引言：核心素养视角下的小学英语跨学科教学实践与探索，旨在通过将英语与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养。这种教学模式可以提高学生对英语的学习兴趣，帮助学生更好地理解所学知识。在跨学科教学实践中，将英语与其他学科相结合，可以帮助学生更深入地理解这些学科的内容，并培养学生的综合思考能力。

一、核心素养视角下小学英语跨学科教学的作用

1、增强学生学习动力

小学英语跨学科教学在核心素养视角下，对增强学生学习动力起着重要的作用。将英语与其他学科融合，学生可以更加全面地运用所学的英语知识，帮助学生更好地掌握英语的应用技能，并将其运用到实际的情境中。这种综合性的学习方式有助于巩固学生的英语基础，提高学生的语言表达能力和交际能力。跨学科教学也可以培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力。在跨学科教学过程中，学生需要主动获取和整合各学科的知识，进行独立思考和研究。学生需要积极参与小组合作，分工合作，共同解决问题。这种合作学习的方式能够培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习热情和动力。

2、提高学生学习效果

将英语与其他学科进行有机融合，学生不仅能够学习到英语知识，还能够掌握其他学科的基本概念和方法。这样的综合性学习可以提升学生的学科整合能力，培养学生的综合思维能力和创新能力，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。在跨学科教学过程中，学生需要运用英语与其他学科进行交流和合作。通过与同伴的互动和团队协作，学生能够主动参与学习，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，跨学科教学也能够帮助学生理解和应用学科特定的词汇和语法知识，促进学生的语言运用能力的全面提升。传统的单一学科教学可能会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。而跨学科教学打破了学科之间的界限，通过多种学科的融合和实际应用，能够让学生在学习中体验到更多的乐趣和成就感。学生通过跨学科学习，不仅可以扩大自己的知识面和视野，还能够感受到学习的意义和实用性，从而激发学生对学习的兴趣和动力。

二、核心素养视角下小学英语跨学科教学策略

1、进行课程整合

课程整合是将不同学科的内容和技能有机结合起来，通过共同的主题或问题进行教学，以培养学生的综合能力。教师选择一个与英语学习有关且与其他学科有关联的主题，例如环境保护。这个主题既可以涉及英语的听、说、读、写技能，也可以涉及科学、社会、艺术等其他学科的知识。通过这一主题，学生可以在英语学习的同时，了解环境保护的重要性，并且激发学生对环境保护的责任感。接下来，设计学习活动，包括听说读写的任务，并结合其他学科的学习内容。例如，在听力活动中，教师可以让学生听取与环境保护相关的新闻报道，然后进行讨论和表达自己的观点。在口语活动中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的环保经验和想法。在阅读活动中，教师可以选择有关环境保护的文章，让学生进行阅读理解和书面表达。

例如，在教学三年级下册“Unit 2 In the library”时，教师可以引导学生学习与图书馆相关的英语词汇和句型，并结合阅读活动，让学生阅读与图书馆相关的短文或故事书，通过阅读理解强化语言能力。教师可以引导学生了解图书馆的功能和服务，并介绍如何使用图书馆系统查找和借阅图书。让学生了解图书馆的组织结构、不同的书籍分类等，培养学生的信息素养和科学知识。教师应带领学生欣赏与图书馆相关的绘本或插图，并让学生通过观察绘本中的画面，推测故事情节，提高学生的阅读理解能力和艺术素养。然后引导学生调查图书馆的书籍数量或借阅人数，并通过收集数据、制作柱状图或饼图等图表，让学生学习数学运算和数据分析，培养学生的数学素养和数据分析能力。

2、组织主题探究

主题探究是选取一个具有广泛涉及的主题，将英语与其他学科内容有机结合，从而促进学生综合能力的培养以及核心素养的提升。主题探究教学可以将各学科的知识有机地结合起来，帮助学生从一个主题的多个角度去理解和掌握相关知识，促进学生形成综合性的视野和思维方式。在确定主题时，教师可以选择与英语紧密相关的话题，如环境保护、健康生活、科技发展等，这些主题不仅可以激发学生的兴趣，而且与其他学科的知识内容有着密切的联系。

例如，在教学四年级上册“Unit 4 I can play basketball”时，教师可以结合体育学科。教师可以让学生回顾并分享与篮球相关的经历或知识，激发学生的兴趣。例如，老师可以问学生是否有打过篮球的经验，学生对篮球有什么了解，等等。教师可以介绍篮球的基本规则和一些常见的篮球技能，如投篮、传球、运球等，让学生对篮球运动有初步的认知。然后教师可以选择一篇适合小学生阅读的篮球相关文章，让学生阅读并回答与篮球相关的问题。通过阅读和理解文章，学生可以进一步了解篮球运动的规则和技能，并提高阅读理解能力。最后教师应安排一些与篮球相关的身体活动，如模拟比赛、学习篮球基本动作等。通过实际动手操作，学生可以更好地理解篮球运动的规则和技能，并提高自己的运动技能。教师应将学生分成小组，让学生一起设计并展示一个关于篮球的项目，如制作海报、设计篮球比赛的节目单等。通过小组合作，学生可以进一步加深对篮球的理解，并培养学生的团队合作能力。

3、进行项目式学习

项目式学习是一种以项目为单位的教学方法，通过学生参与真实世界问题解决和探究活动，培养学生的创新能力、合作能力和解决问题的能力。在小学英语课堂中，项目式学习可以帮助学生将英语知识应用于实际情境，提高学生的语言技能和核心素养。在项目式学习中，教师可以选择一个具有广泛涉及的主题，例如“食物与健康”。在英语课堂上，教师可以引导学生学习有关食物营养和健康饮食的英语词汇和表达，让学生了解各种食物的功效和影响。同时，教师可以组织学生进行食谱设计、食物调查和制作健康餐等活动，让学生运用英语进行口语交流和写作实践。通过这种项目式学习的方式，学生不仅能够提升英语语言能力，还能够增加对健康饮食的认识。

例如，在教学四年级下册“Unit 3 My day”时，教师可以引入主题“我的一天”，与学生一起探讨一天的不同时间段和活动，激发学生对主题的兴趣。然后将学生分成小组，每个小组中有3-4名学生。确保每个小组都有一个组长，组长负责组织小组的工作和协调成员之间的合作。教师应给每个小组分配一个任务，如制作一份“我的一天”的日程表、设计一个属于学生自己的一天活动的海报等。任务可以基于学生的实际生活经验，并鼓励学生发挥创造力。学生在小组内收集资料，例如照片、图片、单词等，以帮助学生完成任务。教师可以提供一些参考资料和指导，鼓励学生积极主动地寻找和整理资源。学生在小组内商讨并制定计划，确定任务的时间安排和分工。教师可以在此阶段提供指导和支持，帮助学生规划项目的整体进度。学生需要按照计划开始实施项目，每个小组成员根据分工和角色的安排，完成自己的任务。教师在此过程中提供必要的指导和指导，解答学生可能遇到的问题。每个小组完成任务后，进行展示和分享。学生可以在班级内展示学生制作的日程表或海报，并向其他同学分享学生的一天活动。这样可以增加学生之间的互动。

结束语：小学英语跨学科教学的实践与探索是一个不断探索的过程。通过将英语与其他学科相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在未来的英语教学中，还需要继续深入研究，不断总结经验，寻找更好的解决方案。相信在不久的将来，小学英语跨学科教学将会得到更广泛地应用，并取得更好的教学效果。

参考文献：

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