前言：

在初中英语课堂教学中，听说教学是一个非常关键的环节，反映了学生英语综合素养。但是，在实际的教学过程中，为了追求更高的考试成绩，一味地强调死记硬背，忽略了英语学习本身的特性。因此，教师应把培养学生的听说读写能力作为教学的重点，全面提升学生的英语综合水平。

一、初中英语听说教学重要性分析

初中英语听说教学是培养学生综合语言运用能力的关键环节，通过有针对性地听力训练，学生可以逐渐提高对英语听力材料的理解能力。这对于学生在日常生活中与外国人交流、获取和理解信息以及参与英语考试等方面都具有重要意义。初中英语听说教学旨在培养学生的口语表达能力，使其能够流畅、准确地进行口头交流。良好的口语表达能力不仅可以帮助学生与他人进行有效沟通，还可以增强学生的自信心和社交能力。听说教学有助于学生培养对英语语音、语调和韵律的敏感性，提高语感。同时，通过大量的听说练习，学生还可以逐渐改善发音和语音准确性，避免形成错误的语音习惯。初中英语听说教学注重培养学生的交际能力，使其能够在真实的交际情境中灵活运用语言。良好的听说能力可以使学生更好地理解他人意图，适应不同的交流需求，建立有效的人际关系。初中英语听说教学涉及听、说两种语言技能，通过综合性的听说训练，学生可以将所学语音、词汇、语法和语篇知识综合运用到实际语言环境中，提高语言运用水平。

二、初中英语教学中听说教学方法分析

（一）教师要改进教育理念

要提高初中英语听说课程的教学质量，必须有良好的教育观念，所以教师要不断地参与到教学培训之中，完善自己的教学行为，提高教育水平和职业素养。然而，在过去的初中英语课堂上，由于受到应试教育理念的制约，忽略了对学生英语听说能力的培养，所设计的课程设计缺乏创新与灵活性，教师将英语知识单向传递给了学生，导致学生的听说能力较低，从而阻碍了学生整体英语素养的提高。要想切实提升初中英语听说课程教学质量，教师就必须在教育观念、教学方法等方面进行培养，让自己的教学水平和职业素养得到进一步的提升，这样才能给学生创造更好的学习氛围，让学生的英语素养得到提升。学校既要建立评价体系，又要为教师举办教学比赛，让教师互相切磋、互相借鉴、一起提升，从而使英语听说教学水平得到有效的提升。在对教师进行培训的过程中，教师将会改变自己的教育理念，不再只重视英语分数的提高，而要注重学生的整体发展，为学生进行灵活化的听说教学活动，从而使教学质量得到提升。

（二）集中练习听力

集中练习听力是一种有针对性的听力训练方法，旨在提高学生的听力理解和注意力。教师为学生提供听力练习材料，这些材料可以是录音、音频文件、视频剪辑或讲座录音等。材料的选择应与课程内容相关，以确保学生在听力练习中获得实际知识。学生被要求仔细听取材料中的关键信息，这可能包括关键词汇、主题、重要事实等。教师可以提供问题或任务，要求学生在听完材料后回答问题或总结内容。学生需要根据听取的信息回答相关问题，这有助于检验他们的听力理解能力。问题可以涵盖多个层次，从基本事实到推理和综合性问题。教师通常会提供反馈，帮助学生了解他们的听力练习表现，并纠正可能存在的误解。此外，教师可以组织讨论，让学生分享他们的答案和听取体验，以促进互动和学习。集中练习听力需要定期实践，以确保学生持续提高听力技能。教师可以定期安排听力练习课程，或要求学生在课余时间进行自主听力练习。通过集中练习听力，学生能够提高他们的听力理解和注意力，这对于有效学习和日常生活中的语言交流都至关重要。

（三）创设情景，构建教学氛围

在初中英语课堂上，教师要尽可能地运用英语，通过日常生活中的一些简单的对话来创造一个良好的学习氛围，培养学生开口讲英语、听英语的良好习惯。教师在讲英语的时候，要注意自己的口音、语调等，这样才能使学生进行模仿，拥有地道的英语口语。在英语教学中，教师要注意营造轻松愉快的气氛，激发学生的学习热情和主动。当学生开始讲英语后，教师要对其进行评价，并给予鼓励，从而提高学生的自信。如果课堂上的氛围很沉闷，那么学生就会害怕，会不愿意练习口语，害怕被人耻笑。比如，在“How often do you exercise？”的教学中，本单元的单元主题为“free time activities”，这一节相对来说较为简单，初中生能够用英语完整地表述，教师就能和学生进行对话，并在情景中进行口语练习。如，教师口语向学生提出“How often do you go shopping?”的问题，让学生用这个句子进行对话。在学生的对话中，教师要及时纠正学生的发音和语法错误，比如“two or three times a week”，学生可能会忘记time加s的情况，需要教师注意。

（四）创设沉浸式语境

创设沉浸式语境是一种教学方法，旨在模仿真实的语言环境，使学生能够在其中积极参与和实际运用他们的听说技能。这种方法有助于学生适应不同的语言情境和口音，提高他们的听力理解和口语表达能力。在创设沉浸式语境中，教师可以模拟各种日常生活情境，如饭店、商店、机场、医院等。学生被要求扮演不同的角色，如顾客、服务员、医生、患者等，进行实际对话。这种情境模拟有助于学生练习在特定情境中的口语表达方式，同时增加了学习的趣味性。教师可以使用音频和视频材料来模拟真实的听力环境。播放来自不同地区的音频或视频剪辑，学生可以听取不同口音和语言变体，提高他们的听力理解能力。同时，通过观看视频，他们可以观察人们的非语言沟通和肢体语言，从而更好地理解语言的上下文。沉浸式语境还可以包括学习目标文化的元素。学生可以了解并参与文化活动，如节日庆祝、传统仪式和习俗。这有助于他们更好地理解不同文化背景下的语言使用方式，同时培养跨文化交流的能力。创设沉浸式语境需要教师的创造力和策划能力。教师可以设计各种活动，使学生在轻松愉快的氛围中练习听说技能。这种方法不仅提高了学生的听说能力，还使他们更自信地运用语言，适应不同的语境和社交场合。

（五）有效运用信息技术

目前，信息技术的发展速度明显加速，并且已经深入到社会的各个方面。而在英语教学中，很多教师都试图通过信息技术来拓宽学生的视野，丰富学生的课余生活；这也是一种激励。所以，在进行英语听说教学时，也可以采用这种方式。比如，教师在上课前，应提前上网收集有关教学材料，并制作一小段视频；第二天，在课堂上放映视频。在第一遍播放的时候，教师不需要再添加任何的字幕，而是让学生自己去听，想一想视频里的人物到底想要说什么。练习所学到的单词，并试着复述。在此基础上，教师再出示相应的文字，要求学生相互对照，是否与自己所理解的内容相吻合。最后，教师可以让一些学生在课堂上进行表演，使学生能够更好地理解视频中的情景。这样，就能提高课堂的教学效率，使学生有足够的机会进行反复练习，提高自身的能力。

（六）养成好的学习习惯

英语课程有别于其他的理论课，它是一种与人交往和交际的技巧，所以在英语课程中，除了传授基本的理论知识外，还应注重培养学生的语言能力。当前，我们国家的学生在英语学习过程中出现了“哑巴英语”的现象，其中“哑巴英语”的产生主要是因为心理障碍造成的，害怕说错“丢脸”“不敢张口”、缺乏必要的听说练习。所以，教师应该多注意在这方面的训练，加强与学生的互动与沟通，帮助学生克服心理障碍，让学生获得灵感，建立信心。外教在英语教育方面的许多做法，都是我们可以学习的。他们通常不会设定问题的对错，只要学生大胆地谈论，他们一般都会以不同的形式来激励和表扬学生，这样可以帮助学生建立自信，帮助学生进步。只要学生敢于说话，不害怕犯错，而且不过于要求表达标准，那么就可以提高学生的自信，培养学生在英语口语方面的练习，从而提高学生的听说能力。

（七）家长的指导与激励作用不可小觑

在初中英语教学中，家长所起的作用常常被人们所忽略。家长常常对此漠不关心，认为自己知道的不多，没有话语权；更怕自己不了解，而对学生的学习造成不好的影响。但事实并非如此，家长在这个过程中，应当扮演引导者的角色，在平时的时候，对学生进行口语表达的训练。不会也没关系，引导和鼓励才是最重要的。不管怎么说，在平时的生活中，只要能把一句话说完，都要给予鼓励。久而久之，就会使学生的心理状态有所改变，敢说敢读，从而提高学生的自信心。这需要教师和学生的家长进行交流，并且在交流中取得共识，这样才能更好地进行合作。

三、结论

综上所述，初中英语听说教学是一个既复杂而富有挑战性的过程。在这一过程中，教师要进行实践和反思，来改进自己的教学策略，从而提升教学质量。总而言之，新课程标准下的初中英语听说教学要以学生为主体，以培养学生的综合语言应用能力为核心，巩固学生在课堂上的主体地位，使学生的英语学习能力得到提升。唯有如此，英语听说教学才能成为师生互动、生生互动、师生共同发展的有效途径，进而更好的培养学生的英语核心素养。

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