德育是小学教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德品质，使学生具备良好的行为习惯和道德观念。作为小学班主任，既是学生的教育者，也是学生的引路人，在班级管理中，应积极探索德育渗透的策略，以促进学生全面发展。

一、德育在小学教育中的重要性

德育在小学教育中占据着举足轻重的地位，其重要性不言而喻。它不仅仅局限于学生个体品德的塑造，更是关乎整个未来社会公民道德素质的基石。在小学阶段，孩子们的心智如同一张白纸，他们的性格、习惯和价值观正在逐渐形成。所以，德育的渗透显得尤为关键。德育在小学阶段如同春雨润物，无声无息地渗透到学生生活的每一个角落。它引导学生们树立正确的价值观，让他们明白什么是真善美，什么是假恶丑^[1]。德育也帮助他们形成健康的人生观和世界观，让他们在面对生活的种种挑战时，能够保持积极向上的态度，勇敢地面对困难。通过德育的熏陶，学生们可以学会尊重他人，懂得感恩和分享。他们会在集体中学会合作与竞争，懂得如何与他人和谐相处。诚信正直的品质将成为他们未来走向社会的通行证，让他们在社会中赢得他人的尊重和信任。另外，德育还能够培养学生们的爱国情怀和社会责任感。他们会更加关注国家的发展，关注社会的变化，愿意为国家的繁荣富强贡献自己的力量。这种家国情怀和社会责任感将成为他们未来走向社会、融入集体的强大动力。

二、小学班主任在德育渗透中的策略

（一）以身作则，树立榜样

以身作则，树立榜样，是小学班主任在德育工作中至关重要的一环。作为学生日常接触最多、影响最深远的成年人之一，班主任的一言一行都深深地烙印在学生的心中。因此，在德育渗透的过程中，班主任的榜样作用显得尤为关键。在课堂上，班主任不仅是知识的传递者，更是道德品质的引导者。他们通过严谨的教学态度、科学的教学方法，向学生传递着对知识的尊重和对学习的热爱。这种对教育的热情和专注，无形中影响着学生，使他们在学习上形成认真、踏实的态度。课后，班主任更是学生的良师益友。他们通过亲切的交流、细致的关怀，让学生感受到温暖和关爱。在与学生的互动中，班主任展现出的高尚道德品质和良好行为习惯，如诚实守信、尊重他人、乐于助人等，都在潜移默化中影响着学生。这些品质和行为，如同种子一般，播撒在学生心中，生根发芽，逐渐成长为他们自身的道德力量。所以，小学班主任在德育渗透中，要时刻牢记自己的榜样作用。他们要通过自身的言行举止，为学生树立一个道德标杆，让学生在观察、模仿和学习中，逐渐形成自己的道德观念和行为习惯。这样，班主任才能真正成为学生德育路上的引路人，为学生的健康成长奠定坚实的道德基础。

（二）耐心引导，情感沟通

耐心引导与情感沟通是小学班主任在德育工作中不可或缺的两个方面。德育并非一蹴而就的过程，它要求教育者具备极高的耐心和细致的观察力^[2]。小学班主任作为学生德育的引导者，必须深入了解每个学生的性格特点和心理需求，因为每个学生都是独一无二的，他们的成长背景、兴趣爱好、情感状态都各有不同。在进行德育工作时，班主任需要耐心倾听学生的心声。学生可能会有各种困惑和烦恼，可能是关于学习的压力，也可能是关于人际交往的难题，或者是家庭中的矛盾等。班主任需要给予学生足够的表达空间，让他们能够自由地分享自己的感受和思考。通过耐心倾听，班主任可以更加准确地把握学生的心理状态，为后续的引导工作提供有力的依据。在倾听的基础上，班主任还需要用温暖的话语和关怀的态度给予学生正确的引导和帮助。班主任的语言要充满关爱和鼓励，让学生能够感受到来自老师的温暖和支持。同时，班主任还需要根据学生的实际情况，提出具体的建议和指导，帮助学生解决困惑和烦恼。这种针对性的引导和帮助，能够让学生更加明确自己的方向和目标，从而更加积极地投入到学习和生活中去。

（三）开展实践活动，体验德育

开展实践活动，让学生亲身体验德育的深刻内涵，是小学德育工作中不可或缺的一环。德育不仅仅是停留在课堂上的口头教育，它需要学生亲自参与、亲身体验，从而真正领会和感悟道德的力量。以一小学为例，该校的班主任张老师积极策划和组织了一次社区服务实践活动。这次活动的主题是“环保我先行，社区更美丽”，旨在让学生通过参与环保清洁活动，亲身体验保护环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。在活动前，张老师利用班会时间向学生详细介绍了活动的意义和目的，并鼓励大家积极参与。活动当天，学生们早早地来到社区，他们手持扫帚、垃圾袋等工具，分组进行清洁工作。有的小组负责清扫街道，有的小组则负责捡拾绿化带中的垃圾。在劳动过程中，学生们热情高涨，互相协作，共同为社区的整洁环境贡献力量。通过这次实践活动，学生们深刻体会到了环保工作的不易和重要性。他们看到了自己亲手清扫后的街道变得更加干净整洁，感受到了社区居民的认可和赞扬。他们也学会了尊重他人的劳动成果，更加珍惜身边的环境资源。另外，学生们还在活动中学会了关爱他人和集体。他们互相帮助、互相鼓励，共同完成了清洁任务。这种团队精神和互助精神不仅增强了班级凝聚力，也为学生们今后的成长和发展奠定了良好的基础。这次实践活动让学生们亲身体验了德育的深刻内涵，他们不仅学到了环保知识，更重要的是培养了社会责任感和奉献精神。这些宝贵的体验和感悟将成为他们心中永恒的财富，激励他们不断追求更高的道德境界。同时，这次实践活动也验证了实践与理论相结合的重要性。学生们将所学的道德知识转化为实际行动，在实践中检验和修正自己的道德观念。这种德育方式更加贴近学生的生活实际，更加符合他们的成长需求。所以，小学班主任应该积极策划和组织各种形式的实践活动，让学生在实践中体验德育的意义和价值，培养他们的社会责任感和奉献精神。这样的德育方式将为学生们的全面发展奠定坚实的基础。

（四）融入课程教学，德育与智育并重

融入课程教学，实现德育与智育并重，是小学班主任在教育实践中必须坚守的原则。智育和德育是学生全面发展的重要组成部分，二者相互依存，相互促进。班主任在传授学科知识的同时，更应当注重德育的渗透，让学生在知识的海洋中也能感受到道德的力量。

为了实现德育与智育的有机融合，小学班主任需要深入挖掘教材中的德育元素。无论是语文、数学、科学还是其他学科，都蕴含着丰富的德育素材。班主任可以通过分析教材内容，引导学生从道德的角度去思考问题，让他们在学习的同时，也能培养自己的道德判断能力和道德意识。例如，在语文课上，班主任可以选取一些具有深刻道德寓意的课文，引导学生分析人物形象、故事情节，感受作者所要表达的道德观念。在数学课上，班主任可以通过讲解数学原理、解题思路，培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习态度，这些都是道德品质的体现^[3]。在科学课上，班主任可以引导学生关注环保、节约资源等实际问题，培养他们的环保意识和社会责任感。除了课堂教学，班主任还可以利用课外活动、主题班会等形式，进一步拓展德育的渗透空间。通过组织一些有意义的德育实践活动，如社区服务、志愿服务等，让学生在实践中体验德育的深刻内涵，培养他们的社会责任感和奉献精神。

（五）营造良好班级氛围，促进德育渗透

营造良好班级氛围，对于促进德育渗透具有不可估量的价值。班级作为学生日常学习、生活的主要场所，其氛围的优劣直接影响到学生的心理状态和道德发展。所以，小学班主任应当致力于构建一个积极向上、和谐融洽的班级环境。为了实现这一目标，班主任首先需要注重培养学生的集体荣誉感。通过设立各种荣誉称号，如“文明之星”、“助人模范”等，来表彰那些在日常生活中展现出优秀品德行为的学生。这些荣誉称号的设立，不仅能够激励被表彰的学生继续保持良好行为，还能为其他学生树立榜样，形成“人人争当优秀”的班级氛围。班主任还要鼓励学生之间互相学习、互相帮助。在班级中，每个学生都有自己的长处和短处，通过互相学习，可以取长补短，共同进步。班主任可以组织一些小组活动或合作项目，让学生在合作中学会沟通、协作和分享，培养他们的团队精神和集体意识。另外，班主任还要注重班级文化的建设。通过制定班级公约、班歌、班徽等，来增强班级的凝聚力和向心力。这些文化元素不仅代表着班级的特色和精神风貌，还能让学生在潜移默化中接受到道德教育的熏陶。在营造良好班级氛围的过程中，班主任还需要注重与学生的情感交流。通过关心学生的生活、学习、情感等方面，让学生感受到班主任的关爱和支持。

三、小学班主任在德育渗透中的注意事项

（一）因材施教，个性化引导

因材施教，个性化引导，是小学班主任在德育工作中必须坚守的原则。每个学生都是一颗独特的种子，他们各自拥有不同的性格、兴趣和家庭背景，这些因素共同塑造了他们独特的世界观和价值观。在德育的广阔天地里，班主任扮演着园丁的角色，需要精心培育每一颗种子，让它们在适宜的环境中茁壮成长。为了真正做到因材施教，个性化引导，班主任首先要投入更多的时间和精力去了解每一个学生。这意味着班主任需要与学生建立深厚的师生情谊，倾听他们的心声，观察他们的行为，从而深入了解他们的内心世界。通过与学生交流，班主任可以了解他们的兴趣爱好、特长优点以及遇到的困惑和挑战^[4]。在了解学生的基础上，班主任要根据每个学生的特点制定针对性的德育计划。对于性格开朗、乐于助人的学生，可以鼓励他们多参与志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神；对于性格内向、缺乏自信的学生，可以给予更多的关爱和鼓励，帮助他们建立自信心，勇敢地面对挑战。班主任还要关注每个学生的家庭背景，了解他们的家庭环境、家庭关系等因素对德育的影响，从而制定更加贴近学生实际的德育方案。在德育过程中，班主任要持续关注学生的成长变化，及时调整德育策略。当学生取得进步时，要及时给予表扬和鼓励；当学生遇到挫折时，要给予关心和支持，帮助他们克服困难。

（二）持之以恒，长期渗透

持之以恒，长期渗透，是小学班主任在德育工作中必须坚守的核心理念。德育并非一蹴而就的短暂任务，而是一项需要长期投入和持续关注的系统工程。小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的道德观念和行为习惯正处于塑造和形成的关键时期，如同一块尚未定型的泥土，需要耐心细致地雕琢和塑造。因此，班主任必须认识到德育的长期性和复杂性，不能寄望于通过几次短暂的活动或课程就能达到一劳永逸的效果。相反，班主任应该将德育融入日常教学和生活的方方面面，让德育成为学生学习和成长中不可或缺的一部分。在日常的教学中，班主任可以通过生动的案例、富有启发性的故事、有趣的实践活动等方式，将德育内容巧妙地融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育的熏陶。班主任还可以利用课余时间，组织一些富有教育意义的课外活动，如社区服务、志愿者活动、环保行动等，让学生在实践中体验德育的意义和价值。除了课堂教学和课外活动，班主任还应该在日常的生活中不断渗透德育内容^[5]。例如，在与学生交流时，班主任可以关注学生的言行举止，及时纠正不良行为，引导他们形成正确的道德观念。在处理学生之间的纠纷和冲突时，班主任也可以借此机会进行德育引导，让学生学会宽容、理解、尊重和合作。通过长期的、持续的德育渗透，班主任可以逐步培养学生的道德素质和品德修养。这种潜移默化的影响，将如同春雨润物般无声无息地渗透到学生的心灵深处，让他们在未来的学习和生活中，始终保持着高尚的品德和良好的行为习惯。

四、结语

小学班主任在班级管理中，通过多策略渗透德育，对学生的全面发展至关重要。以身作则、耐心引导、实践活动、融入课程和营造良好氛围，共同构成德育渗透的框架。班主任需注重因材施教，确保德育的个性化；并持之以恒，使德育成为长期、连续的教育过程。通过这些努力，相信能够有效提升学生的道德素质，为他们未来的成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]杜永颜. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, (07): 44.

[2]李敏娟. 农村小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J]. 才智, 2020, (11): 200.

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[4]丁红霞. 例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J]. 亚太教育, 2019, (09): 41.

[5]邓焕清. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 科学咨询(教育科研), 2019, (04): 37.