引言：

新课改给高中英语教育带来了重大变革。通过研究新体制下课堂教学的有效性，教育者和决策者可以评估改革的成功程度，并找到改进的方向。本文旨在调查新课程对学生学习成果、学生参与度和整体课堂效果的影响。

一、新课改下高中英语课堂教学产生的影响

1. 教学方法的转变：新课改倡导以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用互动式、合作式和探究式的教学方式。传统的讲授式教学被逐渐取代，教师更加注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

2. 教学内容的调整：新课程改革强调知识与实际生活的应用结合，教师需要将英语知识与学生的兴趣、经验和实际问题相结合，使学习更具有实际意义。教学内容也更加注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。

3. 教学资源的丰富化：新课程改革提倡使用多媒体、网络技术和教育软件等现代化教学资源。这些资源可以增加教学的多样性和趣味性，提高学生的参与度和学习效果。

4. 评价方式的变化：新课程改革强调综合评价，注重考查学生的语言运用能力和学科素养。传统的笔试考试被逐渐取代，教师更加注重学生的口语表达能力、写作能力和实际应用能力的评价。

5. 教师角色的转变：在新课程改革中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师需要具备更多的教学策略和方法，能够灵活应对学生的个性差异和学习需求。

二、当前高中英语课堂教学存在的问题

（一）教学方式和内容枯燥

高中英语教学方式和内容相对较单一，形式也比较简单，所以其教学趣味性较低，不足以引起学生的学习热情。在对于群文阅读教学时，老师经常选择通读全篇文章，然后带着预设的问题，让学生在文章寻找答案相关的语句进行分析的方式，这样的教学方法陈旧、老套，对学生没有吸引力。尤其是针对高中学习压力大，学习时间十分紧迫的学生而言，这样毫无新意的教学方式难以激发学习的积极性，导致英语群文阅读教学的效果难以顺利实现。部分高中英语课堂注重语法和词汇的讲解，但缺乏与实际生活和实际应用相关的内容。课堂内容过于理论化，学生难以将所学知识应用到真实语境中，缺乏语言运用的能力。这导致学生对英语学习的兴趣和动力降低，无法真正掌握语言的实际应用能力。

（二）老师在教学中不注重阅读方法和技巧的传授

阅读需要掌握阅读技巧和方法，但是老师在高中英语的教学中，不注重阅读方法和技巧的传授，只专注于对具体文章的阅读和讲解。高中英语教师缺乏对于英语阅读技巧和阅读方法等具体内容的总结，因此学生的学习无法做到系统性，这样的教学方式不利于学生对于知识掌握和运用。

（三）教师角色过于突出

一些高中英语课堂仍然以教师为中心，教师过多地扮演着传授知识的角色，学生参与度不高。教师在课堂中占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动性和自主学习能力的培养。这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和动力，也限制了学生的发展潜力。部分高中英语课堂仍然依赖于传统的讲授式教学方式，缺乏多样性和互动性。教师主导教学，学生被动接受，缺乏参与感和互动氛围。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法满足学生的多样化学习需求^[1]。

（四）教学评价方式存在一定的问题

传统的考试评价仍然占主导地位，注重对语法和词汇的记忆和应试能力的考查，忽视了学生综合运用英语的能力和实际语言交际能力的评价。这种评价方式无法全面了解学生的英语能力，对学生的发展和进步缺乏有效的反馈。

三、基于学习任务群的高中英语群文阅读教学的具体实施策略

（一）多媒体辅助教学

利用多媒体技术可以使英语课堂更加生动有趣。教师可以运用视频、音频、图片等多媒体资源，给学生展示真实的语言环境和文化背景，提高学习的趣味性和有效性。同时，教师也可以鼓励学生使用电子词典、在线学习平台等工具，拓宽他们获取信息和学习的途径。此外，教师还可以通过多媒体辅助教学的方式，创造更加互动和参与的学习氛围。例如，教师可以设计一些互动游戏或小组竞赛，让学生通过多媒体展示自己的作品或答案，激发他们的学习兴趣和积极性。在课堂上，教师可以利用多媒体资源，给学生展示与教材内容相关的视频片段或音频资料。通过观看和听取这些真实的语言材料，学生可以更好地理解和掌握语言的使用方式和语境。同时，教师还可以引导学生进行讨论和分析，从而培养他们的思维能力和语言表达能力。教师还可以鼓励学生使用电子词典、在线学习平台等工具，拓宽他们获取信息和学习的途径。通过电子词典，学生可以随时查询单词的意思和用法，提高他们的词汇量和阅读能力。而通过在线学习平台，学生可以进行自主学习和练习，通过与其他学生的互动和交流，拓展自己的语言能力和知识面^[2]。

（二）个性化教学

新课改强调因材施教，注重培养学生的个性和兴趣。教师可以根据学生的不同需求和水平，设计个性化的学习任务和评价方式。同时，教师也要关注学生的情感需求，建立积极的学习氛围，激发学生学习的动力和自信心。借助“学习任务群”等方式，鼓励学生能够走出去学习。英语教师要鼓励学生走出去，多去看看外面的世界，在看世界的时候带着学习任务去思考与探索，以提高自己的灵活运用知识的能力，特别是高中时期的学生更加需要走出去，去看看外面的世界，以实现身心的放松的同时还能增长自己的见识，增加自己的知识储备。

（三）提供及时反馈

学生需要及时了解自己的学习情况，以便调整学习策略和提高学习效果。教师可以通过课堂讨论、作业批改、个别辅导等方式，给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们及时纠正错误，提高学习成绩。此外，教师还可以利用技术手段提供更加及时和精准的反馈。例如，通过在线教育平台或学习管理系统，教师可以为学生提供自主学习的机会，并实时监控学生的学习进度和表现。通过这些数据，教师可以对学生的学习情况进行分析和评估，及时发现问题，并给予针对性的指导和建议。教师还可以运用自动化批改系统，对学生的作业和测验进行快速批改。这样不仅可以减轻教师的工作负担，还能让学生及时了解自己的得分和错误，并在下一步学习中进行调整和提高。除了教师的反馈，同学之间的互动也是提供及时反馈的重要途径。在小组讨论或合作学习中，同学们可以互相交流和分享自己的观点和答案。通过这种互动，学生可以及时纠正自己的错误，补充自己的知识，提高学习效果。同时，学校和家长也应扮演起监督和支持的角色，及时了解学生的学习情况，并与教师进行沟通交流。学校可以通过定期的学业评估和家长会议，及时了解学生的学习进展，与家长共同制定学习计划和目标，为学生提供更多的支持和鼓励。

（四）在“学习任务群”中将课内外阅读资源进行整合

要提高高中英语教学的水平和质量，英语教师就需要在“学习任务群”中将课内外阅读的资源进行有效的整合，进一步将课外阅读的内容引入教学中，比如教学《Our Body and Healthy Habits》时，英语教师就可以将一些医学相关的课外阅读知识引入课堂教学中，以丰富课堂教学的内容，增长学生的见识，促进学生的学习兴趣的提高。比如进行《Newspapers》与《Films and TV Programmes》的教学时，教师要以新闻媒体作为群文阅读的主题，并以此设计“学习任务群”，然后将与之相关联的内容囊括进来。在高中英语教学实践中，尤其是针对英语群文阅读开展的教学，教师还可以借助“学习任务群”的构建，创设更加丰富多彩的情境，帮助学生加深对于英语阅读的理解。比如在进行《The Long Walk to Freedom》的教学时，英语教师就可以借助多媒体创设历史事件中的景象，让学生能够沉浸其中，迅速进入到课文中描绘的情境中，帮助学生加深对于课文的理解，加深对于作者所要表达的思想情感的理解^[3]。

结语：在新课改下，高中英语课堂教学的有效性探索是一个不断进步和探索的过程。通过不断地探索和实践，我们相信新课改下的高中英语课堂教学将会更加有效和有益。我们期待着教师和学生能够共同努力，共同成长，为培养具有全球视野和综合能力的英语人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]赖启秀.浅谈新课改下高中英语课堂教学的有效性[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）.2020.

[2]杨攀.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].  2020.DOI:10.12272/j.2095-4387.2020.08.113.

[3]周海英.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].当代家庭教育, 2020(8):1.