引言：儿童文学是一种以儿童为主要读者群体，其中包含了丰富的审美元素和艺术价值，可以被儿童理解、欣赏，且深受学生欢迎的文学创作的总体。学生们的文字是小学语文教育的关键素材，其地位日益凸显。《义务教育语文课程标准》明确规定，一年级的学生们应该具备阅读基础的童话、寓言和故事的能力，并且可以朗诵儿歌、童谣和简洁的古诗。在教授儿童文学相关的内容时，语文老师需要注意以下重点。

一、小学语文儿童文学教学现状分析

目前发现在小学语文课程中，关于儿童文学的部分相对较少。儿童文学在小学语文教材中的篇幅并不丰富，这导致许多小学生无法深入学习和探索更多的儿童文学知识。然而，许多小学语文教师并未给予学生们足够的关注，他们在文学修养和审美鉴赏方面也显得欠缺。由于课程设计过于刻板，使得学生们的学习热情和兴奋点无法得到充分的唤醒，这无疑阻碍了学生深入理解和领会文学作品的步伐。要想在课堂上更好地利用学生的文学素材，并增强其教育成效，需要依照学生的文字风格以及对于文学的喜好程度进行教育设计。因此，身为一名小学语文老师，必须掌握儿童的文艺成长状态，同时也应该不停地刷新和改良教育观点、策略与工具，这样才可以持续扩充儿童的文学教育领域，从而优化其教育成果与品质。

二、基于“双减”背景的小学语文儿童文学教学策略研究

1.创新儿童文学教学方式，营造轻松课堂氛围

教室环境的舒适和热烈，有助于极大地集中学生的精神，促进他们由消极的学习方式向积极的学习方式过渡。在小学的语文教育中，老师可以利用学生们对于文字的热爱，为他们创建优秀的学习环境。然而，在这个过程中，语文老师必须认识到：现行的教育方法无法达到当前的教育标准，同时也无法使课堂充满活力和吸引力。因此，当老师介绍儿童文学作品的时候，也应该关注到课程教育方法的改革。在《小蝌蚪找妈妈》课程中，老师需要打破传统的单向授课方法，改用实际场景的教育手段，使得学生可以把故事的主题表达清楚。教师应该指导学生合理地设定各类角色，比如，让多名学生模拟小蝌蚪，一名学生模拟鲤鱼，一名学生模拟乌龟，一名学生模拟青蛙。接下来，在做好角色划分之后，老师便会引领学生展开正规的演出。在进行表演前的筹备阶段，学生必须精通作品，掌握其中的主题及人物性格，这样才有助于增强学生对于文艺创作的领悟，从而进一步提高自身的文化修养。在真实的演出中，学生可以体验到课堂的乐趣，这样就能为他们的后续学习打下坚实的基础。

2.挖掘儿童文学潜在魅力，吸引学生学习兴趣

在平常的教育过程中，老师可以挑选合适的时间，主动地向学生灌输儿童文学的元素，通过阅读、解析和反思等多种教育方式，去发现儿童文学的吸引力，使得学生可以体验到学习语文的快乐。在授课过程中，老师可以根据所授的教材，介绍适当的儿童文学创作，接着指导学生去阅读并解析，从而领略到文学的魅力。采用此策略，提升学生的文艺修养。例如，当老师围绕《盘古开天辟地》这个主题来阐述的时候，无须仅仅依赖教科书的知识，相反，《女娲补天》《后羿射日》这些传说故事可以被引入课堂，使得学生在阅读这些文学作品的同时，也能感受到其独特的吸引力。一般来说，神话故事的核心主题充满了活力和吸引力，可以极大地点燃学生的阅读欲望。在授课过程中，老师巧妙地将儿童文学作品融合进来，从而深入探索了文学的吸引力。因此，学生们可以感受到学习文学和语文知识的乐趣，这对于挖掘他们的学习潜力和提升学习效率大有裨益。

3.分析儿童文学作品内涵，培养学生思维能力

许多的文艺创作被誉为经典，其关键原因是它们包含了大量的含义，有些甚至包含了深远的思想。在授课过程中，老师可以指导学生对文艺创作进行解读，使他们在阅览这些创作的过程中，持续地拓宽思路，进一步探索其含义。学生的学习方式已经超越了肤浅的层次，转向了深入的思索，这无疑极大地促进了学生的思维技巧的成长以及文化修养的增强。因此，在平常的课堂上，小学语文老师需要注意引导学生们阅读和理解文学作品，并且要和学生进行有效的沟通，借助独立的交谈形式，创建积极的环境，激发他们的思考能力。例如，教师可以先引领学生阅读《迷路的小兔》《小狗奇遇记》《小猪问路》等文学作品，然后再引领学生进行“小小动物园”的写作训练。这种独立阅读的方式能帮助学生更深入地理解各种小动物的特性，同时也能让他们初步掌握描绘小动物的技巧。在这个过程中，教师可以与学生进行热烈的互动讨论，指导他们分享自己的阅读体验，探讨如何写出一篇关于小动物的文章。在这种教学环境中，学生们可以通过阅读文学著作来初步积累创作素材，同时，在自我讨论和分享阅读体验的过程中，他们的思考能力得到最大化的激发，从而塑造出独一无二的创作方式。

4.重视家校合作，为学生构建良好的学习环境

“双减”政策的执行更注重了学生的身心发展，为小学生提供更舒适的学习氛围。但是，如果换个视角来看，这同样对于小学语文老师以及小学学生造成了某些影响。针对小学教育的语文老师，需要掌握的知识种类与深度相当丰富。因此，如何在缩短学生的学习周期并完成课后任务的同时，确保小学教育的课程质量，已经成为了学生当前的主要任务。对于小学的学生，因为所花费的学习时间减少，所以可以自主掌控的时间增加。然而，这些学生的自我管理能力和安全防范意识相对较差，导致学生遭遇不幸的可能性增加。所以，如果想在“双减”政策的影响下，依照小学生的独特性质，为他们创造更有效的学习氛围，那么需要教师、家长以及学校三者的持续合作，一起努力，持续激励他们积极学习，以便为他们的学业提供更稳固的支持。此外，老师们需要明白与家长的互动是至关重要的。小学生的日常活动范围广泛，他们的家庭环境以及父母的行为模式，都可能对学生的理解产生深远的影响。所以，当老师推动小学生的学业时，需要增强与学生的父母的交流，掌握学生在家的状态，根据学生的行为来持续优化教育步骤和目的，以便使学生有机会持续发展和提高。比如，在教授小学语文部编版的“古诗三首”时，由于这些古诗通常需要学生背诵，学生在课堂上往往会产生反感情绪。此刻，教语文老师有可能在讲授的过程中引入一些语文课堂游戏，比如让每位学生轮流朗诵一首古诗，这种方式可以增强学生对古诗的领悟力和熟练性，从而为他们未来的记忆打下坚实的基础。

5.针对小学语文教学现状，积极渗透儿童文学

针对目前的小学语文教育情况，必须采取恰当的教学方法以应对挑战。在授课期间，需要主动将学生的文学理论灌输给他们，注意提升学生的文学教育水平与效果，从而扩大他们的文学阅读面。我们可以通过阅读文学作品来满足学生的阅读需求。使用先进的教学手段可以帮助学生更好地理解和掌握学生们的文学知识，充分利用学生们的文学潜力，这也是提高学生的文化修养的重要路径。根据儿童的心理特质，挑选易于理解的文学作品。唯有如此，才可以实现对文学的教授，把文学的理论和语文的应用融为一体，同时依照学生的真实经历挑选出最恰当的文学创作，从而使学生对于文学的认识得到进一步的加强。采取此种方式，可以使得儿童的文学教育不仅具备实际应用性，也可以在语文课本里整合相关的文学理论，助力学生建立扎实的文学根基。通过深化对语文与文化的理解，营造出富有活力的课堂环境，让学生们体验到探索儿童文化的快乐，点燃他们的阅读欲望，进一步增强了语文教育的效果。

6.建构支架，让学生在情感迸发处体会审美情趣

《义务教育语文课程标准》强调，培育学生的高尚道德品质和健康的审美趣味，塑造正确的价值观和积极的人生观是语文教育的核心任务。儿童文学作品蕴含着深厚的审美价值，包括激励人们前行的社会之美、令人愉快的大自然之美、激发创新能力的科学之美和独特而精致的艺术之美。该方法在学生群体中起到了特殊的情绪引导与艺术熏陶的效果，然而，这些教学与艺术影响的实现需要学生们产生热爱，愿意投入，同时也要求他们被作品里的情绪深深触动。所以，老师需要扮演学生们的精神导航员，需要保持一颗纯真的童年心，从不同角度进行思考，深入探索文章的艺术含义。利用学生的情绪经历来启动学生们的情绪，搭建起他们的情绪之路，使他们可以从情绪的爆发中感受到艺术的魅力。例如，当教授《月光启蒙》这一课程时，教师会首先创设一个夏夜的月光环境，让“我”听到母亲唱着民间歌曲和讲述故事的场景，重新呈现出儿童对于童谣的记忆，从而引发与作者的共鸣，为对母亲的深深爱意奠定坚实的情感基础。在充满激情的朗诵过程中，将学生的情绪推向顶峰。在此类教室里，优秀的诗词、感情、英语，再配合高质量的多媒体教材，为学生创建出一个充满活力和吸引力的艺术环境。

结语:简而言之，当前教育的核心在于在小学语文教学中提升学生的儿童文学修养。小学语文教师需要紧跟新课程改革的步伐，持续提高自己的儿童文学修养知识，并且要正确地指导学生进行阅读和理解，以此推动小学语文儿童文学教学质量的持续提高。

参考文献

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[2]谢治国.聚焦儿童文学开启语文教学新境界[J].教育科学论坛,2016(09):71-74.