引言：在幼儿园的教学中，家园共育是一个很关键的步骤，父母和幼儿园教师的沟通是否融洽，直接关系到孩子以后的发展和发展。在我国，随着我国经济和社会的发展，过去的家庭教育方法已经无法适应当前儿童身体和心理发展的需要，利用家园共建的模式，来达到对儿童全面素质的培养。然而，现在的家庭教育还面临着很多的问题。所以，要想让家园共建的成效得到更好的发挥，幼儿园教师就必须要对家园共育进行一种全新的探索，在网络+的大背景下，将现代化的信息科技应用到家庭中，与父母进行高效、主动的交流，在家庭共同培养的情况下，给孩子们创造一个更好的生长条件，从而推动孩子们的个性发展。

一、家园共育案例

幼儿园进行了一次室外运动，其中一位父母是一位摄影迷，他在活动期间，积极地为儿童拍摄了大量的图片，并将其上传至班级微信群，让所有人共同欣赏，大多数父母都将儿童在玩耍中的行为看在眼里，但也有两位父母没有找到自己小孩的相片。“怎么没有我儿子的照片？她也参与了这个项目，不过她在队伍的末尾，所有的学生都能看见，而我们的学生却没有，这也是我们学校的老师不公平.....”第一，有些儿童父母对儿童的支持和重视程度更高，他们很在意幼儿园玩耍活动的进行，想要知道他们在幼儿园里的具体表现，还有一部分父母并不知道他们在学校里的详细信息，他们觉得他们是排在后面的，没有摄像头，这是因为教师的偏爱；第二，幼儿园的教师没有足够的时间去安排游戏，所以必须要把孩子们参加游戏的画面都拍下来，然后通过班级群公布出去，这样就能减少一些父母的偏见。第三，将活动中的精彩和有意义的图片收集起来，挂在教室的专题墙壁上，这样可以减少孩子父母对图片的过度重视。

二、互联网+家园共育的必要性

首先，营造“家养结合”的氛围。家庭合作的先决条件是要有一个好的环境作为支持。网络上的各种资源，可以让父母们在学习上更加积极。父母可以使用微型教室来展现幼儿的学习历程；还可以通过 QQ收集有关的照片，让孩子们更好地参与到游戏中来。“网络+”时代下，儿童父母应主动为孩子的健康发展贡献自己的智慧和力量。

其次，构建了“家校合作”的新的空间。“网络+”不但为我们的工作和生活提供了一种新的科技支持，而且对我们的家庭和学校教育也有很大的帮助。信息社会的来临，为家庭教育的发展创造了良好的环境，父母可以通过网络实时监控孩子的学习情况；运用科学育儿和智慧育儿等方法，转变传统的教学方式，与幼儿园共同努力，共同推动儿童的发展。

三、互联网+家园共育新模式

（一）构建信息网络，促进教育资源共享

在“家园共建”的进程中，教师要充分运用现代的信息科技，把信息网络运用到幼儿园的教学中去。幼儿园教师要构建一个课堂的网络系统，这样既方便了孩子们的功课，又能和孩子们的父母进行交流，实现了幼儿园教学的最佳化。在设计课堂网站时，幼儿园教师要清楚设置网站的功能和意义，切勿盲从。该站点还提供了家长意见版块、作业版块和教学资源版块。在父母的意见版块里，要求孩子的父母每日都要将自己的教育观点进行反馈，同时也要为老师的教育提供一些意见；在作业版块里，幼儿园教师不仅要每日都要给孩子们布置功课，还要对孩子们的真实表现进行检查；在教育资源版块，幼儿园教师要每日与父母们交流一些行之有效的育儿方法，比如秋季来临，幼儿父母要让他们多饮水，多穿时令衣物，避免着凉，同时教师也要把一些幼儿喜欢的故事编排成小视频上传到此版块，供父母共同观赏。通过建立校园网，使学校的教学资源得以充分利用，使“家校共建”的教学模式得到了进一步的完善。

（二）利用现代平台，促进家园共育发展

网络环境下的“家园共建”，使父母和幼儿园达到“零距离”的交流和沟通，多元化的交流方式使父母更加了解幼教教师的工作。儿童所处的环境是多变的，他们的心理发展也从最初的原始态走向了成熟期，这个时期对于儿童有着十分重大的作用。然而，任何事情都有两面性，父母对幼儿园协作的理解越深，就越能更好地指导教师的工作。不能再像以前那样，出现当面沟通的尴尬局面，在家长们意识到问题后，与幼儿园教师进行及时、直接的沟通，但这并不是什么不好的事情，反而有助于教师们找到问题并加以解决，使每个人都在不断进步，实现家园共建，为网络时代下的学前教育开辟了一个新的空间。

（三）利用互联网技术，搭建家园关系

网络技术的发展，使过去的家庭关系发生了某种变化，过去，家庭之间的交流很复杂，而且不够迅速，老师和父母之间的交流也很复杂，这就导致了学前教育的成效得不到提高。网络的快速发展为师生之间的即时交流提供了便利。在网络平台上，幼儿园教师和儿童父母之间是一种对等的关系，借助信息科技，可以让儿童父母对儿童日常的生长和学业进行实时的了解。另外，幼儿园也会将有关的育儿技能推广给父母，父母也会根据幼教老师的资料，进行科学、理性的教导。比如儿童的食物，水果和蔬菜要如何进行适当的搭配，以利于宝宝的消化和吸收。大多数孩子在进入幼儿园前都会有伤心的感觉，因为他们的表达能力有问题，所以只能把自己的伤心变成哭泣来吸引父母的关注。面对这种状况，家长们会感到焦虑，在“互联网+”的环境下，幼儿园老师们要通过多媒体技术，将孩子们在幼儿园里的生活状况实时地告诉父母，这样既能减轻父母的压力，又能提高父母的教养水平。网络+技术为建立家庭关系提供了一种有效的方法，虽然父母与子女之间存在着很大的空间，但通过网络技术的即时跟踪，父母可以通过“亲眼所见”的方式了解到儿童在园的日常活动，进而对幼儿园的教学产生了更多的信心，进而使家庭共育项目的执行得到进一步的改进。

（四）加强制度建设，构建家校沟通云平台，有效促进信息的互动性

伴随着互联网的发展，儿童能够在网上获得更多更快的新知识，但也更易被各种类型的信息所感染，从而对他们的思考与行动产生了一定的影响。在这种氛围下成长起来的儿童，家长和老师都应该给予足够的关注。在建设家庭教育的过程中，要从儿童的长期发展出发，在建设家庭共建的网络信息体系的过程中，要将不同的班级、不同水平的孩子都考虑进去，这样才能让家园共育的在线沟通体系变得更为顺畅和健全。在此基础上，利用互联网实现了家校间的交流与交流，让老师随时与孩子及家长互动。互联网技术为学校、家庭教学等工作的开展，提供了一种便捷的沟通渠道。在家园信息交换过程中，能够及时、有效、准确地将信息传递出去，还为家园教育、师生信息交换创造便利的环境，促进家园之间的信息交换，为师生之间的沟通提供了一个可信的途径。所以，老师和家长要主动保持这种交流和交流，才能更好地把握孩子在校园发展的动态，从而实施高效的教育和管理，从而实现“家园共育”的最终目的。

（五）建设智慧园所，助力家园共育

第一，要建立共同教育的运行机制，以实现对家庭共同教育的有效配合。当今社会各种信息技术平台的构建，推动了教学模式的多元化，因此，要以“家园共育”为中心，积极地探讨构建“共建共享”的信息平台。在搭建这个平台的时候，除了要让一线的老师们能够实时地参与到数据、数据、幼儿成绩的上传当中，还必须要有一个领导层的校长、副校长等人的有力的支援，要以校长为主导，各个年龄的老师作为主要的决策者，以此来加速共建机制的建立，并且建立起一个网上的信息管理员，以此来引导和管理家园共育信息化平台。第二，构建信息化平台，实现教学体系的多元化；在此基础上，通过相关部门和幼儿园的政策扶持和经费投入，完善相关的软硬件设施，并在此基础上，建立适合于当代人们的生活行为模式的家庭教育体系，并在此基础上建立起“家园共育”的信息平台。在这个新的环境下，要有无线 WiFi，有钉钉的家园管理，有智能晨检，有无人值班等等。该系统由门禁监控系统，校园智能广播系统，网络电视直播系统等部分组成。比如，将儿童午餐中食品的储存、加工、制作等关键步骤公开，让孩子们的父母们都可以对学校的建筑和工作过程进行实时的监控，从而为学校的建造开辟一条更方便的道路，还可以让学生们对孩子们的意见进行即时的反馈，让父母们对儿童的情况有一个更为透明的认识。第三，要加强三个方面的训练，保证信息化平台的平稳运行。在资讯时代，老师和家长更多地使用资讯科技。藉由资讯科技的发展，让老师与家长能够在三个类别中使用资讯科技的能力。首先要强化教师队伍建设，让他们了解教师队伍的组成、工作评估和信息发布等工作方法。其次，加强对幼教师资的培训，加强对网络办公平台和家园通平台的培训，提高对课件制作、微课制作、视频制作、视频制作等能力的培训。最终，家长需要训练，让家长们在他们的移动电话上安装这个软件，学习怎样操作。针对部分年长的老人，可由老师帮助其下载应用程序，并传授简单的使用方式，让所有的父母随时都能联系上。

结论：

总之，家园共育是幼儿园教学的一种重要方式，它是推动幼儿园教学发展的一个重大选择，父母可以通过网络和幼儿园教师进行交流，推动幼儿园教学的开展，给儿童创造一个更好的生长条件，提高儿童的整体素质。

参考文献：

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