引言

在幼儿教育改革不断深入的今天，如何有效地开展教研活动，提升教研质量，是幼儿园管理者和教师们共同关注的问题。就目前而言，大部分幼儿园的教研活动开展还存在着诸多问题：教研主题缺乏针对性；教研内容缺乏科学性；教研形式缺乏艺术性。因此，要想有效开展幼儿园的教研活动，就必须认真学习研究《3—6岁儿童学习与发展指南》，理解其精神实质和内涵。要做到这一点，就必须树立以幼儿发展为本的教育理念，围绕课程主题，从目标、内容、方式和评价等方面入手开展研究活动。此外，还要引导教师积极参加各项培训和学习活动。

一、以“学”为基，以“研”为要

在当前的幼儿教育改革中，幼儿园管理者和教师们越来越关注幼儿的学习与发展问题，越来越关注幼儿的学习过程，越来越重视幼儿学习与发展的结果。那么，幼儿园教研活动应该如何开展呢？笔者认为：应该以“学”为基，以“研”为要。所谓“学”，是指教师们要认真学习《指南》精神和理念；所谓“研”，是指教师们要围绕课程主题，结合幼儿园的实际情况和教师们的具体情况开展研究。在这个过程中，幼儿园管理者和教师们应该做到以下几点：

第一，充分发挥管理者的组织和引领作用。幼儿园管理者要以“学”为基，在学习的基础上进行实践探索和创新，推动幼儿园的教研工作健康、有序地开展。

第二，充分发挥教师在研究中的主体作用。在教研活动中，教师是活动的主体，因此教研活动应该以教师为主体。而要实现这一点，就要求教研活动必须以“研”为要。一方面是指教师要通过理论学习来武装自己的头脑；另一方面是指教师要在实践中发现问题并解决问题。

二、教研内容为本，主题先行

幼儿园教研活动的有效开展，其关键在于“以研促教”，而“以研促教”的前提是“以主题为抓手”。幼儿园教研活动的有效开展，需要在明确课程理念和目标的前提下，确定好教研内容。主题活动作为幼儿园教研活动的主体，是幼儿在一日生活中进行学习与实践的重要载体，也是幼儿教师开展专业实践、专业发展、专业成长和专业发展的主要阵地。因此，在设计主题活动时，一定要围绕课程理念和目标来开展。同时，主题活动需要遵循幼儿身心发展规律和认知规律，注重培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯。因此，主题活动应当围绕幼儿成长过程中的主要问题来设置。比如：结合“开学第一课”主题，我们组织开展了“安全知识竞赛”、“开学典礼”等主题活动。通过这些主题活动，不仅提高了幼儿对安全知识的掌握能力，而且还促使教师们不断提高自己的专业水平。

三、教研形式多样，全员参与

要想使教研活动真正取得实效，必须调动全体教师参与教研活动的积极性，采用多种形式的教研活动，提高全体教师的参与度。幼儿园的教研活动要以“促进幼儿身心和谐发展”为根本，以幼儿为主体，以教师为主导，注重幼儿的生活经验、体验和实践能力的培养。因此，教研活动要突出教师在活动中的主导地位，教师要成为活动的组织者和引导者，要深入开展对教育教学理论的学习和研究，通过教研活动发现教育教学中存在的问题，然后将自己在教学过程中发现的问题带到课堂上与其他老师一起探讨、研究解决问题的方法和途径。在教研活动中教师要深入了解幼儿，在生活中的兴趣点，发现幼儿在学习过程中存在的困难和需要解决的问题。通过教研活动了解教育教学规律，掌握正确处理问题、解决问题的方法。同时，教研活动要发挥教师个体的智慧和力量，通过集体备课、相互听课等形式来共同解决教研活动中出现的问题。

首先，开展教学研讨活动。组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，并要求教师结合自己的教育教学工作实际，对《指南》进行解读和分析，谈自己在教学中如何贯彻《指南》精神。其次，开展优质课评选活动。为了提升教师的专业水平，幼儿园组织开展优质课评选活动。评选出优秀的示范课和合格的公开课后，由骨干教师进行说课。通过说课、听课、评课等方式对活动进行总结和分析，并提出改进意见。最后，开展优秀教研成果展示活动。将优秀的教研成果进行展示，并组织教师就研讨内容展开交流和讨论，同时通过现场提问的方式来检验大家对研讨内容的掌握情况。

在教研沙龙中教师可以畅所欲言、各抒己见，相互交流自己在教育教学中存在的问题以及改进措施。这样不仅可以调动全体教师参与教研活动的积极性，还能增强老师之间的交流和沟通，进而提高教师对教研内容的理解和掌握程度。

三、教研内容分层，保证质量

1.目标分层：各年龄段幼儿的身心发展规律不同，对事物的认知水平也不尽相同。因此，在开展教研活动时，要根据幼儿的年龄特点和发展规律，制定相应的教研目标，以保证教研活动的针对性和有效性。例如：针对中班幼儿的特点，可以侧重于游戏活动中材料投放、规则建立、交流互动等方面进行研究；针对大班幼儿的特点，可以侧重于观察记录、交往互动等方面进行研究。

2.内容分层：不同年龄段的幼儿，其兴趣爱好也存在差异。在开展教研活动时，要根据不同年龄段幼儿的特点，有针对性地选择研究内容和方法。例如：小班幼儿喜欢听故事，教师可以组织故事会活动；中班幼儿喜欢做手工制作活动；大班幼儿喜欢进行户外体育锻炼活动。

3.过程分层：教研活动在组织过程中要根据幼儿不同发展水平进行分层设计。例如：小班幼儿年龄较小，缺乏一定的生活自理能力，教师可以引导他们在游戏中学习、在生活中学习；中班幼儿已有了一定的生活自理能力，可以让他们尝试自己吃饭、穿脱衣服等。

四、教研流程科学，评价到位

通过上述实践和思考，我们认为，要想有效开展幼儿园教研活动，必须要做好以下几个方面的工作：一是建立科学的教研流程。要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需要等，建立科学有效的教研流程；二是注重教师专业素质的提升。在教研过程中，既要注重教师专业素质的提升，也要注重教师师德修养的培养；三是注重教研形式和内容的创新。要根据幼儿发展水平、学习特点等，灵活开展教学研讨活动；四是注重评价和反思。要对幼儿游戏活动进行现场观察，对教学活动进行现场记录，并对幼儿园的教学活动进行反思和总结；五是注重与家长的沟通。要通过家长开放日、家长会等形式与家长交流幼儿在园生活、学习情况，及时反馈幼儿发展状况。另外，还要对教研活动中出现的问题进行讨论、反思和总结，在教研结束后将这些问题整理出来，以书面形式反馈给有关部门。

五、主题活动设计，循序渐进

主题活动是教师根据幼儿的兴趣、能力和需要，精心设计并组织实施的一种活动。在设计主题活动时，我们应考虑幼儿的兴趣、经验和能力，将其与主题活动有机融合，让幼儿在自主、自由的氛围中获得知识、发展能力。因此，在主题活动设计中，教师要遵循循序渐进原则，不能操之过急。主题活动设计应遵循“先易后难，由简到繁”的原则。幼儿园开展一系列主题活动前，应从幼儿的实际情况出发，进行全面深入的调研。首先对本班幼儿的兴趣、能力和需要进行调查分析，从而确定幼儿感兴趣、愿意参加的主题。在此基础上，教师要结合相关教育理论和幼儿园的实际情况，从幼儿的生活经验出发，精心设计有针对性、可行性较强的主题活动。比如“有趣的植物”、“我爱吃水果”、“我爱看动物”等。此外，还要从幼儿的实际出发，采取多种形式和途径开展主题活动。比如：我们可以通过创设情境、角色扮演等方式开展活动；也可以利用区域材料开展特色活动；还可以通过亲子活动等形式将主题活动延伸到家庭中去。总之，要让幼儿在各种形式的主题活动中得到全面发展。

六、优化教研方式，提高教研活动的实效性

一是积极开展教研活动。要将教研活动作为教师专业成长的有效途径，充分发挥教研活动在教师专业成长中的作用。幼儿园应积极组织开展多种形式的教研活动，如集体备课、一课多研、专业讲座、专题研讨等，发挥各种教研形式的优势，使教师在活动中得到提升。

二是重视教研内容。以新《纲要》为依据，围绕幼儿发展目标和课程目标，以教师的教学实践为基础，以教师关注的焦点和热点问题为重点，选择具有研究价值的教学内容。如：幼儿生活中哪些是重点？幼儿在玩中学、学中玩等，教师如何围绕这些问题开展教研活动？等等。

三是提高教研活动质量。在开展教研活动时要注重质量，要根据实际情况选择恰当的教研形式和内容，如：是围绕主题还是某一方面进行研究；是采用集体备课还是个别备课；是采用观摩研讨还是直接示范教学等。在开展教研活动时要注意提高教研活动的质量和效果。

四是注重反思和总结。教师在参与教研活动时要注重反思和总结，这样才能不断提高自身的业务水平和科研能力。通过反思和总结可以发现问题，明确努力方向。在实践中不断积累经验，促进专业成长。反思和总结是教师专业发展的必由之路，能够促进教师在实践中不断完善自我、提升自我、超越自我。

结束语

教研活动的开展能够促进教师专业成长，提高教学质量。幼儿园教研活动要遵循幼儿身心发展规律，遵循教师成长规律，加强教研活动的有效性。在开展教研活动时，要营造良好的教研氛围，激发教师参与教研的热情；要搭建有效平台，激发教师参与教研的积极性；要更新课程理念，创新教研活动的内容和形式；要优化教研方式，提高教研活动的实效性。只有这样，才能让幼儿在游戏中学习、在体验中学习。

参考文献：

[1] 庞少英.研之有理研之有效——幼儿园教研活动有效开展的实践与思考[J].新课程,2020,(50):62.

[2] 何敏.提升幼儿园教科研工作效率的策略探究[J].考试周刊,2021.

[3] 沈烨.科研促发展 专业领成长——幼儿园园本教科研工作的实践与思考[J].教师,2019.

[4] 李萍.幼儿园教科研工作的组织与管理策略[J].幸福家庭,2021.