引言

初中教育是我国完整教育体系的重要组成部分，在开展初中教育工作时，英语作为核心学科，通过开展高质量英语阅读教学，更有利于帮助学生掌握英语知识，提高英语运用能力，建立英语核心素养。但同时，对比其他学科，英语教学也会涉及到更复杂的内容，学生在面对英语学科进行学习时，多会表现出抗拒情绪和畏难心理，这导致学生极容易产生英语学习分化。传统教学模式下，更多受到应试教育思想的影响，教师更多将关注点放在学生分数与成绩方面，采取统一的教学方式，设置统一的教学目标、教学内容和教学计划，不能够满足学生的个性化成长需求。因此，这就需要在当前农村初中英语阅读教学中做好分层教学模式的合理应用。在分层教学模式指导下，把握个体学生，实行需求差异，提供科学有效的教学指导。

一、农村初中英语分层教学模式的意义

（一）有利于发挥学生主体作用

课程改革素质教育背景下，开展农村初中英语阅读教学工作，需要重点把握学生的课堂主体地位。是否能够有效发挥学生的主体性作用，往往会直接影响到英语课堂阅读教学的质量和效率。但从传统教学模式来看，由于受到应试教育思想的影响，教师更多采取灌输式和填鸭式的教学方法。如此一来，一方面会打击学生的英语学习兴趣，另一方面也不利于学生自我管理能力的培养。对此，为从根本上改变这一教学现状，激发学生英语学习积极性和主动性，还需要做好分层教学模式在当前农村初中英语阅读教学中的推广和应用。具体来看，在分层教学模式应用中，主要以学生的学习兴趣和学习驱动力作为主要参考，然后对适合学生个体情况的学习内容、目标和计划进行安排。同时，在分层教学模式下，也能够把握所处不同状态和不同阶段的学生，同样提供针对性的指导，更好的调动起学生的主观能动性，实现学生的潜移默化成长。

（二）有利于激励学生

目前，在课程改革素质教育理念指导下，教育部门针对农村初中英语教学工作开展提出了新的目标要求和任务要求。在此基础上，需重点改变传统应试教育思想，做好教学理念、方法、模式的创新，需要明确学生的课堂主体性。其中，分层教学模式的应用是全面提升农村初中英语阅读教学质量的关键所在，在分层教学模式的指导下，能够更好的把握学生兴趣，并对贴合学生实际情况以及生活情况的内容进行选择，以此来吸引学生注意力，形成面向学生的良好引导作用。另外，在分层教学模式指导下，同样为教学工作的开展提供了很多方法，教师可采取课堂分层、课后分层、小组合作等多种方式来完成教学任务。除了对学生的兴趣进行激发外，也能够建立起学生之间的良好英语阅读学习氛围，提高英语阅读学习的持久力。

二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

（一）结合学生年级制定不同教学任务

初中阶段是学生成长和发育的重要时期，也是学生人生观、世界观、价值观塑造以及核心思想建立的重要阶段。在此基础上，为全面提升课程教育工作成效。一方面需要关注学生英语学习所取得的分数成绩，另一方面需要激发学生的学习兴趣，在学生兴趣驱动力的指导下，实现学生全方位发展的教育目标。目前，农村初中英语阅读教学中，分层教学模式作为一种更加先进的教学模式，通过合理应用分层教学模式，更有利于把握不同学生的差异、实情和需求，提供更加有效的教学指导。实践中，教师可先行对学生所处年级进行分析，以学生的年级为基础来做好分层指导，主要是结合不同年级的学生情况来安排与之对应的教学内容和教学任务，从而防止不合理难易程度的内容造成学生的抗拒心理与畏难情绪。同时，在应用分层教学模式的过程中，也可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生通过小组的方式加强彼此间交流互动，分享彼此的学习方法、学习经验。如此一来，除提供给优等生帮助外，也能够帮助一些学习较差的学生重新建立起英语学科的学习信心，对其学习潜能进行充分挖掘。之后，教师根据学生的学习情况反馈，给学生制定针对性的学习计划，包括课堂学习以及课后学习，均在学习计划的指导下有序进行，使学生在潜移默化中实现成长和发展。

（二）采取辅导分层方式

农村初中英语阅读教学应用分层教学模式的过程中，教师可采取辅导方式进行分层。具体来看，辅导分层主要涉及到两层含义。其一是要发挥教师的辅导作用；其二是要发挥出学生的辅导作用。从日常课堂教学实践角度来看，教师要结合学生的不同层次来做好学生群体划分，然后为学生提供与之对应的辅导方案。例如，在面对A层次学生进行辅导，师教师需设置一些具有更大难度、更高思维要求的问题。通过此种方式，在学生辅导中促进学生进行同等层次的交流与沟通，进一步深化学生的英语知识理解，也为学生后续更深层次的英语学习创建有利条件。在面对B层次学生进行辅导时，教师可设置一些思维要求低、难度中等的问题，重点关注学生的英语基础知识掌握情况，并通过难易程度问题控制，使学生在能够完成问题和任务的基础上，逐渐建立起学习的自信心。除以上方式外，教师也可以采取交叉学习互助小组模式，鼓励A层次的学生对B层次的学生进行辅导，以及B层次学生对C层次学生进行辅导。通过这样一种方法，除教师辅导外，也能够促进学生之间的彼此交流互动，通过学生语言来帮助低层次学生进行知识理解，并且高层次学生在辅导低层次学生时，也是对自身掌握知识的一次巩固和加深，以此来实现学生整体的进步和发展。

（三）做好教学目标分层

农村初中英语阅读教学应用分层教学模式中，要求教师做好教学目标的科学分层。目前，在课程改革素质教育背景下，针对农村初中英语阅读教学目标提出了新的要求，不仅仅是要帮助学生掌握基础的英语知识，也要强化学生的英语运用能力，重点是对学生口语能力、思维能力、逻辑能力等进行培养。因此，这就需要教师在分层教学模式下，切实做好教学目标的层次划分，保证目标能够适合不同层次学生的实际需求。例如在面对A层次学生进行教学目标设置时，需要保证学生在熟练掌握基础知识，并能够对其进行有效运用的基础上，进一步强化学生对课程知识的记忆和理解。而在面对B层次和C层次的学生进行教学目标设置时，则需要帮助学生掌握正确的学习方法，强调基础知识的牢固程度，并设置一些简单问题，建立起学生的英语学习自信心。之后，对不同层次学生对应教学目标的学习任务进行设置。在面对A层的学生时，需将学生的英语技能和创造性思维作为重点，关键是要让学生在掌握英语知识后，能够将其灵活运用于生活问题的解决中。其中，教师同样可以采取叫做合作方式，在对学生进行分组时，将A层次、B层次和C层次的学生打乱分布在同一小组中，并确保每一个小组水平处于一致。然后面对整个小组设置问题，并在完成问题设置后，强调组内学生的有序分工，分别由A层次、B层次和C层次学生完成对应内容，保障每一个层次学生的参与和任务完成后的成就感。

（四）做好英语作业内容的分层

作业是农村初中英语阅读教学完整体系的重要组成部分，通过科学合理的作业设计，一方面能够帮助学生对所学英语知识进行巩固，另一方面能够实现英语知识的拓展和延伸，从而构建学生更加健全完善的英语知识框架体系。实践中，进行英语阅读教学作业设计同样需要做好分层教学模式的应用。其中，教师可针对作业内容按照基础性作业、进阶性作业和挑战性作业进行划分，然后由不同学生结合自身实际情况需求，选择与之对应的作业内容进行完成，确保作业学习的实效性。同时，作业学习也是学生自主学习和自我管理的一种体现。传统模式下，教师进行作业设计往往采取题海战术，面对全体学生安排了相同的作业内容，这就导致一些学生很难完成作业中的问题，并出现了敷衍应付的态度，甚至是抄袭他人作业，难以达到有效的效果。而在分层作业设计中，则能够更好的满足不同学生的需求，先由学生进行自主分析，然后对与之对应的作业内容进行选择。一方面有助于建立起学生的自主学习意识，另一方面也能够减少学生所需完成的作业总量，并保障所完成对应作业内容的学习成效。

结束语

综上所述，农村初中英语阅读教学中，为满足学生的个性化成长需求，要求教师坚持因材施教理念，做好分层教学模式的应用。通过分层教学模式的应用，能够更好的把握不同学生的不同学习情况、学习基础和学习差异，以此来结合学生需求反馈，提供给学生针对性的学习目标、学习计划和学习内容，实现学生的更好成长。

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