读书是自学和启迪智慧的一种主要方式。好书是一道能陶冶情操、陶冶心灵的美食。读书是一种好的学习习惯，值得我们终生坚持。阅读习惯的养成应在儿童早期进行，而儿童的阅读教育又是一个非常重要的时期，因此，如何在儿童中激发和培养学生的阅读兴趣，是提高他们的阅读能力的关键。绘本是一种高质量的读物，它包含了大量的图片，丰富的色彩，生动的语言，强烈的画面感，它的艺术性和文学性都很高，它能够为儿童提供多样的、高质量的情感阅读体验，它的内容和形式都是适合儿童的认识特征的，能够对儿童的阅读能力起到很好的推动作用。让孩子们沉浸在浓郁的书香之中，让他们沉浸在书中所展现的文化精华之中，丰富他们的精神世界，丰富他们的人生。在教学实践中，教师要注意把读书与生活结合起来，这样才能让阅读变得丰富多彩，充满生机。现根据自己的教学经验，谈几点对绘本阅读生活化的认识。

一、幼儿园绘本阅读教学现状及存在的问题

(一)缺少对儿童绘本教学目标的思考

在幼儿园的教育活动中，教师们在使用绘本进行教学时，经常没有意识到绘本的教学目标，把阅读教学看作是在以后的考试中拿到高分，仅仅是为了应付考试，而忽视了学生的综合素质。其实，绘本阅读教学就是要培养儿童的想像力与创造力，促进儿童的迅速发展，从而促进儿童的健康发展。但是在目前的幼儿园绘本阅读教学中，教师并没有将这些因素考虑进去，没有让他们的想象力和创造力得到最大程度的发挥，他们仅仅是在为孩子们以后的考试做好准备，这就导致了孩子们觉得绘本的阅读很枯燥，很难激发孩子们的学习热情。对此，教师应该给予足够的关注，要让孩子们明白图画阅读的目标，注重对幼儿的全面发展的培养。

(二)绘本阅读教学中缺少独立的人格特质

在幼儿园的绘本阅读教学中，教师们在进行教学时，常常没有自己的特点，只是单纯地将绘本的阅读和教学方式固定下来，从而导致了孩子们对阅读没有太大的兴趣。教师并未总结出一套新的教育方法，从而使幼儿的发展变得困难。在进行绘本阅读的教学过程中，常常没有形成独立的人格，没有从绘本阅读中发现科学的教育方式，也没有在课堂上向孩子们展示，这就很难激发幼儿的学习热情，导致幼儿不能对绘本阅读感兴趣，从而影响幼儿的发展与学习。孩子在看绘本的时候，会感觉到对自己的学习没有任何的帮助，长此以往，会对孩子的成长和学习产生影响。

二、幼儿园绘本阅读的有效性教学

1.创设情境，提高儿童的阅读兴趣

儿童绘本阅读教学的重要性，是提高儿童思考能力的重要手段，在儿童的发展中，绘本通过讲故事的方式，可以使儿童在阅读时，流畅地表达出自己的想法和意见，幼儿老师可以在绘本的教学中，举一些例子来引入情景，这样可以提高孩子们的阅读兴趣，例如《白雪公主》这本书，幼儿老师可以让孩子们谈一谈自己在看书时最爱的角色，并解释为什么喜欢，这样就可以在读书的时候，加强孩子对绘本的整体印象，由此可以看到，在老师的引导下，孩子们可以更好地理解和理解绘本的含义。由此可见，通过情景引入，激发儿童的阅读兴趣，可以为未来儿童的发展提出合理的建议和建议。

 2.让孩子自己选绘本

儿童绘本是陶行知教育思想中的一种很有意义的活动。孩子们在阅读绘本的过程中，不仅可以提高他们的语言表达和理解力，而且可以培养他们的想象力，创造力，以及他们的审美素质。而在绘本阅读过程中，让儿童自己挑选绘本，能更好地发挥他们的性格特征，激起他们的阅读兴趣与激情。比如，老师们可以用下面的方法来指导孩子们自己挑选绘本：第一，老师们可以把不同种类的图画放在读书的角落里，然后简要地介绍这些绘本的题目和特征。在此基础上，幼儿 可以根据自己的喜好来选择自己喜欢的绘本。其次，老师可以让孩子们就所选的绘本进行讨论，并说明他们为什么会选择这幅绘本。这不仅可以帮助儿童对绘本的内容有更深的了解，还可以锻炼他们的语言表达和思考能力。此外，老师也可以根据儿童自己的喜好，为孩子们设计一些有意思的阅读活动，例如，孩子们可以在教室里做一个自己的“小人书集”，把自己喜欢的小书收集起来，持续丰富自己的阅读经历。在此基础上，通过对儿童绘本的收集进行监控，掌握儿童的阅读爱好，对其进行有效的引导。利用上述方法，让儿童自己挑选绘本，能更好地激起儿童的阅读积极性与兴趣，使其在阅读过程中获得更好的学习与成长。

3.重视教师与幼儿之间的交流，提高儿童的表现力

幼儿园的孩子是一个智力发育很快的年龄段，他们对身边的一切都充满了好奇心，经常会提出一些问题。另外，幼儿园的孩子们的语言表达能力发展得很快，有一定的发展愿望。因此，老师们可以将这个特性发挥到极致，在儿童绘本教学过程中，老师要重视与幼儿的交流和互动，对于幼儿提出的各种各样的新奇问题，老师要有足够的耐心，要有问必答，并且要恰当地设计一些问题，使问题能够吸引幼儿的注意和思考，紧密地围绕着绘本的内容与老师进行一来一回的互动，以此来提高幼儿的表达能力。比如，在讲授《好饿的小蛇》这一绘本时，老师就以问题为主线，贯穿了教学始终。在教学过程中，老师先用绘本中的一条小蛇找到了一个苹果。孩子们很轻易地就被这个形象所吸引，并开始猜测下面会发生什么事情，有的孩子会说：“饥饿的小蛇，什么都能吃，所以我就把苹果给吃了。”在这个时候，老师可以提出一些问题来引起孩子们的注意。一直到最终答案揭开，孩子们才能非常清楚地看到，在小蛇把苹果吞下去之后，它的肚皮是圆形的。通过这种想象与验证，让孩子们认识到事物的基本形态。最后，老师又教了下一段，当小蛇把香蕉、三角形饭团、紫色葡萄和有刺的菠萝都吃下去的时候，老师还可以采用问题式的教学方式，一步步地让学生注意到物品的形状特点，用完整的句子来表达自己的思想。

结语：根据目前幼儿在绘本阅读过程中的实际状况，讨论了幼儿老师如何有效地利用绘本阅读，作者在分析了幼儿园绘本阅读教学过程中出现的一些问题后，就提出了“接近绘本快乐阅读”的建议，并对幼儿园绘本阅读的引导策略进行了探讨。绘本阅读带给儿童的不仅仅是视觉上的愉悦，更是对儿童心灵的理解与体验。通过这种方式，幼儿可以通过与绘本的互动，学习用一种乐观的心态去对待真实的世界，让孩子们学习到温馨的亲情、友谊，培养出团队协作、共享的精神，完善儿童的个性。所以，幼儿教师在进行绘本教学时，要抓住机会，在绘本的阅读中，对儿童的各方面素质进行全面的发展，使他们在阅读的过程中获得幸福、健康的发展。

参考文献：

[1]洪雪芬.幼儿园绘本阅读教学的有效组织对策分析[J].读与写：中旬，2021（5）：1.

[2]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：137-138.

[3]岳春晓.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].新课程研究，2020（2）：2.