一、引言

教师在促进数学课堂教学体系的科学性和完善性时，必须对所有的教学环节以及相关的教学内容进行系统优化。在这个过程中，课堂练习扮演了一个关键的角色，其可以帮助高中生巩固课程内容，加深理解，对于高中生的有效学习起到了至关重要的作用。只有确保课堂练习的有效执行，才能真正强化课堂教学的成效和品质。因此，在高中数学课程教育中，教师需要充分考虑学生的学习进步需求，以推动课堂练习活动的高效开展。

二、课堂练习在高中数学教学中的有效运用价值

课堂练习对于提升高中生数学思考能力和处理问题的能力十分重要，同时也是教师引领学生强化数学素养的关键途径。然而，在部分高中数学课堂练习设计过程中，存在着结构的不均衡性，再加上有的教师在练习过程中设置的内容过于单调乏味，课堂练习的题目过于繁多，这可能会使得教学的焦点偏离正确路线，从而丧失了课堂练习的本质。因此，为了确保高中生能够深入理解和掌握课堂上的内容，同时也为了培育他们的数学思考技巧，以应对所面临的挑战，数学教师则需要深入阅读教学大纲，详尽解析课本，合理设置课堂练习活动，以便使高中生具备独立的理解力。在制定课堂练习的时候，教师应当从教学目标出发，进行全方位地改善，并对练习效果做出适当评估，以此来激励高中生的课堂练习热情。

实际上而言，设计课堂练习题的基础是对课堂学习状况的理解，掌握课程的关键和难题，在这个过程中，教师需要深入探究课本，因为课本是教师进行教学的基本指南，只有深入研究和理解课本，才能掌握高中数学课堂练习的关键点，基于这些关键点设计的课堂练习才能发挥其导向作用。如此一来，便可以改变传统的课堂实践模式，以进一步促进高中生的数学素养，这对于高中生将会大有裨益。

三、课堂练习在高中数学教学中的有效运用措施

（一）提升趣味程度，强化课堂练习效果

构建情境是高中数学教学的关键方式之一，这有助于增强课堂练习的趣味程度，激发高中生的学习兴致，促使他们主动学习和探索，从而有利于他们真正掌握课程内容。所以，课堂练习的趣味性对学生来说非常关键，高中阶段的数学难度超过了初中和小学，在构建教学情境时，教师可以从趣味的视角出发，指引并激励高中生深度研究数学问题，继而强化课堂练习效果^[1]。例如，教授高中数学（北师大版）“二倍角的三角函数”相关内容期间，教师可以运用日常生活中的实例创建趣味情境，进行课堂练习活动。具体而言，一个商品通常在初次销售时价格较高，但随着销售周期的延长，商品价格也会相应降低，甚至可能有大幅度的折扣。反过来看，也就是最初的价格是降价后价格的多少倍。学生对“倍”的理解往往会与乘法联系在一起，但实际上乘法是加法的另一种表现形式。同样，角与角之间也存在着倍数的关系，如180°是90°的2倍，90°是45°的2倍，2α是α的2倍。任何一个角都有对应的三角函数值，那么如何计算2α的三角函数值呢？教师可以指导高中生从加法的视角去理解2α，并回顾两角和、两角差的正切、正弦和余弦公式，从而推导出2α的正切、正弦和余弦公式。在这样的课堂练习活动中，高中生不仅掌握了基础的数学知识，也积累了丰富的生活经验。因此，数学教师可以挑选高中生喜欢的生活元素来构建情境，以增加课堂练习的趣味程度，强化课堂练习的实用效果。

（二）注重以生为主，促进课堂练习品质

在高中这个关键时期，同学们的思维方式极其敏锐，他们的学习能力也在飞速增长，能够对新的知识和事物进行高效学习与掌握。因此，数学教师需要充分考虑高中生的学习和成长特性，从而科学进行课堂练习设计以及合理规划，转变过去以教师为中心的课堂练习方式，创建以学生为核心的课堂练习活动，以此激发同学们的练习热情^[2]。所以，高中数学教师需要注重以生为本，进一步增强和优化课堂练习的方法，对传统方式做出改良和革新，以此来促进课堂练习品质。例如，教授高中数学（北师大版）“函数的单调性”相关内容期间，在讲解基础理论内容之后，教师需要依据学生的具体情况来布置课堂练习题目，引导他们展开实践操作，并思考和试验如何通过不同的解题策略和方法来处理函数单调性问题，以此来提升和拓宽学生的思维能力。在课堂练习过程中，教师还需要强化对学生主观能动性的激发，引导他们自我探索、思考和解答问题，以提升学生对相关知识的理解和吸收。

（三）精简练习内容，保障课堂练习效率

对于高中生来说，学习的时间是极其珍贵的，所以在规划高中数学的课堂练习时，教师应努力精简练习内容，并确保练习的质量，保障课堂练习的效率。具体而言，可以挑选一些具有代表性的习题来引领学生进行思考，避免浪费宝贵时间在无意义的练习上，保证这些练习能够有效地提升同学们的学习成效。教师在挑选典型习题的过程中，应围绕高中生的学习弱点来选择相关内容，以此来发挥课堂练习的积极影响，逐渐培育高中生的解题能力^[3]。例如，教授高中数学（北师大版）“指数函数”相关内容期间，在课堂练习时，教师需要围绕班级同学的实际接受能力来挑选练习内容，并将其划分为基础题目和扩展题目两大类，学生可以根据自己的能力来做出选择，通过基础题目来完成巩固，通过扩展题目来培育核心素养和逻辑思维。与此同时，教师还需要合理地管理课堂练习时间，既要确保高中生的练习效果，帮助他们牢固掌握重要的知识点，也要防止过长的练习时间引发高中生的厌倦感，要避免激起他们的负面情绪。

（四）利用信息技术，丰富课堂练习形式

随着科技的持续进步，信息技术已经普遍运用于教育行业，构建起一套完整的信息化教育模式，这也是当前高中数学课堂练习活动的主导方向。通过融入信息化教育资源，能够在保持传统的基础之上拓宽教育的覆盖面，并且拓宽高中生的知识视角。自从信息化教学系统开始运行，其在创建教学环境方面发挥了重要作用，通过图片和视频的辅助，能够吸引高中生的注意，激发他们的学习兴致，将知识以逼真的形式展示给他们，拓宽数学思维，提升逻辑思考能力，丰富课堂练习的形式^[4]。例如，教授高中数学（北师大版）“圆与圆的方程”相关内容期间，教师需要通过微课视频的方式，借助信息技术，改善传统课堂练习的形式，这样可以将复杂且深奥的练习题目变得直观，使高中生做出有效理解。接着，教师可以为同学们提供充足的课堂练习时间，让他们从中获取更多的知识，这不仅能提升他们的自主学习能力，也能激发他们的学习能动性，充分利用信息化课堂练习的优势，使得高中数学教育与现代化进步趋势一致，实现课堂练习目标。

（五）梳理清晰思路，提升课堂练习成效

高中数学课程涵盖了各种各样的知识点，其中一些内容有一些共性，这使得高中生在学习这些内容时可能会出现思维混乱的情况，这会对他们的解题能力和学习自信产生影响。因此，在设置高中数学课程的课堂练习时，教师需要将同学们容易混淆的内容融合在一起，然后指引他们在比较练习中理清思路，精确掌握相关的数学知识，明确其内在的差异和联系。通过课堂练习活动，梳理出清晰的思路，可以促使高中生在清晰的思维引导下，将所学内容应用到实际问题的解答中，进一步提升课堂练习成效。例如，教授高中数学（北师大版）“棱柱、棱锥、棱台的结构特征”相关内容期间，针对课堂练习设计，教师可以以概念性的练习为主导，将同学们做出科学的分组，并要求他们在小组讨论中整理和总结知识点，然后通过绘制思维导图的方式将相关内容填充到正确的位置。这样的课堂练习，能够促使高中生通过比较的方式加深对棱柱、棱锥、棱台结构特性的理解，精确掌握数学概念，激发他们的探索意识，降低在解题过程中犯错的可能性，确保答案精度。

四、结束语：

总体而言，通过有效的课堂练习，可以显著优化高中数学的教学方式，这不仅有助于更好地安排课程，提升课堂的效率，也能为高中生的复习创建出稳固基础。同时，还能促使高中生建立完整的知识体系，强化他们的逻辑思考能力，并激发他们对数学的学习兴致。所以，为了提升教学成效，教师需要寻找有效的方式，并运用各类工具来塑造富有意义的课堂练习活动，以实现预设的教育目标。

参考文献：

[1]杨新鹏. 课堂练习在高中数学教学中的有效运用[J]. 名师在线(中英文)， 2023，(18): 39-41.

[2]张宁. 试析有效课堂练习在高中数学教学中的运用[J]. 高考， 2022，(27): 59-61.

[3]王振平. 有效课堂练习在高中数学教学中的运用[J]. 亚太教育， 2022，(12): 121-123.

[4]尹朔. 有效课堂练习在高中数学教学中的应用分析[J]. 中国校外教育：上旬， 2017， 0(12): 118-118.