引言

英语是一门需要学生具有较强的语言应用能力和逻辑思维能力的应用性学科，为减轻学生的理解难度，使英语教学更好地体现出其在培养学生个性发展方面的重要性，很多有教育经验的英语教师都在主动地改变自己的教学方式，把核心素养与学科教学有机地结合起来，让学生有更多的时间和空间去表现自己，改进传统的教学方式，使学生在教师的指导下提高自己的思维和英语表达能力，从而更好地掌握英语的方法。然而当前大部分高中的英语教学依然偏重应试训练，忽视了学科核心素养的培养，导致学生在语言运用能力、跨文化交际能力等方面存在不足。因此，本文旨在探讨如何将高中英语学科核心素养融入教学实践，以提升教学效果和学生综合素质。

一、高中英语学科核心素养的内涵和重要性

将高中英语核心素养融入高中英语教学，是新课程标准下对教学的要求，真正做到“以学生为中心”，有利于培养学生良好的学习习惯，提高英语的综合能力。所以，作为一名中学英语老师，应该以核心素养为指导，让学生通过英语课程的学习，来增加他们的文化底蕴，了解西方的文化，从而提高自身的文化素养，为他们将来的发展提供保障。另外，新课程标准注重培养学生的品德和文化素质，因此，以核心素养为基础的高中英语教学与新课程标准的要求相吻合，让高中生通过英语课程来提升自己的综合素质，因此，将英语核心素养融入到教学之中，是非常有必要的。

高中英语核心素养的含义及其重要，这对于学生的综合素质提升至关重要。在中学英语教学中，学生的语言能力是其核心素质的基础。通过系统学习英语语法，学生能够掌握正确的语言表达方式，从而有效地进行交流和沟通。同时，跨文化交际能力是当今社会所需的重要素养之一。随着全球化的进程，不同文化之间的交流与互动日益频繁，因此学生需要具备理解和尊重不同文化的能力。除此之外，信息获取与处理能力也是不可或缺的一部分。在这个信息快速传递的时代，同学们必须能够迅速地获得、筛选和使用信息，以解决生活和学习中的问题，促进个人的全面发展。这些能力的培养不仅有助于学生在学业上取得成功，更能为他们将来的事业与社会生活奠定扎实的根基。

二、高中英语教学存在的问题

（一）重视应试而忽视核心素养培养

在当前高中英语教学中，很多学校和教师忽视了学科核心素养的培养。这种现象主要体现在教学内容和方法上。一是教师在教学过程中往往将重点放在了应试技巧和考试技巧的训练上，他们更倾向于通过大量的练习题来提高学生的应试能力，而忽略了对学科核心素养的深入培养。二是学校和教育部门的考试评价体系也加剧了这种倾向，目前，我国高校普遍存在着重视“应试教育”等现象。因此，学生在应试训练上花费了大量时间和精力，而在语言能力、跨文化交际能力等方面却存在着明显的不足。

（二）课堂教学缺乏趣味性、交互性和实践性

另一个当前高中英语教学面临的问题是课堂教学缺乏趣味性、交互性和实践性。在传统的教育模式中，教师处于主导地位，学生是被动接受者，课堂氛围单一枯燥，缺乏活力，从而导致学生们丧失英语学习兴趣和求知欲。同时，课堂教学缺乏交互性，学生之间的互动和合作较少，难以形成良好的学习氛围和团队精神。此外，课堂教学缺乏实践性，学生学到的知识难以与实际生活相结合，难以应用到实际问题解决中去，导致学习的目的和意义不够明确。这些问题的存在严重制约了高中英语教学的效果和学生综合素质的提升，因此亟待采取有效措施加以解决。

三、高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合策略

英语教师要改变自己的教育观念，掌握合适的、切实可行的整合战略，注重对学生运用生活化教学要素的需求，以创新的教学方法引导学生，激励学生，保证学生从里到外的学习兴趣，对英语这一科目有新的认识和认识，从而在一种轻松、愉快的学习环境中，掌握英语的学习技能，提高学生的核心素质。

（一）设计多元化的教学活动

为了将高中英语学科核心素养与高中英语教学融合起来，为了提高学生的语言能力、跨文化交际能力、信息的获取和处理能力，我们可以通过多种形式的教学活动来达到这一目的。例如，在教学中引入小组讨论环节，让学生以团队合作的方式进行讨论，不仅锻炼了他们的语言表达能力，还培养了跨文化交际能力。同时，通过角色扮演活动，增强对跨文化交际的理解和应对能力。另外，在项目研究中，学生可以通过自主选择课题进行调查与研究，从中获取信息并处理数据，提高信息获取与处理能力，同时展示成果也有助于培养学生的表达能力和批判思维。这种多样化的教学活动，既能调动学生的学习积极性，又能使他们的整体素质得到全面提高，使中学英语课程的核心素养与教学实际相结合。

（二）加强课程内容与现实生活的联系

加强课程内容与现实生活的联系是高中英语教学的一项关键任务，也是高中英语学科核心素养与教学融合的重要体现。教师在课堂教学中应当注重将所学知识与学生日常生活和社会实践相结合，以激发学生的学习兴趣和动力。第一，教师可以通过引入与学生生活息息相关的话题或案例来增强课程的吸引力和实用性。例如，以社会热点、学生关注的话题或者实际问题为背景，设计相关的教学内容和活动。通过分析、讨论和解决问题的方式，帮助学生深入理解知识，并将其运用到实际生活中。第二，教师还可以借助外部资源，如邀请相关行业的专业人士或社会组织代表来学校进行讲座或交流。这样的活动不仅可以让学生了解英语在现实生活中的应用场景和发展前景，还能够拓展他们的视野，激发对英语学习的兴趣和热情。加强课程内容与现实生活的联系是高中英语教学中不可或缺的一环，也是高中英语学科核心素养与教学融合的重要体现。只有通过将所学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和动力，才能更好地实现英语教学的目标和效果。

（三）培养学生语言表达能力

语言学习是基础，而语言表现则是教学的重点与目的。教师在学习语言类科目时，要注意培养学生的语言表达能力，真正理解他们的思想和学习语言的能力。作为英语核心素养的一部分，学生的语言表达能力得到了广泛的重视，但这种能力的提高是一项长期性的工作，不可能在短时间内就能看到成果，教师要将目光放远，把更多的精力放在与学生的感情沟通上，对他们的英语学习情况和学习态度进行追踪，采用创新的教学方式，潜移默化地提高他们的语言表达水平，保证他们能积极地运用所学到的英语与别人进行流畅的英语交流。

对学生的兴趣爱好进行分析是最重要的，教师可采用现代的教学方法，利用线上教学，了解学生的兴趣爱好，并有针对性地进行英语活动，例如，教师可采用角色扮演等方式提高学生的口头表达能力，并将其引入英语戏剧如《白雪公主》等，让学生在假期、暑期等课余时间，与国外朋友进行线上沟通、联系，有条件的甚至可以参加一些各类国际性的公益活动，激发他们积极运用英语表达自己的心声，从而在英语学习环境中提高他们的英语口语水平。

（四）培养学生英语学习能力

在教学过程中，学生是主体，教师必须以学生为核心，从学生的角度出发，注重对学生的学习兴趣和学习能力的重视，以提高学生英语自主学习的能力为目的，主动地改变自己的教学思想，保证学生在教师的指导下，自觉地完成学习任务，提高自己的学习能力和水平。由于每个人的学习背景、天赋和基础都不一样，因此教师要遵循差异化的教学原则，给每个学生制订教学计划和学习目标，保证学生能够胸有成竹的完成。

传统的教学方式极大地挫伤了学生的参与热情和兴趣，教师要在秉承“以人为本”的教学思想的基础上，提高学生对英语的学习兴趣，采用情境教学、问题教学、小组合作教学等多种教学方式，以充分调动学生英语的积极性和主动性，保证学生在小组合作、自主探索中对英语这一科目有了新的认识，从而形成一种持续不断的学习动力。教师要注意对学生进行适当的指导，在有效的时间内对学生进行点拨和启迪，使学生在教师的指导下，真正做到举一反三，学以致用。

（五）培养学生文化品格能力

文化和语言是相互依存的，它们之间有着非常密切的逻辑关系，要提高学生对英语的认识，确保学生能够掌握基本的学习英语，教师必须重视学生的文化品格能力，认识到文化和语言的相互关系。学者们在分析二者时都清楚地指出，语言是文化的一个重要部分，语言的学习一定要把文化的学习作为切入点和突破点，所以，中学英语教师要从宏观发展的高度来考虑，通过对英语文化的深入了解，保证学生有更多的机会和空间去接触西方的文化，在独立的分析中认识到文化的学习对于提高个体的语言能力的重要性和作用。对中西方文化差异的剖析是最重要的，教师可通过“引进来”和“走出去”的方式来有机地融合在一起，以培养他们的民族自豪感为出发点，使他们深刻地感受到中华文化的博大精深，从而激发他们的学习动机，积极地完成教师交给他们的英语学习任务，提高他们的英语核心素质。

结束语

高中英语的核心素养的发展和提高对教师提出了更高的要求，英语教师要在教学活动中融入学科核心素养，注重与学生之间的互动和交流，对学生的学习能力和兴趣有一个充分的认识，让他们有充分的时间去发展，保证他们既能学好英语，又能提高自己的核心素质。高中英语教师应重视教学创新，结合学生的个性化差异、学习能力、学习习惯等多方面因素进行教学设计，达到培养学生英语核心素养的目的，保障学生未来的学习和发展，贯彻落实新课标提出的教学要求。

参考文献

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