引言：

新课程改革对语文教师的角色以及学生的地位都有了明确的规定，教师要采用探究教学模式提高学生的自主学习能力。探究式教学模式要求学生作为探究的主体，教师积极的引导学生自主的学习、合作的学习、探索性的学习。这种教学以及学习的模式能够让学生真正的参与课堂，在课堂学习过程中有所思，有所得。本文接下来将详细讲述当前初中语文课堂教学过程中，探究式教学的创新以及运用的具体措施。

一、语文课堂探究式教学的基本原则与特点

（一）主体原则

所谓主体原则，是指教师在语文课堂采用探究式的教学模式，要认识到学生的主体探究地位^[1]。简单的说，是指教师要事先设计探究的课题，充分地做好探究活动的设计，引导高中生参与到探究过程中。当高中生在探究的过程中遇到问题时，教师要及时的给予引导和点拨，保证学生探究的高效性。

（二）全面原则

所谓全面原则，主要是指教师在语文课堂采用探究式的教学模式，要面向班级所有学生，引导班级中的所有学生都积极的参与到探索过程。一般来说，不同学生思维模式以及对问题的看法具有差异性，所以。教师只有在探索式教学的过程中，面向全体学生，才能够激发所有学生的自主探索能力，并发挥所有学生的学习潜力，最终体现探索式教学的重要价值和意义。

（三）差异性原则

教师在保证探索式教学全面性原则的基础之上，还要重视差异性原则。所谓差异性原则，主要是指探索式教学要根据学生的个体差异，合理的设计探索问题，对不同层次的学生采用分层设计问题的基本方式，让每个学生都能够积极的探索。分层设计问题以及分层探索体现了教师对学生的关注，保证探索的问题符合学生的认知水平，因此能够取得良好的教学效果。

（四）互动性原则

互动性原则主要体现在两个方面：第一方面是教师与学生之间的互动，教师是探索的引导者，而学生是探索式教学的参与者。师生之间的互动有利于保证探索式教学效果处于最佳水平，主要因为是师生互动能够为探索式教学过程塑造良好的氛围，促进探索过程的顺利进行。第二方面是学生与学生之间的互动，一般来说，学生与学生之间的互动能够产生思维碰撞，思维的碰撞会产生各种矛盾与问题，而学生之间通过交流化解矛盾，最终实现问题的解决。

（五）开放性与创新性的原则

教师在设计探索式课堂教学策略的过程中，要保证设计的开放性以及创新性。所谓开放性，是指课题的类型符合学生的学习需求，不能限制学生的思维。课题只有开放性和创新性才能提高学生的关注度，引发学生探索的欲望^[2]。

二、探究式教学模式创新与应用的具体措施

（一）明确探究式教学的基本目标

根据当前新课程改革的基本要求和标准，教师采用探究式教学的模式，必须要明确教学的基本目标。一般来说，教学的基本目标主要以培养学生的综合素养为主，学生的综合素养主要包括如下几个方面：第一，在探究式学习过程中，培养学生良好的道德观。第二，在探究式学习过程中，尊重学生的个体发展。第三，在探究式学习过程中，培养学生之间的合作精神。第四，在探究式学习过程中，引导学生形成良好的人生态度。第五，在探究式学习的过程中，帮助学生树立正确的三观。简单地说，教师采用探究式的教学策略，为学生的探究式学习奠定良好的基础。而在学习的过程中，学生的身心能够得到全面的发展，同时也培养了学生的兴趣爱好^[3]。最终，学生在探究式学习的过程中，能够加强对问题的认识，并解决问题。探究式教学充分尊重了学生的个体地位，体现了教学目标的全面性。

（二）明确探究式教学的基本内容

教师在采用探究式教学策略的过程中，必须要结合语文教材的基本内容，合理地安排教学内容。直白的说，教师要为学生的探究式学习提供丰富的素材，这些素材不仅可以来源于教材的文本内容，同时也可以来源于课外书籍内容，根据素材内容合理的设计探究主题。当然，主题的选择要具有探究的价值和意义，让学生经过探究之后能够有所收获。一般来说，教师采用探究式教学策略需要从如下几个方面明确教学内容：第一，探究重点词语、句子，正常情况下，教师在采用探究式教学的过程中，主要以文本作为探究的基础，而文本一般通过一些重点的词语和句子表达思想，这些词语和句子又被称为文本的“文眼”。在探究式学习过程中，教师要引导学生寻找文本的“文眼”，把握作者的思想感情，只有这样才能够帮助学生深入的理解文本。第二，探究重点段落，重点段落特点突出，有时候是对上文的总结，有时候是对下文内容的引导，有时候是意犹未尽之词。在对于重点段落探究的过程中，教师要引导学生充分的发挥自己的想象力，站在作者的角度，理解文本的深层次含义。第三，比较式探究，一般来说，作品是某个具体时代的产物，不仅表明了时代的特点，也表现了作者对时代的看法。因此，在探究某个具体作品时，教师可以引导学生了解作者的背景、社会发展的背景，将探究的文本与作者其他文本进行比较，把握作者表达的主题，这种比较式探究更能把握文章的意见，体会作者的心境和情感。

（三）明确探究式教学的基本方法

教师在语文课堂，采用探究式教学策略，必须明确探究式教学的基本方法，常见的方法主要包括如下几种：第一，启发式教学方法，当学生在探究过程中遇到问题，教师给与适当的引导和启发，保证探究学习的顺利进行。第二，谈话式教学方法，谈话是一种交流的方式，特指师生之间的交流。第三，任务驱动方法，与上述两种方法相比，任务驱动法是一种创新的方法，该方法主要是指学生在探究式学习的过程中，教师根据学生学习的效果以及认知能力，合理地布置一些任务^[4]。学生可以围绕教师布置的任务，合理地进行探究和学习，最终对探究的过程进行合理的总结和发言，而教师对于学生的学习结果进行评价。该方法的创新点主要表现在教师通过任务提高了学生的参与度，教会了学生如何分析和解决问题，最终培养学生自主探索和学习的能力。第四，讨论法，探究式教学要求教师合理的分配课堂时间，为学生的讨论留下充足的时间。同时，教师也要加强对讨论过程的监督，保证讨论的秩序性和高效性。

（四）创建探究式教学的基本情境

信息技术的发展也促进了新课程的改革与进步，教师在探究式教学的过程中，也要积极地利用各种设备以及技术，营造良好的探究式学习情境。一般来说，可以通过背景音乐播放、多媒体演示、语言描述等等方式体现教学的情境。在探究式教学过程中互动情境创设是一种常见的方式，这种方式能够为学生以及教师的交流塑造良好的氛围，让学生以及教师逐步地融入到话题讨论中，并对相关的课题进行深入的探索，保证了探索的深度，提高了探究式教学以及学习的效果。综上所述，教师在探究式教学的过程中，创建基本的情境是对教学模式的创新以及应用，能够保证探究式教学的效果。而学生在这种良好的氛围以及情境下能够深入的学习，最终实现全面进步与发展。

三、结束语

探究式教学主要以学生作为探究的主体，教师只需要发挥引导作用即可。本文主要分析了语文探究式课堂教学模式的基本原则和特点，讲述了主体原则、全面原则、差异性原则、互动性原则以及开放性和创新性的原则。在此基础上，本文提出了探究式教学模式创新以及应用的具体措施，教师要明确探究式教学的基本目标内容和方法，尽可能地为学生创建探究式学习的基本情境，最终通过以上几个策略的提出，希望能够帮助教师更好地应用探究式教学的策略。

参考文献

[1] 丁雪英. 探究性教学模式在初中语文教学中的运用[J]. 课程教育研究, 2015(10):2.

[2] 王邦民. 探究式阅读教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J]. 语文学刊：基础教育版, 2014(8):2.

[3] 张瑞莉. 初中语文教学中运用探究式教学模式的作用分析[J]. 基础教育论坛, 2019(13):2.

[4] 丁雪英. 探究性教学模式在初中语文教学中的运用[J]. 课程教育研究, 2015(10):2.