作为课堂教学的主体，学生是否具备学习积极性具有重要意义，如果学生自身缺乏学习知识的热情，则容易降低学生的学习效率，导致学生被动地接受理论知识，无法实现自身学科素养的有效提升。语文学科是小学语文课堂教学的重要组成部分，关系到学生日后的发展，因此要注重教学方式的创新，促使学生可以认识到学习语文的价值，不断激发自身的学习积极性，尝试从不同角度去思考问题，从而掌握语文课堂教学的知识。

一、创新小学语文课堂教学方式的意义

    随着教育领域的飞快发展，课堂教学方式的创新具有重要意义，只有坚持与时俱进的原则，找到适合、有效的课堂教学方式，及时推陈出新，真正发挥出有效的教学作用，促使学生更具学习语文知识的积极性，最终实现语文学科素养的提升。

（一）调动学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学中运用科学的教学方式，有利于营造良好的教学氛围，带领学生深入探索语文世界的魅力，促使学生更具学习语文知识的积极性，以此来调动学生的能动性，让学生更具学习语文知识的兴趣，养成良好的学习行为，从而提高课堂教学的质量。小学阶段的学生属于自控能力不强的阶段，容易上课走神，无法集中自己的注意力，只有教师做好有效的引导，真正发挥出教学方式的作用，帮助学生规范自身的学习态度，这样才能达到预期的教学目标^[1]。

（二）鼓励学生主动探索知识

对于课堂教学来说，学生是否具备主动探究意识十分重要，这关系到课堂教学的质量，只有学生掌握探究知识的能力，才能达到素质教育的要求，促使学生充分理解语文学科的特点。过去，传统的教学模式不利于调动学生的探究意识，学生往往对教师存在很大的依赖，处于一种被动的学习状态，导致课堂教学质量下降，不利于规范学生的学习行为。而通过创新课堂教学方式，有利于起到鼓励学生主动探索知识的效果，让学生更具深入理解、分析知识的能力，从而实现学习能力的提升。

（三）引导学生树立正确的价值观

    语文学科具有综合性的特点，其中涉及到的题材内容较为多样，通过运用趣味性的教学方式来吸引学生的注意力，促使学生深入理解所学的知识，这样可以使学生树立起正确的价值观，改变原先错误的想法和行为，端正自身的学习态度，进而提高学生的学习效率和学习质量^[2]。语文知识包含着丰富的思想情感，能够带给学生多样性的情感体验，学生可以从语文世界中感受到作者的创作意图，体会到爱国之情、热爱自然之情等，有利于纠正学生的思想观念，从而起到引导学生健康发展的作用。

二、当前小学语文课堂教学方式存在的问题

随着素质教育的推进，小学语文课堂教学不能一成不变，教师也要顺应教育领域的发展脚步，及时创新教学方法，解决当前存在的教学问题，这样才能避免产生教学问题。对此，本文将对以下几点展开探讨：

（一）学生缺乏学习语文的积极性

语文学科是一门语言学科，其中包括很多需要背诵、理解的内容，如果没有运用趣味性、多样性的教学方式，则会打消学生的学习积极性，致使学生无法养成学习语文的习惯。很多语文教师的教学观念较为落后，往往运用单一的教学方式，每次讲课都是灌输式的方法，导致课堂教学氛围枯燥、乏味，不利于引导学生形成良好的学习习惯，从而使学生处于被动的学习状态。

小学阶段要培养学生的学习兴趣，让学生认识到学习语文的乐趣，这样学生才能更加认真、主动地对待语文知识，不断巩固自身的基础知识，学会规范自身的学习行为，这样才能为日后学习语文知识打好坚实的基础。

（二）课堂教学氛围枯燥、乏味

为了使学生可以正确认识、理解所学的知识，教师会采取勾画知识点的教学方式，让学生能够背诵、理解所学的内容，虽然可以取得一定的教学成效，但课堂教学缺乏趣味性，不利于培养学生形成学习语文知识的兴趣，导致课堂教学质量下降。在教学方式单一的影响下，学生缺乏学习语文知识的积极性，容易产生学习语文的压力，致使学生处于被动的学习状态，逐渐产生抵触情绪，从而降低了语文课堂教学的质量。由于小学生的年龄限制，一成不变的教学模式不利于开展高质量的教学工作，学生会在课堂上走神、注意力无法集中，难以养成良好的学习行为^[3]。

（三）学生的学习观念不正确

    受传统教学方式的影响，学生无法明确自身的主体地位，对学习语文产生不正确的观念，认为语文学习就是死记硬背，这种学习观念局限了学生的思考，不利于培养他们的语文学科素养。同时，教师也没有做好相应的指导，所采取的教学方式单一、陈旧，无法为学生营造良好的课堂氛围，学生只能感受到课堂学习的枯燥性和乏味性，致使学生的学习质量下降，无法有效提升语文课堂教学的质量。由于小学生的认知能力不高，需要教师不断去引导、指导，通过创新来增加课堂教学的活力，并为学生纠正不正确的学习观念，使其能够找到适合自己的学习方法，逐渐养成良好的学习习惯，以此来增强课堂教学的效果。

三、创新小学语文课堂教学方式的策略

小学语文课堂教学方式不能一成不变，教师要具备创新精神，及时创新课堂教学方式，认识到小学语文课堂教学创新的重要性，不断改进、完善课堂教学工作，如建立教学评价制度、增强教学趣味性等，促使课堂教学质量有效提升，最终达到预期的教学目标。对此，本文将提出以下几点创新策略：

（一）建立完善的评价机制

教学评价是提升教学质量的有效途径，同时也是课堂教学不可缺少的组成部分，通过建立完善的教学评价机制，有利于及时发现教学工作中存在的问题。小学语文教学内容较为零散，再加上学生的认知能力不高，容易陷入学习的被动状态，导致学生的学习效率下降。针对这一点，教师要做好引导工作，创新教学评价方式，运用多样性的教学评价来给出客观、公正的评价结果，促使学生认识到学习过程中的不足之处，改变原先被动的学习状态，从而促进学生朝着多元化的方向发展^[4]。

在教学《观潮》这篇课文时，为了使学生能够准确理解文章的思想感情，教师要运用有效的评价方式来引导学生，带领学生去认识钱塘江大潮的壮阔，促使学生可以充分理解所学的知识内容，起到陶冶学生身心的效果，以此来增强课堂教学的有效性。根据学生学习层次的不同，教师有针对性的进行评价，给表现良好的学生创设表扬机制，给表现一般的学生创设激励机制，多鼓励、称赞学生，使其可以树立学习语文的自信心，并正确认识到自身的学习行为，规范学习的态度，继而主动、认真地学习语文知识。

（二）创设教学情境

对于小学语文课堂教学来说，创设教学情境具有重要意义，通过教学情境来丰富学生的学习体验，促使学生能够稳固自身的基础，掌握课堂教学内容，以此来提升学生的学习积极性。因此，教师要为学生创设教学情境，结合实际教学内容来设计多样性的教学情境，将原先抽象的知识变得直观性，加深学生对所学知识的理解，有助于提高学生的语文学科素养。例如，教师可以运用信息化技术来创设教学情境，发挥出信息技术的运用价值，为学生呈现生动、有趣的课堂内容，从而激发学生学习语文知识的热情，这对提升教学质量也有着积极影响。

例如，在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师需要让学生了解蟋蟀住宅的内部、外部的特点，品味文章的语言风格，促使学生更具阅读课文的兴趣。对此，教师可以设计趣味导入环节，先为学生播放一些关于蟋蟀的视频，让学生直观地认识这种昆虫，为后续理解“蟋蟀的住宅”打下基础，这样学生也能认识到什么是“伟大的工程”。当学生初读课文以后，能够体会到作者喜欢蟋蟀的心情，并掌握拟人手法的运用技巧，教师还要调动学生的思维，提问：“蟋蟀的住宅是什么样子的？”“你认为蟋蟀的住宅有什么特点？”等，引导学生思考和分析，并从中体会到作者对昆虫的喜爱及敬佩。另外，教师还要为学生推荐《昆虫记》，以优秀的课外读物来吸引学生的阅读积极性，便于培养学生阅读的兴趣，从而收获丰富的学习体验。

（三）运用互联网技术来进行教学

在语文课堂教学过程中，教学方式不具备趣味性、多样性的特点，容易打消学生的学习积极性，因此教师要注重教学创新。随着信息时代的到来，互联网技术的运用能够创新教学方式，有助于提升课堂教学的质量，让学生感受到学习语文知识的趣味性，进而起到有效的教学作用。将互联网技术运用到课堂教学中，有利于设计多样性的教学活动，不仅可以吸引学生的注意力，还能培养学生形成良好的学习兴趣，促使学生更加主动、认真地对待语文知识，从而建立起学习语文的自信心。教师要充分掌握互联网技术的运用要点，营造良好的教学氛围，为顺利开展教学活动提供技术优势。

以教学《念奴娇-赤壁怀古》这首词时，为了使学生能够更加深刻地理解诗词的创作情感，进一步丰富学生的情感体验，教师需要创新教学方式，运用互联网技术展开课堂教学，带领学生了解作者的生平及当时的背景。在互联网技术的运用下，教师可以为学生收集更多的教学资源，并为学生展示赤壁故地，引导学生去感受作者的创作心境，从而引发深刻的感慨。另外，还可以为学生讲解赤壁之战，从细节上讲解该篇诗词的用词，如“遥想”抒发出作者对周瑜年少时期的仰慕，“谈笑间”更是体现出周瑜的临阵从容，而作者想通过这些抒发出怎样的情怀呢？通过赤壁之战的故事以后，学生可以结合写作背景来了解该篇诗词所蕴含的情感，并带着辩证的想法去思考苏轼的选择是否正确，当遇到人生瓶颈时应如何面对，是主动去抗争还是躲避呢？最后总结出人生是复杂、多元的，只有结合时代背景才能理解苏轼的选择， 从而对《念奴娇-赤壁怀古》产生深刻的感悟。

（四）实施小组合作学习方式

小组合作学习方式能够培养学生的合作学习能力，不仅可以明确学生的主体地位，还能锻炼学生的合作学习精神，让学生更具学习的主动性，有利于营造良好的课堂教学氛围，促使学生主动参与到其中，实现语文课堂教学质量的提高。例如，在教学《赠汪伦》这首古诗时，为了使学生可以理解古诗的含义，教师可以实施小组合作学习方式，引导学生展开想象，并布置小组合作学习任务，使得学生可以喜欢上学习语文，不断增强自身的合作学习能力，体会到课堂教学的趣味性，从而促进学生全面发展。

小组合作有助于营造良好的教学氛围，改变原先学生被动的学习状态，为了增强小组合作学习的成效，教师可以设计互动提问，结合教材内容设计提问，目的是激发学生的思考意识，让学生展开有效互动，积极寻找问题的答案，实现教学质量的有效提升。以教学《赠汪伦》这首诗时，提问学生：“李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？从这一句中你能体会到什么含义？”引导学生深入思考，探索作者的创作意图，明白什么是“赠”，并从“忽闻”中感受到意料之外的惊喜，有助于学生把握古诗创作含义。在学生思考过程中，能够从多方面去探索、思考，打破传统思维的局限，帮助学生全面发展，实现学科核心素养的提高。

结语：随着素质教育理念的渗透，小学语文课堂教学要与时俱进，加强对教学方式的创新，不断增强课堂教学的趣味性，这样学生能够更加认真学习语文，逐渐养成良好的学习行为，以此来提升学生的学习质量。针对当前语文课堂教学方式存在的问题，教师要结合实际教学情况来制定改进策略，进一步优化课堂教学结构，合理设计教学模式，丰富学生的学习体验，让学生感受到学习语文知识的趣味性，从而为学生带来多样性的学习感受。

参考文献：

[1]胡岷山,创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性[J].课程教育研究：学法教法研究,2019,0(20):55-55.
[2]王刚,浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].课外语文,2019,0(30):108-109.
[3]郑鸿雅,兴趣为导,自主先行——浅谈小学语文课堂教学中提高学生学习积极性的有效途径[J].科教导刊：电子版,2019,0(30):172-173.
[4]凌亚平,提升小学语文课堂效率的有效方法[J].小学生作文辅导：读写双赢,2019,0(10):33-33.