随着教育改革的深入，幼儿园教育越来越重视幼儿与自然的接触。乡村幼儿园由于地理位置的特殊性，拥有丰富的自然生态资源，这为开展自然生态教育提供了得天独厚的条件。然而，如何有效地开发和利用这些资源，使其更好地服务于幼儿教育，成为了一个值得探讨的问题。

一、乡村幼儿园自然生态课程资源的重要性

乡村幼儿园自然生态课程资源的重要性无疑是举足轻重的。这些资源不仅是孩子们亲近自然、探索世界的窗口，更是他们建立与自然和谐共处观念的关键。在乡村这片广袤的天地里，田野的稻香、山林的静谧、果蔬园的丰硕，都为孩子们打开了一个个生动而真实的自然课堂。这些自然资源为孩子们提供了无尽的探索空间和实践机会，孩子们可以在本真的生活环境中，亲手触摸泥土的温暖，感受种子发芽的奇迹，聆听鸟儿歌唱的旋律^[1]，在大自然的环境中感受生态教育，从不同角度促进幼儿全面和谐发展。这样的体验让孩子们更加直观地理解生命的意义，认识自然规律的存在，感知到环境的宝贵。孩子们通过与自然的亲密接触，不仅能够在知识层面得到丰富和拓展，更能在情感、态度和价值观上得到升华。他们会在大自然的怀抱中学会敬畏自然、珍爱生命，培养出深厚的环保意识和责任感；他们可以将自然元素融入到游戏中、绘画中、手工中，创造出属于自己的艺术作品；他们会在实践中观察现象、分析问题、提出假设并验证，培养他们逻辑思维能力和解决问题的能力。这种“亲近自然、走进自然”的教育方式都是任何书本知识无法替代的，它会源源不断地激发孩子们的无限好奇心和求知欲，点燃他们探索世界的热情。

二、乡村自然生态课程资源的优势

（一）丰富的自然资源

丰富的自然资源是乡村幼儿园教育的一大亮点。乡村地区，远离了城市的喧嚣与繁华，却拥有了大自然赠予的宝贵财富。在这里，广袤的田野一望无际，金黄的麦浪随风摇曳，孩子们可以在这片土地上奔跑嬉戏，感受大地的脉搏；茂密的山林里，古树参天，鸟语花香，孩子们可以探险寻宝，倾听大自然的乐章；而丰富的动植物种类更是为孩子们打开了一个充满惊奇和奥秘的世界。乡村的自然资源为幼儿园提供了极其丰富的教育内容。在这里，孩子们可以近距离地观察昆虫的生活习性，发现它们独特的生存方式；他们可以亲手种植植物，见证生命的诞生与成长，了解植物的生长过程；他们还可以在田野里探索，发现各种农作物的奥秘，了解农耕文化的重要性。这些实践活动不仅让孩子们在真实的环境中获得了直观而深刻的学习体验，还激发了他们对自然的热爱和对知识的渴望。更重要的是，这些自然资源还培养了孩子们的观察力和探索精神。在探索自然的过程中，孩子们需要仔细观察、认真思考，才能发现大自然的奥秘。这种观察力和探索精神是孩子们未来学习和生活中不可或缺的品质。“五育并举”，乡村的自然资源还为孩子们提供了一个广阔的劳动“舞台”，让他们在精耕细作的劳动中尽情释放自己的天性，享受大自然和劳动带来的快乐。

（二）真实的自然环境

真实的自然环境是乡村幼儿园教育的宝贵财富。乡村的自然环境以其独特的真实性和生动性，为孩子们提供了一个绝佳的学习场所。在这里，孩子们能够亲身感受四季的轮回，在“春种细语”、“夏长欢歌”、“秋收乐曲”、“冬藏童趣”二十四节气中，在自由、自主的游戏中，体验愉悦、满足和表达的乐趣，体悟自然界万物呼吸，依四季而生长，每一个季节的变迁都能给他们带来全新的体验。他们可以在田野里尽情地奔跑，感受大地的宽广与温暖；在山林中探险，探索未知的神秘与奇妙；在“百趣园”里采摘，品尝自然的馈赠和美味。这种真实的体验使孩子们能够直观地了解自然规律，增强对自然的感知和认识^[2]。他们通过观察植物的生长、动物的习性，以及天气的变化等现象，逐渐明白自然界的运作规律，对生命、自然和环境有了更加深入的理解。这种理解不仅丰富了他们的知识体系，还让他们对自然产生了敬畏之心和尊重之情。真实的自然环境还能够激发孩子们的好奇心和探索欲，他们对大自然的奥秘充满好奇，渴望揭开更多的未知。在探索的过程中，孩子们学会了观察、分析和思考，他们的观察力、想象力和创造力得到了锻炼和提升。这种好奇心和探索欲是孩子们未来学习和生活中不可或缺的品质，将激励他们不断追求知识、探索未知。所以，乡村幼儿园应充分利用这一优势，将孩子们置身于真实的自然环境中，让他们在亲身体验中感受大自然的魅力，培养对自然的热爱和尊重之情。这样的教育方式将为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。

（三）实践性强的活动场所

实践性强的活动场所是乡村自然生态课程资源的一大亮点。在乡村的自然环境中，孩子们能够接触到一系列充满实践性的活动，这些活动不仅让他们亲身体验到自然的魅力，更在无形中提升了他们的综合素质。在乡村的田野上，孩子们可以亲手参与种植活动。他们学习如何翻土、播种、浇水，观察植物从种子到成熟的整个过程。这样的实践活动不仅让孩子们学习到了种植的基本技能，还让他们明白了生命的脆弱与珍贵，以及农业生产的不易。在山林和果园中，孩子们可以参与养殖和采摘活动。他们喂养小动物，了解动物的习性和需求；他们采摘果实，体验收获的喜悦。这些活动不仅锻炼了孩子们的动手能力，还让他们学会了与动物和谐相处，珍惜大自然的馈赠。另外，乡村的自然环境还为孩子们提供了丰富的观察机会。他们可以观察昆虫的生活习性，了解它们的生存策略；他们可以观察鸟类的迁徙行为，探究自然的奥秘。这些观察活动不仅满足了孩子们的好奇心，还培养了他们的观察力和分析能力^[3]。通过亲身参与这些实践活动，孩子们能够更加深入地了解自然规律和生态环境。他们明白了自然界的复杂性和多样性，也认识到了人类活动对自然环境的影响。这种深入的了解使孩子们更加珍惜自然资源，更加关注环境保护。实践活动还能够锻炼孩子们的意志品质和团队合作精神，在种植、养殖和观察等活动中，孩子们需要面对各种挑战和困难，如天气变化、病虫害、动植物的死亡等。他们需要坚持不懈地努力，才能取得想要的成果。这样的体验和经历让孩子们学会了坚韧不拔与勇往直前，学会了珍爱生命和敬畏生命。在实践活动中，孩子们需要与同伴合作，共同完成任务，这样的合作经历让他们学会了相互信任、相互支持，有益于幼儿社会领域的发展，培养了他们的团队合作精神。

三、乡村幼儿园自然生态课程资源的开发策略

（一）深入挖掘本土特色资源

深入挖掘本土特色资源是乡村幼儿园在开发自然生态课程资源时的重要策略。乡村，作为大自然的怀抱，蕴藏着丰富的教育资源，等待着去开发和利用。每个乡村都有其独特的自然风貌和本土文化，无论是广袤的田野、起伏的山丘，还是清澈的溪流、茂密的森林，都是孩子们探索自然的绝佳场所。乡村的文化遗产也丰富多彩，传统的农耕文化、手工艺制作、民间故事等，都是孩子们了解家乡、传承文化的重要载体。在开发自然生态课程资源时，乡村幼儿园应充分利用并结合这些本地特色资源。例如，可以利用当地的农田，组织孩子们参与农作物的种植和收割，让他们亲身体验劳动的艰辛和收获的喜悦；可以利用果蔬园，让孩子们学习果蔬树的种植和养护，观察果实的生长过程，培养他们的观察力和实践能力。另外，还可以结合当地的动植物种类，设计相应的观察和研究活动，让孩子们在亲近自然的同时，学习到更多关于生物多样性的知识。乡村幼儿园还应注重将本地特色资源与民俗文化相结合，设计具有地方和本土特色的自然生态课程。可以邀请当地的民间艺人来园授课，传授孩子们制作传统手工艺品的方法，让他们了解家乡的传统文化和艺术魅力；可以组织孩子们参与当地的民俗文化活动，如庙会、集会、庆祝活动等，让他们亲身体验家乡的文化氛围，深入了解家乡人、家乡事，传承家乡文化，增强对家乡的认同感和归属感。通过深入挖掘本土特色资源，乡村幼儿园可以设计出更加丰富多彩、具有地方和本土特色的自然生态课程，让孩子们在亲近自然的同时，更好地了解和热爱自己的家乡。这不仅有助于提升孩子们的综合素养，还有助于传承和弘扬乡村文化，为乡村的可持续发展注入新的活力。

（二）整合多方资源

在开发乡村幼儿园的自然生态课程资源时，整合多方资源是至关重要的一环。这意味着幼儿园需要积极主动地与当地政府、社区、企业以及科研机构等建立紧密的合作关系，共同为孩子们打造更为丰富、多元的学习体验环境^[4]。一方面，与当地政府合作可以确保自然生态课程资源的开发和实施得到政策上的支持和指导。政府可以提供相关的教育资源、资金扶持以及组织协调，为课程的顺利推进提供有力的地方保障。另一方面，村居和社区是乡村幼儿园的重要合作伙伴。社区中的居民、农场主、手工艺人等都有着丰富的经验和知识，可以为幼儿园的自然生态课程提供宝贵的实践机会和教学资源。例如，带孩子们走进田间地头，让孩子们参与体验真实的农业生产过程；邀请农民走进课堂，分享他们的耕作经验和农业知识。同时，乡村企业也是幼儿园的重要资源之一，一些企业拥有先进的生产技术和设备，可以为幼儿园的科学实践活动提供场地和设施支持。通过与乡村企业的沟通合作，孩子们可以亲身体验到现代科技在农业生产中的应用，拓宽他们的视野和知识面。另外，科研机构也是乡村幼儿园不可或缺的合作伙伴。科研机构拥有专业的科研团队和先进的实验设备，可以为幼儿园的自然生态课程提供科学指导和支持。通过与科研机构的合作，幼儿园可以开展更为深入、系统的科学实践活动，提高孩子们的科学素养和实践能力。最后，家长的参与也是整合多方资源的重要一环，他们的经验和知识可以为幼儿园的自然生态课程提供有益的补充。通过邀请家长参与课程资源的开发，可以有效促进家园共育，增强他们对幼儿园教育的信任、理解和支持。由此可见，整合多方资源是乡村幼儿园开发自然生态课程资源的重要途径。通过与政府、社区、企业、科研机构以及家长的紧密合作，可以为孩子们创造更为丰富多彩、具有实践性的学习体验，实现了共同和多方育人的可能。

（三）教师培养与能力提升

在乡村幼儿园自然生态课程资源开发的过程中，教师的专业素养显得尤为关键。为了确保教师能够有效地引导孩子们走进自然、探索生态，幼儿园应把教师培养与能力提升作为一项长期的重要任务来对待。幼儿园应定期组织多样性的教师培养培训活动，这些活动应围绕自然生态课程展开，内容涵盖课程的设计理念、课程目标、课程内容以及课程实施等多个方面。通过专业系统的培训，教师可以深入理解自然生态课程的教育价值和深远意义，认识到这样的课程不仅能让孩子们接触和了解自然，更能培养他们的观察力、实践能力和敬畏自然、珍爱生命的意识。在课程实施上，专业培训将帮助教师掌握更多与自然生态教育相适应的教学方法与实施路径，如阅读了解、调查问卷、走户观察、实践探究等，这些教学方法将使自然生态课程更具吸引力、探究性和研究价值。组织活动的实践技能培养也是必不可少的，如：教师将学习如何组织户外活动？如何指导孩子们进行有效观察和实验？以及如何应对可能活动中可能出现的各种情况？除了组织培养培训活动，幼儿园还应鼓励教师自主学习和研究。在知识大发展的时代，教育方法和理念不断更新，教师只有不断学习、不断成长才能跟上时代的步伐和儿童学习的需要，才能为孩子们提供最好的教育可能。幼儿园可以设立专门的学习课题和研究小组，提供丰富的学习资源和研究指导，让教师在教学实践中不断探索和创新^[5]。另外，幼儿园还应建立有效的激励和奖励机制，鼓励教师积极参与教研、培训和学习活动。可以设立教学成果奖、研究论文奖等，对在自然生态课程开发、整合、利用中取得优异成绩的教师给予适当表彰和奖励，激发他们的工作热情和课程资源组织开发的创造力。所以，教师培养培训与能力提升是乡村幼儿园自然生态课程资源开发的重要保障。通过对教师系统的培养培训、自主学习和系统的奖励激励机制的建立，可以不断提升教师的专业素养和教育能力，为孩子们创造更加丰富多彩、具有实践性的学习体验空间和学习的无限可能。

四、结语

乡村幼儿园自然生态课程资源的开发与利用，对于孩子们的全面发展具有重要意义。凭借乡村独特的自然资源、真实的环境和丰富的实践场所，得以打造生动有趣的自然生态课程。通过深入挖掘本土特色资源，整合多方力量，以及提升教师的专业素养，可以为孩子们提供了探索自然、感知世界的宝贵机会。让大家携手努力，为乡村幼儿园的孩子们创造更加丰富多彩的学习体验、学习空间和学习机会，“幼有所育，幼有优育”助力乡村孩子茁壮成长。

参考文献

[1]李婧. 不止于自然：乡村幼儿园资源开发的限度及超越[J]. 早期教育, 2023, (44): 18-19.

[2]邢思珍, 蒋鑫雨. 在乡村幼儿园课程教学中提升乡土资源的运用质量[J]. 学园, 2023, 16 (28): 90-92.

[3]刘春梅. 乡村幼儿园劳动教育课程资源开发现状调查研究[D]. 贵州师范大学, 2023.

[4]谭满英. 利用乡村本土美术课程资源 丰富幼儿园美术活动[J]. 新课程(上), 2017, (02): 200+202.

[5]陈红萍, 朱激文. 乡村幼儿园田园特色活动的探索[J]. 生活教育, 2012, (20): 80-83.