引言

网球运动是体育运动项目中的一项内容，具有娱乐、健身以及竞技等功能。基于新课标背景，对小学网球训练赋予了新的使命和发展要求，因此，教师需积极探索新型的教育方式，引入游戏化教学模式，并结合学生身心发展特点和兴趣爱好，选择符合学生发展的游戏方式， 增加小学网球课堂教学的趣味性和灵活性。此外，教师还需借助团队合作、小组合作等方式，丰富体育游戏的形式和内容，让学生各项机能得到发展，同时培养学生团队协作的精神，助力学生体育素养的发展。

一、体育游戏的特征

体育游戏是一种以游戏化形式为核心开展体育活动的教学方式，可以借助各类游戏，为学生营造丰富、愉悦、有趣的活动氛围，让课堂知识不知不觉走进学生的心中，成为强化学生核心素养和专业能力的重要手段。因此，体育游戏具备以下几个特征：一是趣味性较为突出，即体育游戏具有较强的趣味性，将其应用在小学网球训练中，可以增加网球课堂教学的趣味性和灵动性，唤醒学生参与体育训练的动力，让学生切身投入到网球训练中，以此强化学生的网球技能。二是竞争性较为突出，即体育游戏具有较为明显的竞争性，由于受到身心发展特点、发展规律等因素的影响，小学阶段的学生正处于争强好胜的关键时期，以竞技的形式将体育游戏渗透到小学网球训练中，可以激发学生的好胜心，让学生对网球训练保持足够的热情和动力，并在教师的正确引导下，使学生之间形成良性竞争的氛围，便于挖掘学生竞技潜能，培养学生竞技精神。三是教育价值较为明显，体育游戏并不是一味地以“玩乐”为主，而是在“寓教于乐”的理念下，为学生创设游戏化、趣味化的活动情境，让学生更加积极、主动地参与各项训练，如：发球训练、步伐训练等，增强学生的体验感和成就感，并且在团队合作、任务型教学等方法的辅助下，还可以发展学生团队合作的能力，让学生养成合作学习、互帮互助的良好习惯^[1]。

二、小学网球训练中存在的问题

（一）教学方法专业性较低

基于《义务教育体育与健康课程标准》，小学网球训练不再以锻炼学生身体素质为核心，而是将身体素质发展与网球运动技能的学习进行融合，要求学生实现全方位的发展。然而，在实际训练过程中，部分教师一味地将目光放置在单一化、固定化训练层面上，注重网球技能和方法的传授，忽视实践训练活动的开展，无法为学生提供专业化、系统化的指导。再者，在传统教学思想的影响下，部分教师对网球训练的认知度较低，认为网球训练只是增强学生身体素质的一类运动，并未对网球训练进行深层次的挖掘，导致网球训练教学方案缺乏科学性和系统性，对小学阶段学生网球能力的培养造成阻碍。

（二）教学内容不切合实际

基于新课标，小学网球训练不再是“纸上谈兵”的过程，而是理论与实践融合发展的一项“重要工程”。因此，教师在开展小学网球训练活动时，必须给予学生足够的关注，了解学生训练的实际情况，并针对学生存在的问题进行分析，制定相应的训练目标，使不同阶段、不同水平的学生都能够得到发展^[2]。然而，现阶段小学网球训练中，教师并未对学生进行过多的关注，不能及时掌握学生实际训练情况、认知能力和身体素质等特征，导致所设计的训练方案与实际情况不相符，无法凸显“教书育人”的价值。

（三）教学观念缺乏前置性

在体育新课标背景下，小学网球训练既要注重学生体能、运动技能的发展情况，也要重视学生运动兴趣、运动精神、心理素质及体育素养的发展。因此，教师要紧跟时代发展的脚步，转变教学思路，更新教学观念，借助数字化技术，搜集和整理丰富的游戏素材，改进网球训练的形式和内容，突出网球训练的教育价值。然而，在传统教学观念的束缚下，部分教师并未及时转变教学思路，在开展网球训练活动时，仍然坚持“单一化”、“机械化”体能训练的原则，为学生安排过量或不足量的训练内容，导致学生的积极性受到影响，不利于学生体育素养的培育。

三、在小学网球训练中应用体育游戏教学的策略

（一）基于步法训练，培养肢体协调能力

网球训练并不是单独存在的训练内容，而是多项训练内容的“集合体”，步法训练作为一项基础性训练内容，对培育学生网球技能和体育素养具有非常重要的作用^[3]。在此基础下，教师需对小学体育与健康课程标准进行深层次的解读，提取有价值的信息，并结合网球训练特点和学生实际训练情况，设定针对性、科学性的训练目标，让学生有组织、有计划地参与训练，掌握网球轨迹移动的规律，调整步法，在有限的时间内完成位置移动，到达相应的地点。

例如，在进行步法训练时，教师可引入“网球搬运工”体育游戏，一要将学生全部集中到网球训练场地，让学生人手一只球拍，并配置相应数量的网球和网球框。二要坚持组内异质、组间同质的原则，对学生进行科学化分组，如：结合班级男生与女生的人数，平均配置训练成员，确保每一个小组男生与女生比例处于均衡的状态。三要设置起始点、终点，明确训练的规则，比如：以A点为起始点，在A点十米处设置B点，并在两端点位置各设置一个网球框，其中A点网球框放置40个网球，学生要以教师吹哨为标准，在哨音响起后，用最快的速度将A框内的40个网球运输到B框内，以多次训练为宜。在初次训练中，学生可以采用直线行走的方式完成网球运输，在二次训练中，教师可以先为学生示范或演示交叉步法，再让学生采取前交叉步、后交叉步等方式参与到体育运动中，循序渐进地增加网球训练的难度。此外，为了进一步强化训练的效果，教师也可增加体育游戏的难度，在框内设置障碍点，延长A端与B端之间的距离，引导学生变换步法，完成训练项目，从而培养学生肢体协调的能力。

（二）基于技能训练，点燃网球训练热情

技能训练是开展网球训练的基石，也是支撑学生参与网球运动的重要元素之一。在此基础下，教师不仅要重视技能训练的科学性，还要提高学生的认知能力，引导学生挖掘技能训练的内涵，认识技能训练的重要性，从而帮助学生树立自信心，点燃学生参与网球训练的热情。再者，教师还需对小学阶段学生的理解能力、实际水平、认知能力等特征进行综合考量，选择科学的教学方法，耐心地为学生讲解或演示，让学生通过观察和分析，掌握网球技能训练的方法。此外，也要结合学生身心发展特点，引入体育游戏教学，唤醒学生参与训练的动力^[4]。

例如，在培养学生击球技能时，教师可以引入“跳球”游戏，一要配置一定数量的网球和网球框，让每一名学生手持一个球拍，并将学生按照男生、女生混合的形式，分成人数相同的两个队伍。二要设定跳球游戏的规则，让学生自觉遵守，在游戏正式开始时，要求学生站立在各自的阵营中，即提前规划完成的活动区域，用球拍将网球排入空中，使其呈现持续性跳球的动作，并且，还需确保每次跳球的高度范围大于或等于20cm，以击中网球为准，可获得1分，分数可依次叠加。三要改变运动路线，当学生已经熟练跳球运动的规则和得分要求后，教师需增加体育游戏的难度，比如：引导学生采取“S形”路线或“之字形”路线的形式，进行移动，完成跳球训练，并以统计的方式，记录小组得分，总分数最高的团队判定为游戏胜利者，激励每一个学生都能够参与到技能训练中，从而强化学生击球的技能^[5]。

（三）基于发球训练，强化体育竞技精神

网球运动是一项持续时间长、技能要求较高的竞技性体育运动项目，发球训练作为其中的一个环节，对学生手臂力量、腰腹力量的要求较高。基于此，教师在开展发球训练之前，需要重视学生的体能训练，如：仰卧起坐、俯卧撑的体能训练，增强学生手臂力量和腰腹力量，为后期发球训练提供良好的助力。再者，教师还需重视学生心理素质的训练，可以通过比赛、实践活动或故事化等游戏化方式，让学生了解网球训练的发展背景和所需的品质，认识发球训练的重要性，培养学生良好的体育竞技精神。

例如，在开展发球训练活动时，教师可以借助体育游戏，设置“投缘”比赛，让学生感受网球抛动过程中所产生的轨迹，掌握抛球手感。一是选择网球场地，在场地内设定A点和B点，并为两个端点位置分别配备网球框，以A点为基准，在网球框内放置40个网球，确保“投缘”游戏能够顺利开展。二是设定游戏规则，以吹哨为准，在哨音响起后，学生要从A点将网球投掷到B点区域内，并且投掷的过程中，不能超越基准线，否则视为无效。如果其中一名学生结束投掷动作，后面的学生必须向后退1m，拉开距离，确保安全，防止安全事故的发生。此外，学生在参与游戏的过程中，还需调动上肢和腰腹，调节网球发球的力度、精确性，掌握东方式正手握拍、反手握拍的发球技能^[6]。

结束语

综上所述，体育教师作为开展小学网球训练的“第一资源”，需结合网球发展现状和教育新课标，积极探索游戏化体育教学方式，唤醒学生参与体育运动的动力，助力学生体育素养的发展。文章以步法训练、技能训练和发球训练为着手点，分析体育游戏在小学网球训练中的应用策略，并借助实际的教学案例，设置科学化、合理化的体育游戏，强化学生网球技能，进一步推动体育运动长远发展。

参考文献

[1] 杨森垚,滕占强.体育游戏在小学体育教学中的融合[J].新体育（下半月）,2024(3):76-78.

[2] 廖红娥.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].运动-休闲（大众体育）,2023(3):0004-0006.

[3] 于雪锦,袁际学.体育游戏在初级网球训练中的应用与研究[J].文体用品与科技,2023(1):160-162.

[4] 帅帅.巧用体育游戏提升小学排球训练的方法[J].新体育（下半月）,2023(2):81-83.

[5] 董耀星.体育游戏在小学网球训练中的应用思考[J].当代体育,2021(30):0148-0148.

[6] 孙子昌. 体育游戏在小学网球训练中的应用 [J]. 网球天地, 2023, (12): 80-82.