格和发展需求。通过制定个人目标，学生可以更加清晰地认识自己，明确自己的发展方向，从而更加自主地规划自己的学习与生活。为了实现这些目标，班主任需要建立定期评估与反馈机制。通过定期的评估，班主任可以了解学生在实现目标过程中的进展与问题，及时给予指导与帮助。班主任还需要给予学生积极的反馈，肯定他们的努力与进步，激发他们的学习动力与热情。这种持续的关注与支持，能够让学生在实现目标的道路上更加坚定与自信。

三、新时代背景下小学班主任管理模式的实践

（一）设立岗位负责制

在班级管理中，实施岗位负责制是一种既创新又实效的策略。这一制度的核心在于，通过设立多样化的管理岗位，鼓励学生积极参与班级的日常运作，从而培养他们的责任感和实践能力^[3]。为了确保每位学生都能找到适合自己的位置，班主任在分配岗位时会充分考虑学生的个人特点和能力。这样，学生就能在自己的专长领域内发挥所长，为班级的发展贡献自己的力量。例如，擅长组织活动的同学可以担任班级活动的策划者，而细心负责的同学则适合担任班级纪律的监督员。当学生肩负起某个管理岗位的责任时，他们的主人翁意识会自然而然地增强。他们会更加关注班级的整体利益，积极参与到班级的各项事务中来。这种实践经历也能帮助学生锻炼和提升他们的组织能力和管理能力，为他们未来的成长打下坚实的基础。为了更好地锻炼学生的综合能力，班主任还可以实施岗位轮换制。这意味着学生们将有机会体验不同的岗位，感受不同的工作挑战。这样的轮换制度不仅能够让学生体验到不同岗位的乐趣，还能培养他们的竞争意识、合作意识和创新意识。在轮换过程中，学生需要不断适应新的工作环境和任务要求，与不同的团队成员进行沟通和协作，从而提升自己的综合素质。

（二）制定班级目标和个人目标

在班级管理中，班主任扮演着至关重要的角色，尤其是在目标设定方面。一个明确的目标体系不仅能为学生指明方向，还能激发他们的学习热情和生活动力。所以，班主任需要精心制定班级目标和个人目标，以帮助学生明确自己的学习方向和生活目标。在设定班级目标时，班主任要全面考虑学生的知识能力与发展能力。这意味着目标不仅应关注学生在学科知识上的进步，还应注重他们在技能、情感和价值观等方面的成长。另外，班主任还需将近期目标与学期目标相结合，确保学生在整个学期内都能保持持续的努力和进步。除了班级目标，班主任还需引导学生制定个人目标。每个学生都有自己的特点和兴趣，他们的学习和发展需求也各不相同。因此，个人目标的制定应充分尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自己的实际情况和兴趣设定目标。这样的目标不仅更具针对性，也更能激发学生的主动性和积极性。为了确保目标的实现，班主任还需建立定期评估与反馈机制。通过定期的评估，班主任可以了解学生在实现目标过程中的进展和困难，及时给予指导和帮助。班主任的反馈也是至关重要的，它能让学生感受到自己的进步和成就，从而更加坚定信心，继续努力。

（三）加强情感管理和沟通互动

在班级管理的细微之处，情感管理与沟通互动扮演着至关重要的角色。班主任不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。他们需要用心去关注学生的情感世界，营造一个和谐温馨的班级氛围^[4]。在情感管理方面，班主任应时刻关心学生的成长、生活和心理健康。学生时期是情感波动较大的阶段，班主任要敏锐地察觉学生的情绪变化，及时给予关心和支持。他们应引导学生学会正确处理人际关系，培养学生的沟通能力和团队协作精神。班主任还应关注学生的心理健康，通过心理健康教育活动，帮助学生建立正确的价值观和人生观。班主任与学生之间的沟通和互动也是至关重要的，良好的师生关系能够增进师生之间的相互信任和尊重，使学生更愿意敞开心扉，与班主任分享自己的想法和感受。为了加强与学生的沟通和互动，班主任可以定期组织班会、座谈会等活动，让学生有机会表达自己的观点和意见。另外，班主任还可以通过个别谈话、家访等方式，主动了解学生的学习和生活情况，关注学生的成长变化。在沟通和互动的过程中，班主任需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑。他们要用真诚的态度去关心学生，用平等的视角去与学生交流。只有这样，才能建立起真正意义上的良好师生关系，让学生在关爱和尊重中茁壮成长。

（四）激发学生的学习兴趣和创造力

班主任在引领学生学习过程中，特别需要注重激发学生的学习兴趣和创造力，确保他们在知识的海洋中畅游时，能够保持旺盛的好奇心和探索精神。以部编版小学语文五年级下册的《草船借箭》为例，班主任可以采取一系列创新的教学方式和方法，使这篇经典课文的学习变得生动有趣。首先班主任可以利用多媒体教学资源，为学生展示《草船借箭》的动画或视频片段，让学生在视觉和听觉的冲击下，更直观地感受故事的情节和人物形象。这样的教学方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们进一步了解故事内容的兴趣。接着，班主任可以组织学生进行角色扮演活动。学生们可以分组扮演故事中的不同角色，如诸葛亮、周瑜、曹操等，通过亲身的演绎来体验故事情节，理解人物的性格特点和心理变化。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作能力和创造力。班主任还可以引导学生开展课外拓展活动。例如，可以组织学生进行《草船借箭》的主题绘画或手抄报比赛，让学生在创作中加深对故事的理解；还可以组织学生进行相关历史背景的研究，了解三国时期的历史背景和人物关系，拓宽学生的知识面和视野。最后，班主任要注重与学生的互动和交流。在教学过程中，班主任可以设计一些富有启发性的问题，引导学生思考故事背后的深层含义和人生哲理。班主任还要鼓励学生提出自己的疑问和观点，与他们进行积极的互动和讨论。这样的交流不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够培养他们的独立思考能力和批判性思维^[5]。

四、结语

在新时代背景下，小学班主任通过深化关怀模式、推广自主管理和优化目标管理，为班级管理带来了创新。实践中，他们设立岗位负责制，制定明确目标，加强情感沟通，并激发学生兴趣与创造力，为学生的全面发展提供了有力支持。这些创新与实践不仅提升了班级管理水平，更促进了学生综合素质的提升，为培养新时代的优秀人才奠定了坚实基础。

参考文献

[1]郭梅霞. 班主任管理方式对小学生学习质量的影响分析[J]. 科技资讯, 2020, 18 (20): 244-246.

[2]拉木草. 小学生视野下班主任工作管理模式研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (05): 106.

[3]邹会英. 小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (03): 75.

[4]王作恒. 浅析小学班主任教育教学管理工作[J]. 亚太教育, 2019, (11): 28.

[5]薛光梁. 小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J]. 科学咨询(教育科研), 2019, (11): 129.