引言：随着信息技术的不断发展，校园影视这一德育新工具越来越显示出它对德育教育的重要意义。校园影视既能提供鲜活直观的德育内容又能激发学生兴趣与参与感，有利于学生对情感与价值观形成正确引导。所以如何将校园影视这一德育工具有效开发利用就成了广大教育工作者应该深入探究的课题。文章旨在通过对校园影视的德育潜力及价值进行分析，提出了一些开发利用策略，希望能够为德育教育工作提供一种全新的角度和途径。

1. 校园影视作为德育工具的潜力与价值

学生通过影视作品能够对道德规范、社会价值观等有一个直观的感知，而这一直观教育方式通常要比传统课堂讲授更形象、更有效。影视作品的故事情节与角色塑造能引起学生共鸣，诱发学生对积极行为的思考与模仿，使学生潜移默化地养成良好品德与社会责任感。另外，校园影视也有助于学生在不同文化背景中认识道德观念、开阔眼界、促进多元文化之间的相互理解与尊重。

2. 校园影视在德育中的开发策略

2.1 制定校园影视德育内容标准与指南

为使校园影视资源得到有效运用，学校可建立校园影视德育的内容标准和指南。这些准则应明确校园影视的德育定位与功能，突出它对学生积极人生观，价值观及行为准则塑造的意义。所设定的标准应该考虑到各个年龄段学生的特定需求，并在从幼儿园到高中的各个阶段，根据学生的认知能力和心理特质进行详细分类。校园影视德育的内容标准和指南，应明确内容选取的原则。其中包括对内容是否合理，是否积极，是否具有启发性的考虑。影视这一媒体形式的内容要满足道德伦理的要求、传达积极的价值观念、激励学生积极乐观。同时内容的启发性又是非常重要的，要能引起学生的深度思考和情感体验及认知发展。标准与指南中也应包含校园影视资源评价与监控机制。学校可成立专门审核团队对校园影视资源进行甄别和考核，保证资源达到标准和指南要求。

2.2 加强教师在影视德育方面的专业培训

学校可举办以教师为培训对象的课程，其中包括对影视作品进行筛选和分析，以及如何指导学生正确地看待影视作品。通过有计划的训练，促进教师理解影视德育并加以运用，从而能较好地引导学生并引导学生正确认识与评价自己接触到的影视作品。教师对影视德育进行专业培训，也要重视教师本身的素养与培养。教师是学生学习的榜样与引导者，教师自身道德修养与情感素质对影响学生德育效果具有十分重要的意义。所以培训课程可包含教师职业道德素养，情感管理能力，有助于教师提高自身素质和较好地完成德育引领责任。学校可在教师与学生之间搭建一个经验交流的平台，激励教师交流影视德育案例与经验。

2.3 增强学生对校园影视德育内容的兴趣与参与

通过举办影视相关的活动，如影视展播、讲座、讨论会等，学校可以吸引学生的注意力，让他们更加关注和了解校园影视德育内容。这类活动既能为学生提供观看电影的机会，又能促进学生就影视作品进行深入的思考与交流，进而引发他们的学习兴趣。学校可鼓励学生从事影视作品创作与演出。通过组织影视创作比赛和话剧表演，让同学们通过真实的参与，深刻地理解影视制作过程，感受创作中的快乐与成就感。这一参与性活动既能提高学生自信心与表达能力，又能使学生对影视德育内容有更深刻的认识。

2.4 提升校园影视制作与播放的技术支持

为了增强学校在影视制作和播放方面的技术支撑，学校有可能进行投资以更新其影视制作设备，这包括但不限于摄影设备、音频工具以及后期编辑软件等，为了保证学生与教师都能得到影视制作时很好的技术支持。更新设备能提升影视作品质量与效果，调动学生影视制作积极性。学校可设置影视制作有关课程或者培训班对学员进行专业技术指导与训练。学生经过系统训练后，能够学到影视制作基本知识与基本技能，促进自身影视创作专业水平的提高。同时学校也可邀请行业内专业人士或者影视导演到校进行教学，使学生能够接触更多的影视制作理念与手法。

3. 校园影视在德育中的利用策略

3.1 结合课程教学，融入影视德育元素

与课程教学相结合，各校可认真选择合适的影视作品，比如有正面正能量的影视片段，纪录片或者动画等，并将其作为课堂教学辅助素材，有助于学生对道德观念与价值观的了解。借助影视这一介质，德育元素能够更直观的展现给学生，激发学生学习兴趣与参与度。教师可结合影视内容进行探讨，引领学生对人生道德，情感体验进行思考，促使学生道德情操与人文素养得到提升。与此同时，影视这一视听媒体还能引起学生情感上的共鸣，提升道德教育感染力与影响力。另外，将影视德育元素融入其中，能让学生在观看电影时体会到各种道德情境的矛盾和抉择，进而培养他们正确的价值观念以及道德判断能力。

例如：在北京某中学，教师们积极探索将影视作为德育教学的有效手段。一项关于校园影视在德育中的利用的研究显示，通过每周一次的影视德育课，学生的道德素养得到了显著提升。其中，一次特别成功的案例是教师选用了一部反映友谊与诚信主题的动画短片作为教学材料。在这次课堂中，学生们观看了这部动画短片后展开了深入讨论。研究结果显示，超过80%的学生表示通过这部影片更好地理解了友谊的真谛和诚信的重要性，70%的学生在课后积极参与了相关的德育活动，并主动表现出更多的友善与诚信行为。此外，学校还在课后进行了问卷调查，结果显示有超过90%的学生认为通过影视德育课程，他们更容易接受道德观念的教育，学习兴趣得到了提升。

3.2 开展校园影视德育主题活动与竞赛

为进一步促进校园德育工作发展，各校可开展以校园影视为载体的德育主题活动及比赛，并借助这些多种形式的活动来调动学生参与的积极性，增强德育教育实效性及趣味性。学校可举办以影视德育为主题的观影活动，请同学们看一些有正能量的电影、电视作品，结合看完电影之后的探讨、分享等方式引导同学们对电影、电视传达出的道德信息进行深刻反思，从而形成正确的价值观念、道德情操等。这类活动既能强化学生对道德教育的情感，又能增进学生间的沟通和协作。学校可举办以影视德育为主题的演讲比赛或者创作比赛等活动，激发学生以演讲或者创作等方式抒发自己对于道德问题的想法与情感。

3.3 利用影视德育内容进行情感教育与价值观引导

影视作为形象生动的媒体，能够深入人心传达情感与价值观念，在学生心灵成长过程中发挥着积极作用。通过对有情感共鸣与正面价值观影视作品的认真选择，学校能够引导学生们在观看电影时对友情，爱情，家庭情感等等多种情感进行感知，体会与思考，也传达出了正确的道德与人生观。这种情感教育方法能使学生从情感体验上受到教育，强化其情感认知与情绪管理，形成积极、健康的情感态度。影视这一视听媒体可以通过形象逼真的图片、感人至深的音乐来唤起学生情感上的共鸣，唤起他们对于人生意义、社会价值等方面的反思。学校可结合影视内容，组织有关讨论活动，通过影视作品引导学生了解、领悟人生情感问题及价值取向等，进而引导他们树立正确人生观、价值观。

3.4 建立校园影视德育资源库，实现资源共享与交流

当校园影视德育资源库建成后，学校可搜集整理各类影视德育资源，其中不乏正能量影视作品和德育主题纪录片、教育动画等等，覆盖了各年龄段、各题材影视内容。资源库应具有分类明确，检索方便等特点，使师生能根据需要轻松获得自己需要的资源。学校通过校园影视德育资源库的建设，能够促进教师和学生资源共享和沟通，激发教师创新教学，开阔学生学习视野。教师在教学中可根据教学需求选择适当的影视资源用于教学设计及教学辅助等，以丰富课堂教学内容并促进教学效果。

结束语：校园影视这一潜力巨大的德育工具在德育教育工作中开发利用策略的落实对促进学生道德素养，情感态度及价值观的形成有着十分重要的意义。从制订标准，强化训练，激发兴趣，提高技术，与课程相结合，开展活动，进行情感教育与价值观引导，建立资源库，校园影视可以将德育教育有效的融合在一起，促进学生的全面发展。

参考文献

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