基金项目：本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下初中道德与法治校本作业设计研究》成果，课题编号：FZ2022ZX044。

初中不同于小学阶段，中学生在学校学习科目较多，其中道德与法治是学生的必修课。初中学生可塑性强，道德与法治教学不仅能够培养学生的社会责任意识，还能够提高其文化素养，加强各方面的意识能力。因此，在初中道德与法治的课堂中，教师不仅要教会学生学习知识，还要培养学生的社会责任，但是这一切都是要从提高学生的学习兴趣开始。本文结合目前道德与法治教学中的现状，提出几点相应的教学优化策略。

一、初中道德与法治教学现状

当前初中道德与法治课堂教学过程中，虽然教师在很大程度上从教学理念、教学方法和教学模式上都做出了较大的调整和创新。但由于各种因素的影响，初中道德与法治课程的教学目标仍然存在着不明确的问题，学生对其学习兴趣也不高、教师的教学质量也较差。除此之外，教师在对学生进行道德与法治教育的时候，没有根据学生的实际生活和学习需求进行针对性的教学和指导，并且现阶段学生受到生活环境和生活氛围的影响，没有很好的责任意识，这都不利于学生道德修养和综合素质发展的形成。这些问题还直接影响初中道德与法治教学课堂的质量效果，学生在这种教学氛围中，很难提起对其的学习兴趣。

二、初中道德法治课堂教学中的关注点
（一）关注学生兴趣
  教师在完成道德法治知识教学的实践环节中，要结合于学生的实际兴趣和爱好，对学生进行指引。初中时期的学生拥有自身的事物判别能力，教师各项方法的运用和趣味性课堂的构建均应充分考虑到学生的实际所需、以及学生在日常课堂中的不同表现。课堂内运用的各项形式均应在尝试探索中逐步的落实，要保持趣味性的原则性，吸引学生的目光，让学生在此之中主动完成知识的探究，才能够端正学生的态度。适当的开展趣味性的活动，让学生理解知识，吸引学生的注意力，促进其参与，才会转变学生的思想，让真正意义上参与学习，促使学生道德素养的形成，提升学生的学习水平。
（二）关注自主性理念
   在初中道德法治课堂教学的实践中教师应关注自主性的要点。即，要为学生提供一定的知识探究空间，要给予学生自主完成知识探究、自主运用知识解决问题、自主分析知识的机会。以学生为契机和中心完成知识的讲解，让学生在自主探究中总结规律，能够突破学生的思维局限，进而才会让其真正意义上掌握学习内容。自主性原则在此之中的落实也迎合了教学改革背景下提出的以生为本的相关思想意识，有助于让学生刷新在课堂中的认知。自主性是要求教师在课堂中扮演辅助者的角色，要辅导学生完成知识学习。转变过分“灌输”，硬性要求的错误形式，让学生形成在知识探索中的激情。
（三）关注多样性思想
   初中道德法治课堂教学意图提升学生的学习兴趣，教师要秉承多样性的要点。即，教师要优化课堂中的教学形式，采用多样化的方法指引学生完成学习。多样化融合知识，创设不同的教学活动。应用不同的教学形式让学生参与其中，才会推动学生的发展。多样性是指教师与学生之间要转变身份，对教师的教学方法进行变革，学生的学习模式也要进行变革，才会以此让学生在课堂中刷新认知。真正意义上做到提升学生的学习兴趣性，让多样性成为“助力剂”构建高效课堂。
（四）关注目标设定
    此处所言目标是指学习目标以及教学目标。教师的主要教学目标是增进学生的学习兴趣，构建高质量课堂。因此，教师要在此目标的基础上考虑到教学中遇到的困难和学生的实际表现，针对性调整教学计划和教学方法。学习目标指学生要通过道德法治课堂中的学习形成正确的价值观念和正确的心理意识，摆脱青春时期的焦躁情绪。因此，要在上述目标设定的基础上完成知识的教学，指引学生完成课程相关内容的学习。教师要对于教学中的不足进行优化，在课堂中不断挖掘出学生的潜能，让学生善于利用道德法治课堂中学习到的知识解决和处理问题。借助课堂中的教学引导，促进学生的综合发展和成长。

（五）课内外联系关注点

道德法治课堂中的内容实际上对源自于生活。为此，教师要指引学生采用融合生活实际的方式完成知识的探究。融合实际生活，让学生思考道德法治知识在生活中的体现，形成正确的价值观念。随后，让学生利用自身的言行、自身的道德素养影响周围的人群。课内外相互联系，让学生取得高质量的学习成果，形成正确的思想价值观和健康意识。明确自己的言行带来的影响和道德素养对生活周围环境的影响。联系课内外应用知识解决问题，学生在课堂中的信心度和主动参与意识才会得到全方位的提升。

三、初中道德与法治课堂中培养学生学习兴趣的主要方式

（一）提高教师个人修养，影响学生行为

灵魂需要靠灵魂来塑造，想要塑造他人的灵魂，其自身就必须要有高尚的灵魂。道德与法治课程是提高学生个人素养和社会责任的课程，教师想要对学生“金星”教育，就要必须全面提升个人的修养，用自身高尚的道德情操、自强不息的精神潜移默化的熏陶学生。如果教师的师德和学生的期望差得很远，甚至是背道而驰，学生就会对道德与法治课程的科学性、可信性产生质疑；反之，教师的师德形象和学生的期望值相符，甚至是更好，学生就会发自内心敬佩教师的人格，对道德与法治的科学性、可信性也很坚信。想要达到上述目标，首先应确立自身的榜样模仿作用，通过自身的政治行为、严谨态度和专业精神为学生树立良好的榜样，影响学生的日常行为习惯和思想道德观念。其次应重视情感交流，通过关心学生的生活与学习，与学生建立起信任和尊重，使学生感受到温暖和重视，从而激发其内在的学习动机，促使其自觉建立更高的法律标准和道德素养。第三，教师应通过课堂教育和日常交流向学生传递正确的行为规范和道德观念，引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。第四，教师应细心关注学生的课堂行为及日常行为，对良好的行为和高尚的品质做出表扬和奖励，对于一些道德素质低下的、有违校园规章制度的行为及时做出通报批评，激励学生不断进步和自我完善，增强学生的自信心和责任感，促使其更加自律。最后，教师要不断方式自己的教学行为和教学方式，根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略，以更好地满足学生需求，也能够帮助自身提升业务素质、提高专业水平，进而更有效地影响学生的行为。道德与法治课程与其它文化课相比，更看重的是思想境界的提升，而不是文化知识的增加，因此需要教师以自身的高质量修养熏陶学生，润物细无声地影响学生，让学生在平日里的潜移默化中慢慢地形成正确的人生观、世界观以及价值观，这对学生的全面发展有很大的影响作用。学生会受到教师的正直熏陶，从而对这门课程产生浓厚的学习兴趣。

（二）利用多媒体技术，提升课堂效率

合适的教学方法是实现高效课堂的重要教学途径。作为教师，应该在理论学习和实际教学中积累各种各样的教学方法，其中，运用多媒体技术就是一项很好的选择。首先，教师可以制作多媒体课件，通过文字、图片、音频、食品等多媒体信息的可见，用来展示法律条文、法律案件、道德素养等内容，使得原本枯燥的法律知识稍显生动有趣，便于学生理解和记忆。第二，教师可以利用网络资源，如在线数据库、法律网站等，为学生提供丰富的学习资源和案例，教师也可以在课堂上播放道德讲座、法律节目等，让学生在观看的过程中学习并理解法律知识。最后，创设互动环境，开展课上模拟法庭，让学生扮演原告、被告、律师等角色，还可以开展道德方面的辩论大赛，让学生围绕道德、素质、公德心三点展开激烈的讨论，提升其对道德与法律的认知。为了让这些方法能够得到真正的发挥，教师首先要明白每一种教学方法的特点，随后，再根据教学内容、学生的实际情况，选择合适的教学方法，以取得更好的课堂教学效果。当前多媒体教学给学科教学带来便捷度。在初中道德与法治的教学课堂中，教师可以通过技术手段，利用更加丰富多彩、更加直观、生动、形象的教学方法，让学生们对道德和法治知识有更好地理解，将抽象枯燥的知识变得更加有趣，让学生获得更加丰富的学习体验，从而提升学习的兴趣。如在法治教学部分，如果教师只是通过讲解、叙述让学生们学习法律知识，那么一定会给学生造成抽象且枯燥感觉，学习体验感极差。教师可以利用多媒体的帮助，为学生搜集一些法制短片，让学生通过真实的案例进行学习。如此一来，学生不仅提高了对道德与法治的学习兴趣，还会在个人的合法权益受到侵犯和威胁时，会利用法律来保护自己、处理问题，无形之中，养成了良好的保护意识。

（三）结合身边实际案例，激发学生兴趣

初中道德与法治课程与小学的内容相比，具有一定的学习难度和抽象性，对学生的思维能力也有了一定的要求。在教材中，有一些距初中生生活较远的教学内容，会使学生感到枯燥，在理解的时候也会有所难度。有的教师更是为了追求教学效果，强制学生将知识点死记硬背，这种方式，很容易打消学生积极学习的热情，甚至会让他们产生厌学的情绪。在教学过程中，课前导入时一节课程的开始，也是一个非常重要的教学环节。如果教师在上课之前的课堂导入很成功，那么学生就能够很快的进入学习状态，对所学习的内容产生很高的兴趣、集中注意力，积极地配合教师完成教学任务。课堂导入有很多种方式，教师应根据学生的实际情况和学生的学习基础，来选取合适的课前导入方式，让学生在短时间内与学习内容产生共鸣，从而激发学生钻研的学习兴趣和热情。如在教学《情绪的管理》这节课程时，学生对平时对个人的情绪管理和情绪控制都不太上心，甚至还有部分的学生都认为情绪波动是一件很自然的事情，不需要管理和控制，所以，在教师讲解的过程中，学生们会觉得没有什么新鲜感或者没有什么实际用途。但是在此时，教师为了提高学生的学习兴趣，就可以通过设计有效地课前导入，根据学生身边的实际事情入手，引起学生对情绪管理和控制问题的重视。如某人因为不良的情绪造成了恶性事件，教师可以上网搜集一些小视频，在上课之前，利用多媒体导入，新颖又很有趣味，在学生观看视频之后，内心就会对控制情绪和管理情绪有一定的了解。随后，教师可以在通过身边发生的真人真事对学生进行讲解，学生就会在不知不觉中将教师所讲解内容谨记心中，从而对自己的情绪管理、控制有一定的认识。

（四）在教学中注入情感教学，吸引学生注意

情感教学是一种以感情为核心，通过情感的交流和体验来促进学生全面发展的教学方式，强调的是在教学过程中师生之间的情感互动和情感交流，并以此来增强学生兴趣、提升学习效果。情感教育是课堂教学的主要内容，也是极其有效的教学手段。以下是具体的情感教学实践方法：第一，创造积极的情感环境，教师可以通过营造一个温馨、和谐充满鼓励性的课堂环境，让学生感受到教师的关心和支持，从而增强其自信心和积极性。第二，重视情感表达与反馈，鼓励学生表达内心想法，既能帮助学生增强其情感表达能力，也能帮助教师及时了解到学生心里的真实想法，从而转变教学策略，制定更有针对性的教学方式。第三，开展情感体验活动，通过角色扮演、小组讨论、故事讲述等活动，让学生在实践中体验不同的情感，并学会换位思考，更好地理解和接纳他人情感。第四，将情感教学与学科教学相结合，在教授学科知识的同时融入情感表达，拉近师生之间的距离，也能让学生更理解学科的内容。最后，建立良好的师生关系，教师应多多与学生进行交流，关爱学生，尊重学生的学习成果，走进学生的内心世界，从而更好地因材施教，完成教学任务。

（五）转变传统的教学理念，创新教学模式

在传统的道德与法治教育课堂中，教师往往会采用“灌输性”的教学方法，这种方式很生硬，学生的听课效果和吸收效果也是有限的。所以将道德与法治教育回归生活，提高学生兴趣，就必须要转变传统的教学理念，创新教学方法，在实际的教学课堂中，加入生活元素，采取利用实际案例的教学方法、模拟教学情景改善教学方式。如在教学《走进法治天地》这节课程时，教师首先需要学生认识到法律的意义，其次再阐明法律与其他规章制度的区别在哪。应当在教学前先向学生讲解法律的意义，随后，在了解法律意义之后，教师可以为学生举几个例子，让学生在例子中选出哪一项是属于法律的。第一，违反学校规定，迟到早退；第二，违反商场规定，在公共场所吸烟；第三，违反公共治安条例，打架斗殴，致人伤重；第四，在医院内，大声喧哗、辱骂他人。然后，问学生哪一条是属于违法行为的？这样，通过生活中，学生们最为常见的例子融入到教学中，能够使学生更好地理解违法的概念、法律的意义，将法律和一般的规章制度区分开。

总而言之，初中道德与法治的课程教学对培养学生良好的道德品质、法治意识的建立以及健康心理人格的构建等有一定的重要性。为了提高教学质量，教师要多多在教材中下功夫，认真的钻研教材，细心地关注学生状态，找到真正且合适的教学方法，在课堂中激发学生的学习动力和学习积极性。在课堂中，与教师频繁互动，让课堂变得轻松、有趣味，从而让学生感到课堂的温暖，发自内心的喜欢这门课程，最终实现教学目标、达到预期教学效果。

参考文献

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