在当下，教育被赋予了前所未有的重要性，属于国家当下及未来可持续发展的根基所在，而教师作为教育的重中之重，更是不可替代的。随着社会的不断发展以及变迁，对教师的专业能力以及综合素养也有了全新的要求。作为教育领域发展动力源泉的新任教师，其自身专业成长不仅关系到个人职业生涯的发展，同时更影响着每一位学生的成长及发展，所以新任教师能力素养的提升已经成为

目前教育研究与实践领域重点关注的问题。

一、新任教师能力素养提升的重要性

基于当下教育领域的飞速发展以及变化，新任教师能力素养的提升对其自身的职业发展极为重要，同时亦是决定教育质量以及学生学习和发展的核心要素。教育关乎着国家的未来发展，而教师作为这一过程的直接执行者和引导者，其专业素养与能力水平直接影响着下一代的学习成效与全面发展。因此，新任教师能力素养的提升具有不可估量的重要性。

从学生角度来看，优秀的教师在教学过程中能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识，发展其各方面能力，这对于学生的终身学习和人格成长至关重要。而新任教师通过持续提升教学水平和学科知识以及教育心理学等多方面素养，能够更好地进行因材施教，使不同学生的学习需求能够得到满足，更好地推动学生个性化发展。

而从学校角度来看，高素质的教师队伍是提升学校教育质量以及竞争力的重中之重。新任教师通过持续发展进步，能够在提高自身教学质量的同时，创新教学方法，进而助力学校的教育改革以及创新，构建良好的校园文化^[1]。这不但可以使学校吸引更多的优秀生源，而且也能为学校的可持续发展提供保证。

基于社会层面出发，教育是社会进步以及创新的动力源泉。随着新任教师不断发展各方面能力以及全球视野，能够培养出可以充分适应社会所需的技能和素养的综合型人才，比如，数字素养、创新能力与国际视野，进而为社会输送具备全球竞争力的人才，促进社会的整体进步与发展。

针对个人成长方面，新任教师在自己的职业生涯开始便重视能力素养的提升及发展，这属于对自我价值实现的不懈追求。其不但可以帮助教师构建职业自信，同时还可有效增强对教育教学的满足感以及成就感，更为主要的是还可为自己的

职业生涯规划铺设坚实的基础，为未来成为教育领域的专家或领导者打下良好的开端。

二、新任教师能力素养提升的路径

（一）进行持续学习

新任教师通过持续学习，能够帮助其更好地适应不断变化的教育环境，提升自身能力素养，同时亦是帮助其实现职业价值以及个人成长的有效方式。

1.深入研究教育理论与实践

对于教育理论而言，属于教学实践的基础，新任教师要积极主动地去学校最新的教育理念，比如，建构主义、混合式学习等，深入理解其背后的教育心理学原理。另外还要根据现实教学，把理论知识转化为课堂实践，通过不断尝试、反思和调整，来生成属于自己的教学风格。并且还要不断地参加教育研讨会、工作坊，订阅专业期刊，以此来获得大量全新的知识。

2.积极参与教学研修与交流

新任教师要加入一些社群或是专业学习小组，以此来和经验较为丰富的前辈来深入交流教学心得，这能使其很快吸收宝贵经验，有效解决教学中遇到的各种问题。另外还要主动地去参加校内外的教学观摩以及公开课活动，这样不仅能从他人身上学习，同时也给自己一个展示与接受反馈的机会，这能帮助自身更好地进行反思与成长。

3.培养终身学习的心态

新任教师要意识到在教育领域中，知识的更新是快速的，要保持自己的好奇心以及求知欲，把学习当成一种生活方式。无论是专业知识的深化，还是跨学科知识的拓展，都能拓宽视野，使教学更加生动有趣^[2]。新任教师在日常生活以及工作中，可通过阅读书籍、参加学术会议，甚至是网络慕课等方式，来持续汲取新知识，让自己的教学生涯充满活力与创新。

（二）开展反思性教学

反思性教学不仅是一种教学方法，更是一种促进教师专业成长与个人发展的措施，所以新任教师要积极地开展反思性教学。

1.确立反思目标

新任教师应明确反思的目的和意义，这不仅是对教学活动的事后回顾，同时更是对未来教学策略的科学规划。教师要培养自我监控的良好习惯，始终保持对教学的敏感，无论是课程设计还是教学方法，抑或是学生反馈及个人情感态度，都需要将其作为反思的对象。通过设立具体、可衡量的反思目标，如提高学生参与度、优化课堂管理策略等，能够使反思过程更具方向性和实效性。

2.实施多样化的反思实践

对于反思性教学的开展，新任教师可以采用多种方式来进行。日记是一种有效的记录方式，新任教师通过写教学日记，能够更详细记录教学过程中的所思所感，捕捉那些稍纵即逝的教学灵感。而同行评议亦是一种有效的反思方式，通过同事间的相互观察与评价，能够有效获得外部视角的反馈，促进自我提升。学生的反馈是一种极为宝贵的资源，新任教师通过直接听取学习者的声音，能够了解教学的实际效果与学生的实际需求。

3.深度分析与理论结合

反思不应止于表面现象的描述，而是要深入分析背后的原因及影响。新任教师应尝试运用教育学、心理学等相关理论，对自己的教学实践进行解读和剖析。比如，当发现学生参与度不高时，可以从布鲁姆教育目标分类理论中寻找提升认知层次的方法；面对课堂管理问题，则可借鉴课堂管理理论来调整策略^[3]。理论与实践的结合，能有效提升反思的深度与广度，促进理论知识向实践智慧的转化。

（三）实施师徒制

在教育领域，每一名新任教师都需要面对由理论到实践的过程，该过程充满了挑战与机遇。而通过师徒制这一种悠久而有效的专业发展模式，能够帮助新任教师快速适应角色、提升教学及个人能力素养。新任教师应主动寻找经验丰富、教学理念先进的资深教师作为导师，这一步骤是师徒关系建立的基础。在起始阶段，双方要通过频繁交流来确立成长目标与期望，建立起基于相互尊重和开放沟通的信任关系。新任教师应诚恳表达自己的困惑与需求，而导师则需耐心倾听，提供个性化的指导和支持。新任教师在日常工作中，要不断地观摩导师的课堂，以此来直观学习到如何管理课堂、设计教案、激发学生兴趣等实际操作技巧。模仿属于学习的第一步，但是最为重要的是，理解其背后的教育理念和目的，逐步内化为自己的教学风格。另外新任教师还要全面细致地记录观察心得，与导师探讨哪些策略有效、哪些需要调整，促进深度反思。不仅如此，其还需与导师共同参与备课活动，这不仅能够使其直接学习到高效的教学设计方法，还能在讨论中碰撞出新的教学思路。

结束语

总而言之，新任教师能力素养的提升不是一蹴而就的，需要教师在日常工作中不断地进行摸索、反思以及总结。与此同时，学校和相关教育管理部门等各个方面也要给予新任教师大量关注及支持，以此来共同推动新任教师能力素养的提升，使其成为一名优秀的人民教师。

参考文献：

[1]周莉江.“赛教融合”视角下教师教学能力提升路径研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2024(2):0060-0063

[2]秦祖栋.“双减”背景下提升义务教育教师能力素质的实践策略研究——以博白县初中思政教师为例[J].教师,2024(3):111-113

[3]邵莉,徐优明.数字教育时代教师职业能力提升路径[J].无锡职业技术学院学报,2024,23(2):29-33