引言

在当前教育形势下，"双减"政策对于小学语文教学存在着深远的影响。"减轻学生作业负担，减少学科教育培训"成为了教育改革中的一大核心主题。然而，在这个过程中对语文教学的全面发展和学生能力的培养依然不可以忽视，尤其是学生的阅读能力。阅读能力作为语文素养的重要组成部分，对于小学生的语文学习具有至关重要的意义。因此，探寻在"双减"背景下如何有效培养学生阅读能力成为了当前语文教学的重要课题。 本文以"双减"政策背景下的小学语文教学为切入点，围绕着语言理解、构建语境、解读意义等层面，探讨培养学生阅读能力的途径以及培养策略。首先，我们将分析"双减"政策对小学语文教学的影响，以及阅读能力在其中所占据的核心位置。接着，通过比较和实证，验证了在"双减"背景下培养小学生阅读能力的策略在提高学生阅读能力方面的作用。最后，基于研究结果，本文将给出一些具体的教学实践建议，以期推动语文教学模式的创新。希望通过这篇研究，为"双减"背景下如何培养小学生的阅读能力提供一定的理论支持和实践参考。

1、“双减政策”对小学语文教学的影响

1.1 双减政策背景及其内容

“双减”政策，全名为“优化作业管理、减轻课外培训负担”，于2021年7月由中国政府正式出台^[1]。此政策旨在减轻义务教育阶段学生特别是小学阶段学生的过重学业负担，优化教育生态，提升教育质量。从广义上讲，“双减”政策包括两大主要内容：一是在校内优化作业管理，避免题海战术和机械化作业，强化课堂教学效率；二是规范校外培训机构，减少课外辅导负担，防止过度市场化带来的教育资源分配不均问题。

政策实施的初衷是为了培养学生的全面发展，具体包括增强学生的综合素质，促进学生身心健康素养等。在这种背景下，小学语文教学的重心逐渐从传统的应试教育转向素质教育，更加注重学生核心素养的培养，特别是阅读能力的提升。

阅读能力作为基础教育阶段的一项核心素养，在“双减”政策实施中显得尤为重要。该政策执行后的教学环境变得更加宽松，给予教师和学生更多的思考与探讨空间，尤其是在语文教学中，教师不再只注重应试压力，而是通过多样化的教学方式来引导学生提升阅读能力^[2]。在“双减”政策的指引下，小学语文教学不仅需要关注学生的语言表达和基础知识的掌握，更需要引导学生在阅读中构建个人语境，增强语言理解和文字解读的能力，进而培养学生的自我阅读习惯和审美素养^[3]。

“双减”政策不仅在宏观上规定了小学教育的总体方向，还在细节上潜移默化地影响着小学语文教学的方方面面，尤其是在提升学生阅读能力这一核心任务上起到了积极促进作用。通过对政策的深入理解与落实，可以进一步推动小学语文教育的高质量发展^[4]。

1.2 双减政策对小学语文教学的影响

“双减政策”对小学语文教学产生了深远影响。其核心在于减轻学生课外负担和校内学业压力，从而促进学生全面发展。在此背景下，小学语文教学发生了显著变化。教学内容开始更多地关注学生综合能力的培养，尤其是在阅读能力方面，教师逐渐摆脱了以往过于注重字词积累和课文背诵的模式，转而强调培养学生的阅读理解和自主学习能力。课堂教学方式也发生了转变，教师更多地运用情境教学法、合作学习等多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升课堂的参与度。评价体系方面，传统的以考试成绩为主的评价方式被逐渐摒弃，取而代之的是多元化的评价标准，如课堂表现、阅读报告和实践活动等，以综合衡量学生的阅读能力和理解水平。“双减政策”的实施推动了语文课堂教学模式的变革，促使教师更加注重学科素养的全面发展，进而有效提升学生的阅读能力。

1.3 阅读能力在小学语文教学中的位置

阅读能力在小学语文教学中具有关键地位。它不仅是理解文本、获取知识的基础，还直接影响学生的思维能力和表达能力。在“双减”政策的背景下，语文教学侧重于培养学生的核心素养，而阅读能力无疑是其中的重要组成部分。通过提高阅读能力，学生能够更好地进行语言理解与文本分析，增强对不同类型文本的感受力和理解力。良好的阅读能力也有助于学生在其他学科中的学习，因为许多学科知识的获取均依赖于文本理解能力。提升学生的阅读能力不仅是语文教学的任务，更是全面提升学生综合素养的必要手段。这种能力的培养需要长期积累和多方面的努力，使学生能够在未来的学习和生活中受益。

2、“双减政策”背景下培养阅读能力的有效策略

2.1 激发阅读兴趣

“双减政策”的实施使得小学语文教学中的培养目标向全面发展倾斜，尤其关注学生阅读能力的提升。在该背景下，激发学生的阅读兴趣成为培养阅读能力的首要策略。阅读兴趣是学生主动阅读、持久阅读的重要驱动力，直接关系到阅读能力的提高。为了有效激发学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面展开。

精心选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料。阅读材料的选择应多样化，包括故事书、科普书、历史读物等，以满足不同学生的兴趣需求。例如，将经典名著与现代文学作品结合，既能拓展学生的知识面，又能激发他们的阅读热情。教师可以根据学生的兴趣推荐当下流行的儿童文学，以增强学生的共鸣感和阅读动力。教师还应通过精美的图书封面设计、插图和图文并茂的方式来吸引学生的视觉兴趣。

通过多种阅读活动提升学生的参与感和兴趣。教师可以组织阅读分享会，让学生轮流分享阅读心得和体会，培养他们的表达能力和自信心。开展课外阅读活动，如阅读马拉松、阅读打卡等，增强阅读的趣味性和挑战性。通过互动性强的阅读活动，学生不仅能够享受阅读的乐趣，还能在活动中找到归属感和成就感，从而进一步激发阅读热情。

积极运用数字化阅读工具也是一种有效的方法。随着信息技术的发展，电子书、在线阅读平台等数字化资源为学生提供了更多的选择。教师可以引导学生利用这些工具进行阅读，通过丰富的多媒体内容吸引学生的注意力，增加阅读的趣味性和互动性。通过在线讨论区、论坛等平台，学生可以与同学和教师互动交流，分享阅读心得，形成良好的阅读习惯。

通过上述多种策略，有效激发学生的阅读兴趣，大大提升他们的阅读能力，使“双减政策”在小学语文教学中得以更好地落实。

2.2 优化阅读引导

优化阅读引导在培养学生阅读能力中至关重要。通过为学生选择适合他们年龄和认知水平的阅读材料，可以有效提升他们的理解能力和兴趣。教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供多样化的阅读资源，培养他们的独立阅读和批判性思维能力。结合现代信息技术，利用多媒体教学手段，如电子书、音频书籍和互动阅读软件等，可以进一步增强学生的阅读体验和互动性。引导学生学会做阅读笔记，记录重要信息、感想和疑问，有助于他们加深对文本的理解。设置阅读讨论环节，促进学生之间的交流和观点碰撞，有助于培养他们的表达和沟通能力。适当引导学生进行深度阅读，理解文章的内涵和作者的言外之意，提升阅读的层次感和深度。通过这些优化的阅读引导策略，可以帮助学生在“双减”政策背景下更好地掌握阅读技能，形成良好的阅读习惯，提高自主学习的能力。

2.3 增强互动参与

增强互动参与在小学语文教学中至关重要。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够在互动中加深对文本的理解。利用多媒体手段，例如在线阅读平台和互动白板，能够进一步激发学生的阅读兴趣和参与度。教师还可组织书友会或阅读竞赛，鼓励学生分享和讨论阅读心得，形成良好的阅读氛围。这些方法不仅提高了学生的阅读能力，还促进了他们的团队合作和沟通技巧。通过互动参与，学生能够在实践中扎实掌握阅读技巧，提升自主学习能力。

3、策略落实到教学实践与效果分析

3.1 策略落实到教学实践的建议

在实践中落实“双减”政策背景下的小学语文教学策略，需要从多个方面加以考虑，以有效培养学生的阅读能力。具体建议如下：

激发学生阅读兴趣是首要策略。教师应注重选择适合学生年龄段的读物，结合学生实际生活经验和兴趣点，使其感到阅读的内在乐趣。创设丰富多样的阅读活动，例如阅读打卡、故事分享会等，营造积极的阅读氛围。教师应注重自身阅读素养的提升，通过推荐优质书目、讲述有趣故事等方式，引导学生走进阅读的世界^[5]。

在优化阅读引导方面，可以考虑多样化的教学方法。采用图文结合的方式，使学生通过图片和故事的互动理解文本。通过问题引导阅读，设置层层递进的阅读理解问题，促进学生深入思考和讨论。从注重知识点的串讲转向培养学生深层次的阅读理解能力，将课堂讲解与小组讨论、辩论比赛等形式相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。

增强互动参与也是培养学生阅读能力的关键。在课堂上设置多种互动环节，例如角色扮演、情景模拟等，吸引学生主动参与阅读和讨论。还可以利用信息技术，搭建线上阅读交流平台，促进学生之间的阅读交流和心得分享。教师应注重课堂反馈，充分评估学生在阅读过程中的表现，及时进行个性化指导。

具体实施这些策略时，应考虑学生的个体差异，因材施教。可根据学生的阅读水平和兴趣制定个性化的阅读计划，让每个学生在阅读活动中有所收获。通过家校合作，共同推进学生阅读习惯的养成。定期举办家长讲座、亲子阅读活动等，把阅读培养延伸到家庭，鼓励家长参与孩子的阅读过程，为学生营造良好的家庭阅读氛围。

在教学实践中落实“双减”背景下的阅读能力培养策略，既要关心学生在校内的表现，也要注重校外阅读环境和氛围的营造。通过以上策略的实施，不仅能提升学生的阅读能力，还有助于学生形成终身阅读的习惯，为其全面发展打下坚实基础。

3.3 策略的广泛影响及聚焦全面发展

“双减”政策背景下培养学生阅读能力的策略，不仅在个体层面产生了显著效果，还对整个小学语文教学模式及学生的全面发展产生了深远影响。阅读兴趣的激发使学生逐渐形成了良好的阅读习惯，从而促进了语言理解能力和表达能力的提高。阅读引导的优化通过缩小学生与文本之间的距离，提升了学生对文字内容的深度理解和批判性思维能力。互动参与的增强则加强了师生之间、生生之间的沟通与合作，这不仅有助于学生在阅读过程中互相启发，共同进步，还提高了集体讨论和团队合作的能力。

这些策略的实施，不仅在小学语文教学中起到了提升阅读能力的作用，而且更为重要的是，学生通过阅读丰富了知识储备，开阔了视野，提升了思维的灵活性和创造性。通过对比和实证分析可以看出，这些策略在不同教学情境中的应用，促使学生在各个方面的潜能得到了充分挖掘。尤其是在现代化教育的背景下，全面发展的理念得到了进一步的落实，学生不仅在学业上取得了进步，还在心理、情感、社会适应等方面得到了全面的发展。

策略的广泛影响还体现于推动教育教学模式的创新。通过激发学生的阅读兴趣和优化引导，教学内容更加贴近学生的实际需求，使得教学更加生动有趣。增强的互动参与方式，使得传统的课堂教学模式得以革新，形成了更为开放和富有互动性的教学环境，为小学语文教学注入了新的活力。这些策略的实施不仅是提升学生阅读能力的有效途径，更为语文教学改革和学生的全面发展提供了新的思路和方法。

结束语

基于“双减”政策背景下，本研究针对小学语文教学中学生阅读能力的培养提出了具有实践价值的策略，包括激发阅读兴趣、优化阅读引导及增强互动参与等。通过实证分析，确认了这些策略对提升学生阅读能力的有效性，为今后相关领域的研究提供了有益参考。然而，本研究还存在一些局限性。例如，本研究的样本主要集中在小学阶段的同学，对于不同年级，乃至中学阶段的学生，这些策略是否同样有效仍需进一步验证。此外，由于时间和资源的限制，本研究虽然提出并验证了这些策略的有效性，但对于如何实施这些策略，尤其是如何将其系统地融入到日常教学中，还需要更深入的探索。未来的研究可以建立在本研究的基础之上，进一步寻找和验证其他可能的策略，以更全面地解决“双减”背景下小学语文教学中学生阅读能力的培养问题。同时，也可以尝试在具体的教学实践中将这些策略具体化，记录和分析实施过程，以提供更具操作性的指南。

参考文献

[1]姜小燕.“双减”背景下的小学生语文阅读能力培养[J].中学生作文指导,2023,(22).

[2]张小林.“双减”背景下小学语文阅读高效教学策略探究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2022,(06).

[3]王丽娟.小学语文教学中培养学生阅读能力策略探究[J].新课程导学,2019,0(14).

[4]李萃红.“双减”背景下小学生阅读能力培养策略[J].语文新读写,2021,(20).

[5]杨洁."双减"背景下小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究[J].考试周刊,2023,(03).