引言：幼儿在生活和学习中，接触大自然的时间较少，尤其是进行种植活动，更是少之又少。幼儿园为了让幼儿养成良好的行为习惯，让他们明白粮食的重要性，并且减少浪费，树立起较好的节约意识。幼儿园要开展户外种植区活动，使得幼儿可以与自然有较长的相处时间，从种子开始种植，直到它结果，幼儿在长期的种植过程中，也可以养成持之以恒的学习习惯。因此，幼儿园要充分创设户外种植区的环境，并引导教师加强该方面的教学内容，为幼儿创造出良好的种植学习区域，保证幼儿在愉快的氛围中茁壮成长。

1幼儿园户外种植区环境创设的重要性

1.1有利于幼儿广泛接触自然

幼儿园开展种植区域的教学活动，可以让幼儿与自然的距离更加接近，在学习的过程中，体验种植的乐趣，感受大自然的丰富多彩。幼儿根据教学内容和种植体验，可以与同伴进行交流，发现种植的乐趣，并享受种植带来的奇妙感受。幼儿性与自然建立良好的联系，能够产生保护自然的心理，并在最后的学习和生活中，敬畏自然，热爱自然。

1.2有利于幼儿保持良好的行为习惯

幼儿园种植区域的设立，需要幼儿对自己种下的种子负责，每天在特定的时间内去浇水，让种子能够落地开花，最终结出较好的果实。幼儿在长期的坚持过程中，可以培养幼儿持之以恒的精神，并且让幼儿懂得劳动的快乐，从小具有劳动最光荣的思想。除此之外，等到植物到收获的季节，教师可以带领幼儿一起品尝收获的果实，增强幼儿的种植体验感。因此，幼儿在种植区活动，可以保持良好的行为习惯，懂得粮食的重要性。

1.3有利于激发幼儿的学习兴趣

幼儿将种子埋藏在种植区内，他们就会时刻记得，并且经常来到种植区域，观察他们自己的小种子，有利于幼儿加强观察能力。教师还可以与幼儿一起记录种子的生长过程，利用绘画的形式进行记录，然后幼儿就能够在种植中有所认识，才能够提高自己的绘画水平。幼儿的发展和进步离不开学习兴趣，种植园区的创设可以激发幼儿的学习热情，让幼儿逐渐对学习生活讲是浓厚的兴趣。

2当前幼儿园户外种植区环境创设存在的问题

2.1幼儿园户外种植区场地受限

幼儿园场地通常较小，而且多个活动区域的建立，让幼儿园户外种植区建设存在一定的问题，尤其是其场地的环境创设，将会受到幼儿园极大的影响。种植对于土地有较大的要求，需要确保土质松软、湿度适宜等要素，才能够让幼儿园种植区域建立起来。为了满足该种植条件，幼儿园想要建立户外种植区较为困难，应该综合考虑多种因素。因此，幼儿园户外种植区场地受限，经常出现创设稳问题，导致幼儿园放弃建立种植区。

2.2教师利用效率低

幼儿园教师在进行课程安排时，通常会减少户外活动时间，保障幼儿的人身安全，让幼儿在课堂上开展游戏活动。然而幼儿处于感知世界的关键时期，需要教师尽可能的引导，如果可以利用户外种植区，也可以让幼儿养成珍惜粮食的好习惯，明白食物来之不易，从而增强教学的效率。可是部分教师谈未发现种植区对幼儿的重要性，并不想开展相关活动，所以教师应该积极转变观念，尽可能提高户外种植区的利用效率。因此，教师要不断提高课堂教学能力，提高种植区活动的利用效率，让幼儿在种植区中能够学到更多的知识。

2.3家长认可度低

由于家长教育理念的不同，对于幼儿园开展户外种植园区的理解程度大不相同，有些家长甚至不认同该教学方式。如果出现家长认可度较低的情况，幼儿园在户外种植区的活动将会暂停，幼儿也不能真正参与到种植活动中。幼儿园在教学模式上要与家长形成沟通，加强家校合作的共育模式，让家长认可幼儿园的各项教学活动，帮助幼儿学习和成长。因此，幼儿园要加强与家长的沟通，家长能够支持幼儿园的各项活动，共同为幼儿的成长保驾护航。

3幼儿园户外种植区环境创设的策略

3.1选择良好的种植区域

幼儿园在开设种植课程之前，要合理利用园区的地理位置，选择适宜的土壤作为种植区域，为幼儿建立起良好的户外种植教学活动。幼儿园将开辟一块专属区域，将土壤进行施肥，增强土壤的肥力。与此同时，在土地周围铺设石块，保障土壤不受雨水的冲击，减轻土壤流失的可能性。在装饰的时候要特别注意，减少边边角角的安全隐患，让幼儿在实践的过程中得到较好的保障，降低安全事故发生的概率。幼儿园对于种植区域的创设，需要花费较大的精力，特意开辟出较多的土壤，满足幼儿的种植需求。因此，幼儿园在建立户外种植区时，可以邀请专业的人员进行设计，建设土壤肥力较强的种植区，还要加强其安全性，进行适当的装饰以吸引幼儿的学习注意力。

3.2充分划分种植区范围

幼儿园对适龄儿童开设种植课程，可以将种植区域进行班级划分，让幼儿在适当的土壤上进行种植，减少幼儿之间的摩擦。幼儿在划分好的区域内种植，可以方便幼儿进行观察，并及时找到自己种植的植物。教师在引导幼儿进行种植体验时，能够进行分组式种植，这也可以降低园区种植区域的资源紧张状况。幼儿可以根据班级情况进行种植记录的布置，方便幼儿更好地识别班级种植区域，而且增强幼儿的归属感，让幼儿将种植园作为自己的责任。教师可以先开展种植区的课堂教学，帮助幼儿对种植区有基本的概念，而且可以思考要种植的类型。不过在校园种植，通常可以选择鲜花类种子，既可以达到美化校园的作用，又可以让幼儿感受到种植的乐趣，促进鲜花陪伴幼儿茁壮成长。因此，幼儿园充分划分种植区范围，可以为幼儿创造出更好的种植环境，让幼儿在合理的种植区范围内进行种植练习，提升幼儿的课程参与度。

3.3真正发挥种植区作用

幼儿园对种植区的种植种类没有特定的要求，主要是为了让幼儿享受种植的过程，在这一过程中增强自身的体验，尤其是提高个人能力和知识储备。具体将要种植的内容，教师可以与幼儿进行沟通，甚至可以接受家长的相关建议，其目的都是为了让幼儿选择自己喜欢的植物进行种植，加强幼儿坚持下去的可能性。幼儿从种子种植开始，为它浇水施肥，经过漫长的等待和陪伴，最终才可以看到植物长大，或许还会结果。幼儿如果可以坚持不懈的去照顾植物，将会让幼儿养成良好的行为习惯，他们懂得从一而终的道理，对于其未来成长都有较深远的意义。教师要充分引导幼儿坚持下去，每天带领幼儿去照顾植物，并在各个重要的阶段，指导幼儿去发现植物的不同，让幼儿对种植有浓厚的兴趣。浇水、施肥等种植程序较为枯燥，幼儿可能会丧失信心，这就需要教师的不断激励，将绘画与种植相结合，让幼儿对植物进行细节描写，发现植物的细微变化，吸引幼儿的好奇心和注意力。因此，教师要进行课程设计，让种植区真正发挥出其作用，让幼儿在种植环境中愉快的学习，认真感受生命的成长过程，与植物互相陪伴，共同度过成长阶段。

3.4寻找更为广阔的种植区

幼儿园种植区域面积有限，不能让幼儿进行的发挥，种植的内容也较为普通，不能满足所有幼儿的心理愿望。教师可以进行种植区的寻找，例如与专业的种植园区加强沟通，邀请幼儿去观看其植物的生长过程，并在广阔的土壤中种下自己喜爱的植物，还可以等到植物成熟的季节，带领幼儿去园区采摘，加深幼儿和自然的联系，让幼儿在广阔的天地间自由自在的游戏。除此之外，教师可以将种植的作用与幼儿家长进行沟通，征得家长的同意后，相应的开展家庭小种植的活动，让幼儿选择自己喜爱的植物种植在家中，经过幼儿悉心照顾之后，见证该植物的成长历程。无论是哪种种植方式，主要的目的都是为了让幼儿接近大自然，并且感受正直的魅力所在，激发幼儿的种植热情，帮助幼儿养成坚持不懈的良好习惯，为幼儿的成长发展注入活力。幼儿阶段是培养的主要环节，教师和家长都应该重视对幼儿的教育工作，种植区的开设，也是为了让幼儿具备良好的知识和能力，进而在未来的学习和生活中可以取得更大的进步。因此，为幼儿寻找更为广阔的种植区域很有必要，可以满足幼儿的好奇心，能够让幼儿的童年体验更加完整。

结束语：

综上所述，对于幼儿园户外种植区环境创设分析是非常具有现实意义的一项研究，对提升幼儿园教学水平，促进幼儿全面发展有着积极的推动作用。幼儿园对户外种植区域的环境进行创设，为幼儿创造良好的学习条件。种植区的设立可以激发幼儿的种植兴趣，让幼儿在舒适的环境中学习，并且增加学习的积极性，使得幼儿在属于自己的种植园之中尽情发挥，增强幼儿与大自然的联系。幼儿通过陪伴植物的生长，见证植物的成长历程，帮助幼儿养成良好的行为习惯，让植物与幼儿共同进步。总之，幼儿园要加强户外种植区的环境创设，促进幼儿在种植渠道活动能力，让幼儿园的学习阶段更加丰富。

参考文献:

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