引言

初中是学生数学学科素养培养的关键阶段，而数学课堂教学效率直接关系到学生对数学学科的兴趣和理解程度。然而，当前一些初中数学课堂存在效率不高的问题。因此，在教学中应通过分析影响初中数学课堂效率的主要原因，探讨提高效率的意义以及优化教学方式的策略，以期提高初中数学课堂教学效率。

一、影响初中数学课堂教学效率提高的主要原因

（一）教学目标不明确

教学如果缺乏明确的目标，将导致学习过程变得枯燥乏味，学生在学习过程中容易感到迷茫和无措。学生在不清楚课程目标的情况下，一是难以激发学习的兴趣和动力；二是缺乏对所学知识的清晰认知；三是很难评估自己的学习效果。最终导致学生对学科的理解程度相对较低，难以形成系统的知识结构。

（二）教学方法单一

传统的讲授式教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。这样的教学方式容易导致学生的参与度降低，缺乏主动性。对于某些抽象概念，单一的讲解方式可能难以引起学生的兴趣和理解。学生因此可能在掌握知识上遇到难题，进而影响学习效率。此外，缺乏多样性的教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响他们对数学学科的积极性和主动性。

（三）学生参与不活跃

教学内容和方法缺乏趣味性，难以引起学生对数学的浓厚兴趣。学生因此可能对课堂产生抵触心理，不愿积极参与。数学学科的抽象性使得学生难以将所学知识与实际生活联系起来。缺乏实际场景的学科应用容易导致学生对数学的兴趣丧失。部分学生可能因为个体差异而在数学学科上遇到困难，而教学中缺乏对个体差异的关怀和引导。这使得学生对学科的主动性下降，不愿参与课堂讨论和活动。

二、 优化教学方式，对提高初中数学教学课堂效率的重要作用

（一）优化教学方式有利于激起学生学习积极性，提升课堂效率

在传统式的初中教育中，老师常常选用单一、老旧的教学方法，使初中数学教学氛围焦虑枯燥乏味，学生不能感受到数学知识的趣味性，并且数学知识自身具备抽象性和逻辑特性，使学生觉得学习是一件艰难的事，这就不能产生良好的学习的积极性，因而参与课程内容的主动性低，造成初中数学课堂效率不高。随着教学方式不断被优化，老师依据具体情况采用不一样的教学方法，提升了初中数学课堂的感染力和趣味性，课堂气氛也愈发活跃，学生学习积极性被快速激起。这不但使学生在在学习上获得更好的发展，并且课堂效率也显著提升。

（二）优化教学方法有利于塑造学生学生核心素养，提升课堂效率

在当代教育环境下，学生核心素养的塑造变成教学的主要任务之一。传统的教学方法太过高度重视基础知识传承，学生学习也较为被动，这明显无法达到塑造学生核心素养的规定。因而，老师要优化教学方式，更好地突显学生的课堂行为主体影响力，给予他们大量自主思考和探究的机会。只有这样，初中数学课堂教学价值才能更好的体现，更好地达到素质教育的规定，初中数学课堂效率也将更为高效，进而向着更高的高度发展。

三、优化教学方式,提高初中数学课堂效率的策略

（一）立足新课标，提升教学目标的针对性

新课标强调学科素养的培养，教学目标应更具针对性。教师在设计课程时，应清晰明确每堂课的学习目标，使学生在学完一堂课后能够明确自己的学习收获。在初中数学教学中，教师可以通过设计具有针对性的教学目标和任务来培养学生的学科素养，指导学生积极进行思辨，并在掌握知识的道路上主动攻克难题，以此培育他们的批判思维技巧和数学能力。例如，在学习湘教版教材中有关代数方程式的内容时，教师可以设定学习目标为“能够利用代数方法解决实际问题”，并设计相关的教学活动和问题解决任务，让学生通过应用代数方程式和解方程的方法解决生活中的实际问题，培养他们的问题解决能力和数学建模能力。在教学过程中，教师可以引导学生分析问题、提出假设、尝试不同的解决方法，并让他们比较不同解题思路的优劣之处，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，教师还可以通过小组合作、讨论和展示等形式，让学生在解题过程中相互交流、合作，促进他们在团队中的合作意识和沟通能力，从而提高学生的学习效果和素养。通过明确的学习目标、有针对性的教学设计和任务以及注重培养学生的问题解决能力和批判性思维，教师能够有效加深学生在学科知识方面的理解，确保学生在习得数学的过程中，不单学到理论和手段，还能够发展出利用数学知识来解决实际问题的综合能力，这样有助于为他们将来的学业和成长奠定坚实的基石。这种以提升学科素质为中心的教育观念，能够有效激励学生对学习的热情，增强他们的学习动力，并推动学生全面发展以及未来取得成就。

（二）开展小组活动，提高数学课堂的活跃度

在初中数学教学中，教师可以通过小组活动来促使学生更积极地参与课堂，提高学习效率。例如，在学习几何相关知识时，教师可以设计一个小组活动，要求学生合作完成一道几何问题，如求解一个实际生活中的几何题目或证明一个几何定理。为了确保小组活动的有效性，教师可以根据学生的学科水平和学习风格进行差异化分组，确保每个小组都有一定的均衡性，让学生在小组中相互激发、借鉴，提高解题的效率和质量。小组活动的任务应该设计得具有一定挑战性，既能激发学生的学习兴趣，又能够促使他们通过合作互相学习、共同解决问题。例如，让学生合作完成一个几何证明题，要求他们充分讨论、验证和推理，互相交流和批评，最终达到解答问题的共识。通过小组合作，在实际的解题过程中，学生可以相互协作、讨论，从不同角度理解和解决问题，促进彼此之间的思想碰撞和学习互动，提高他们的团队合作能力和解决问题的技能。通过差异化分组和设计具有挑战性的小组活动任务，教师可以有效地促使学生积极参与课堂学习，增强他们的学习主动性和学习动力，提高学习效率和深度，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。这种以小组活动为核心的教学方法势必能够振奋学生们探究知识的热情，增进他们的学习成果，同时也有助于提升他们的全面能力和协作意识。

（三）联系日常生活，激发学生思维的创造性

将数学知识与实际生活相结合，能够使学生更好地理解和应用所学的内容。在初中数学教学中，教师可以通过引入与学生日常生活相关的现实情境，以促进学生对数学概念的领悟和运用能力的提升。例如，在学习比例和百分数时，教师可以设计一个实际生活中的案例，如让学生通过计算购物时的打折优惠、估算食材的比例、分析消费数据等方式，将所学的比例和百分数知识运用到实际生活中，让学生在解决问题的过程中深入理解和掌握数学知识。此外，教师还可以引导学生从多角度思考问题，激发他们的创造性思维和解决问题的能力。在学习平面几何时，可以设计一个任务，要求学生通过综合运用几何知识构建一个实际场景的模型，例如设计一个公园布局平面图、建筑物的顶视图等，让学生从实际场景出发，通过观察、分析、推理和创造，运用所学的几何知识解决实际问题，培养其几何想象力和空间思维能力。通过将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对数学的兴趣和学习动力。同时，通过引导学生多角度思考问题和培养创造性思维，教师可以激发学生的思维潜能，增强其解题技巧与创新能力，从而为学生的长远教育和成长奠定稳固的根基。这种以实际生活为背景、多角度思考问题的教学方法将有助于学生建立数学与生活联系的认知框架，培养其综合运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养和学习成就。

（四）创建有趣的教学情境，增强学习动力

在教学中，利用趣味性教学情境，可以从学生兴趣入手，提升课堂教学效果，吸引学生目光，让学生获得学习的动力，进行深层次的学习。无论是初中生还是成人，实际上都是比较偏向自己感兴趣的事情，在没有外力的驱使下，也可以进行学习和探索，所以，有趣的教学情境有利于激活学生内在动力，让学生积极主动地姿态进入学习状态，提高教学效果。例如，在“实际问题与一元一次方程”的学习中，笔者常常以生活实际案例作为突破口，为学生提供不同学习体验，让学生对数学产生学习兴趣。以商场促销为案例，在每季度末，会对上一季的衣服进行折价销售，如“季末甩货五折起售”“全场满200减50”等等，标题很吸引顾客，但是这样的买卖会不会让商家“血本无归”呢？运用一元一次方程，通过销售量、销售单价以及成本进行计算，就可以了解经营情况。经过这一番操作，学生将数学和生活建立起了联系，在深入学习熟悉的内容时，学生会产生亲切感，更愿意去学习，还可以建立学习自信，自发地形成学习主动性，不断拓展自己的知识范围，完善数学知识网络，将所学知识融会贯通，形成完成的整体，提升数学素养和数学课堂教学效率。

结束语

综上所述，优化教学方式，对于提高初中数学课堂效率具有至关重要的作用，只有结合实际教学情况不断优化教学方式，才能够使初中数学教学效果更加理想，学生的学习兴趣才能够不断被激发出来，进而更加用心地投入到学习中去，并随着学习的不断深入稳步提高自身的学习能力、学习效率以及学科素养等，为以后更深层次的数学学习提供更加有利的基础条件。因此，初中数学教师必须要不断优化自身的教学方式，从根本上提高初中数学课堂的趣味性与有效性，从而为学生的学习与综合发展提供有利的帮助。

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