互动式的教学方式，是一种可以将学生的主动性发挥出来的一种教育方式，在教学过程中，老师们会采取一些有效的方法，将学生们引入到丰富多彩的互动和交流之中，营造一种生动的课堂气氛和和谐的师生关系，从而让学生们积极地进行思考和探究，从而让学生们对语文知识的认识、理解和运用，在实际的过程中，让自己的学科素养得到全面地提升，从而使语文课程的教学品质得到进一步的提升。

一、互动式教学的概述

（一）互动式教学的内涵

互动教学是一种反映新课程思想的教学方式，它把教育行为看成师生在课堂上进行的一种生活交流与交流，把这种动态的教学过程看成老师之“教”和学生之“学”的互动作用。互动教学注重“教”和“学”的互动，对师生的关系及其彼此的推动功能进行高效调控，营造出一种融洽的师生气氛，使师生互动、生生互动中的学习活动达到同频共鸣。互动教学倡导的是老师之“教”和学生之“学”之互补，互相促进，从而达到整体的、完整的教育。

（二）互动性教育的意义

高中语文课程的内容多，节奏快，难度大，注重互动，只有通过互动，老师与同学们才能形成一个学习共同体，在共同的探索与交流中，提高语言知识的教学效果。这样做，可以不断地缩短教师和学生的心灵上的差距，让老师们能够对学生的学习状况进行及时地收集和分析，为课程的教育和教育的融合发展做好准备。同时，在互动的过程中，也会使课堂气氛更加活泼，给同学们创造一个放松愉快的学习氛围，激励他们敢于思考、敢于说、敢于做，让他们的语文综合素养得到持续地提高和发展。此外，互动教学还能继续推动语文课程的教学变革，拓宽课程的方式，让课程的全流程都能以学生的发展为中心，更好地实现课程育人的教育目的。所以，在高中汉语课堂上进行互动教学，无论是对学生的发展，还是对课程的变革，都是非常有意义的。

二、高中语文教学中互动式教学的应用原则

（一）突出学生的主体性原则，全面发展语文综合素养

在互动教学理论的引导下，在语文课程的执行中，将重点放在以学生为中心的教育进程中，老师要给他们充足的自由学习的时间和空间，让他们有自己的阅读、思考和实践，多样化的互动教学会使他们的语文核心素养得到持续的提升。比如，在高中语文《烛之武退秦师》的课堂上，老师可以采用“思维导图”的形式来引导学生进行学习，该导图会把课堂上的重点内容大概地列举出来，并且用一些关键字来表示，比如通假字、古今异义、词类活用等。在主题指导下，同学们可以自主地对文章中的重要内容进行了解，并以图表的形式进行辅助，达到对知识点的概括与概括。在互动教学中，强调以学生为中心，让他们积极主动地参加和交流，培养他们的思考技能，同时也培养了他们对古汉语知识的理解。同时，导图的制作一般都是有自己的特色的，因为每个人都会有自己独特的风格，通过这种互动的方式，可以让他们的思想发生冲突，让他们可以互相帮助，让他们在一个平等、民主的环境中，提高他们的语文素养，发展他们的人格。

（二）强调规划性，对其进行适当限制和指导

在运用互动教学方式的时候，老师们总是把学生放在课堂的核心位置，注重给他们创造一个轻松、轻松的课堂气氛，并主动营造一个温暖、轻松的师生气氛。但是，如果在课堂上太过宽松，也会使学生的学习积极性下降，从而影响到学习的效果，甚至由于学生的思想太过分散，造成了教育目的的偏离。所以，要给学生创造一个宽松的探索氛围，并不等于是彻底地纵容，而应该在制定好的方案之后，对学生进行适当的限制和指导，这样，才能指导他们在预先设定的学习路线上进行独立探索。通过互动的方式，可以让学生在清晰的目的指导下，进行高效地互动与探索。

三、高中语文教学中互动式教学的实施策略

（一）革新教师教学理念，实现教学过程的六大解放

将互动教学方式运用到语文课堂中，要把重点放在强调学生的主体作用上，指导他们在过程中完成“读”“思”“达”“做”的高级学习。老师应该注重创造学习气氛和建立师生关系，保证学生在上课时可以放松下来，以一种轻松愉快的心情参与到对问题的自主探索和研究之中，可以全身心地沉浸在学习中，得到一种理性的认识，在对有关资料和文本的研究中，学会对语言的认识，持续地推动他们的个性化发展。为此，我们要主动地改变自己的教育和教学观念，把陶行知的“六大解放”放在课堂上，让他们有时间去提出问题，去分析问题，去回答问题，让他们在对问题的研究、探究和解答中，获得更多的知识，提升他们的技能，让他们的创造性得到提升，让他们的学习和发挥更大的作用，彰显出语文课程的德育意义。比如，在教授朱自清的文章《荷塘月色》时，可以引导学生根据课文的内容，去想象自己看到的美好事物，并用文章中对莲叶的描述来描述自己看到的美好事物。除了要把描述事物的基本内容讲清楚之外，还要学会作者运用比喻、拟人等不同的修辞手段来对事物进行可扩充的描述，这样才能更全面客观地展示事物的面貌，然后将“生活就是教育”的思想融入互动的教学方式中，推动知识的学习和学生的生活之间的有效联系。

（二）在研究性学习中主动进行互动方式的革新，加强学生的心理体验

在语文的课堂上，要实现互动的教育，老师必须采用某种互动方式，让学生在学习任务和问题的指导下，进行知识的交流、提问、反思和归纳，在一个纷繁的思考过程中，实现知识的学习，持续地推动语文素养的养成和发展。在新一轮的教学改革中，教学方式的创新和革新已经成为必然的趋势，在进行互动教学的时候，老师要从多个方面进行考虑，将互动式教学的优点和潜能都发挥出来，在学生的兴趣点、关注点、好奇点等方面进行全面的考虑，采用有效的互动式教学方式，让学生在丰富的、创造性的教学方式中获得更多的收益。因此，老师可以在课堂上运用角色互动、游戏互动、启发互动等方式，同时也可以将资讯科技的教育工具运用到课堂上，使教学内容的丰富度和教学方式的创新程度持续提升，让同学们能更好地投入到自己的学习和探索中去。

比如，在《我有一个梦想》这一课中，我们可以运用“资讯+互动”的方式来建构一种崭新的课堂教育方式。首先，老师可以利用网络平台，为同学们提供关于主人公马丁·路德·金的相关知识，包括电影、纪录片、人物生平等，帮助他们从各种教材中认识到这名黑人领导人，并为其日后独立研究、加深对他的认识打下坚实的基础。同时，这种动态特征的录像素材也可以成为一种很好的互动式教学媒介，让同学们可以按照自己的需要和爱好来进行阅读。选取自己最喜欢的片段进行反思，反映出自主的互动式学习。动态的图像材料更能激起同学们表达自己想法的愿望，让课堂的气氛更加生动。但是，在运用的时候，也要注重对网络资源的有效使用，不能因为呈现太多的干扰信息而影响到学生的判断，从而偏离了教学的主要目标。

由于高中的学习压力很大，语文课程的学习压力很大，为了让同学们更好地参与到交流中来，老师们也可以把游戏的方式引入到他们的课堂上，把他们的学习和游戏的方式结合起来，让不同水平的孩子都能够加入这个活动中来，从而推动他们的整体素养的同时发展。

比如，在学习《荆轲刺秦王》时，可以让学生扮演秦王，荆轲，大臣，根据课本中的人物或对话，进行情景剧演出。此外，还可以让学生在语言、动作、表情等方面进行创造性的表现，在原来的基础上进行创造性的创作，让学生对文本所表现出来的表层的内容和深层的含义有一个更好的认识，并且能够激发学生们的自学积极性，在玩的过程中体验到独立的快乐。

（三）以拓展课程为重点，拓宽教师与学生交流的途径

在进行互动教学时，只依靠语文教科书，其教育局限比较大，要想更好地提高课程的吸引力，就必须以课本的内容为中心，进行多维扩展，寻找感动学生的切入点，从而使学生能够主动地表达自己的想法，积极地探究，积极地实践，从而使语文课堂的趣味性和综合性得到持续地提高。比如，在《兰亭集序》的教学中，老师可以根据教材来进行教学，也可以通过书法和文学两个方面来扩展，比如王羲之的名著，可以用摄影的形式在课堂里展出，让他们去鉴赏有关的作品，在领略到文字之美的同时，也可以领略到书法之美、情感之美。

结语：

总之，互动教学是一种可以提高学生学习兴趣，促进学生自主学习的一种方法。为了使高中语文课程互动教学的效果更好，老师们在实际教学过程中应该在互动教学理论的指引下，将课程教学目标和教学材料的编写系统有机地联系起来，这样才能在教学过程中充分发挥学生主体性、课程计划性和内容综合性这三个方面的基本原理，并且从教学观念、教学手段、教学策略方式等方面进行改进。这一点可以突出体现在语文课堂交流中的“六大解放”，使学生在研究性学习中持续地增强其心理经验，从而使新时期的高中语文课程改革的目的变得更有成效。

参考文献

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［3］赵江华.互动式教学在高中语文教学中的运用［J］.科技资讯，2020（35）.

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中图分类号：G63