引言：“高效”是一个热门话题，它强调以素质教育为核心，旨在提高小学音乐教育的效率，同时培养学生的音乐素养，促进小学生全面发展。随着新课改的不断深入，“高效”已成为衡量教学实施的重要标准。从当前的音乐课堂来看，存在一定的差距。由于小学生的身体和心理状况都是独一无二的，而音乐老师们又缺乏有效的教学策略，更加忽视了小学生的个性差异，因此，课堂上的表现往往不尽如人意，从而严重影响到小学音乐教育的整体水平。要想让小学音乐课堂更有效，我们需要仔细思考，并采取实际措施。

一、小学音乐课堂植入“高效性”的必要性

近年来，音乐教育面临两大挑战：一方面，由于考试分数的压力，音乐课程已经变得越来越被忽视。另一方面，尽管小学生仍然对音乐充满兴趣，但随着年龄的增长，小学生也越来越不愿接受这门课程。“边缘学科”的音乐一直没有受到应有的关注，而“陪跑者”的作品却是推动音乐教学改革的有力工具。然而，由于两者的共同作用，音乐课堂的效率仍然有待提升。这种情况正在挑战着我们的音乐教学标准，若是不采取有力措施，就可能给学校教育和国家的发展带来极大的危害。 作为一名小学老师，我们应该从“高效”开始，不断更新我们的教学理念，调整我们的教学态度，并不断探索更有效的教学方式。我们要尽可能多地鼓励学生的参与，并且帮助小学生提升音乐素养，培养小学生的审美、欣赏和创造能力。通过改进课堂方式，可以获得更好的教学成绩。

二、小学音乐课堂“高效性”的实现途径浅探

1. 结合生活实际， 激活学生的原有经验

在小学音乐课上，我们应该把它融入到学生的日常生活中，使它充满了生命力和活力。我们要把课堂教学和学生的实际经历紧密联系起来，使学生能够更好地理解和掌握所学的内容。通过将乐理知识与日常生活紧密联系，教师可以通过形象化的演示和有趣的方式，让学生更容易接受和掌握。这样做不仅能够激发学生的兴趣，还能让小学生更好地理解和掌握乐理知识。如果教师能够充分利用和开发生活资源，让音乐课堂更加丰富多彩，那么这种方式就能够更好地吸引和激励学生的兴趣，让小学生更加投入地学习和探索。通过这种方式，我们可以帮助学生更迅速、更深入地掌握知识。在学习音阶的过程中，学生们需要掌握7个基本的音，以及它们之间的差异。为此，老师们可以把它们与日常生活紧密相连，比喻成一个星期的7天，每一天都会出现1个音，而且一个音比另一个音更加重要。接下来，老师会演奏七个音，让学生仔细倾听并独立判断。例如，在学习常见的音符时，老师可以利用手表、闹钟、挂钟等实际工具来帮助教学，让学生通过对比来加深对音符的理解，并能够准确地记住它们的名字和时长。

 2.正确处理好教学内容和自制教具之间的关系

自制教具的过程有助于学生各方面能力的提高。然而，自制教具始终是实现教学目标的辅助工具。因此，在利用自制乐器（沙锤）在小学音乐课堂开展音乐教学活动的过程中，教师应把握好教学内容和自制教具，合理安排教学时间和教学任务，分清中小学真正发挥教具在教学过程中的作用。此外，在将自制教具融入教学内容时，应最大限度地利用自制教具，例如使用自制乐器（沙锤）演奏节奏、伴奏等形式，实现自制教具与教学内容的完美融合。虽然制作教具相对简单，但归根结底还是需要时间。教师需要在制作过程中做好必要的准备，确保整个制作过程在可控范围内，实现自制教具与教学内容的完美融合。当学生出现问题时，老师应该及时帮助小学生，以确保自控的顺利进行。特别是，教师应提前解释生产中的一些困难，以减少学生在生产过程中的挫折感，从而影响整个教学过程。

3.自制教具的运用随着经济和教育事业的不断发展

我校已经设置了不少音乐教材,但还需进一步增补与改进,这样,自制教材便变成一个可行的途径。针对学校课堂教学要求,使用废旧物品动手自制新的课件,既能够培养学生动手动脑的基本意识,也能够培养学生的创新能力,更能够培养学生的勤俭节约能力。例如，低年级老师通过使用废瓶盖,用细铁线串起,做成好玩的小串铃音乐;中年级使用废饮料瓶、易拉罐、塑胶小盒等,里装满沙或碎石子,就可做成沙锤;取细竹秆、小棒或碗筷,用布条、彩绸等装裱起来,也可制成响棒或响筷等器皿。如音乐欣赏课《森林的歌声》的课程中,可引导小学生在废旧的塑料瓶、矿泉水瓶、易拉罐、饼干筒等物品内,装上沙土或石头等,以仿真大自然界中的风声、雨声等的叫声;利用废旧报纸、树叶等,吹起不同种类的叫声。在学习歌曲《过新年》之后,可以引导小学生们将旧手帕缝制成新手巾等,并添加一点小装饰美化一下,还可在歌曲的伴奏下,搭配上自编的小舞步即兴演出。这样的活动有利于小学生以自身特有的方法去观察,去创造。

4.多种乐器结合，提高教学成效

在小学阶段的音乐课程上，受到学校年龄和学习的影响，很多的学生对歌曲合唱的了解会有点困难，学生也无法正确地了解作品声准和音程，这也给整个合唱课程带来一定的限制。在实际的合唱教学活动中，最让老师头痛的便是各个声部的协调问题，学生通常都会我行我素，始终认为自己没有发现问题。针对这样的情况，老师怎么可以有效处理呢?老师可以合理地利用各种音乐辅助小学生对自身声部韵律加以了解。音乐是学生练习音乐的最基本途径，适当的音乐辅助教学能够激发小学生的音乐表演能力，还可以增加内容的丰富性，在适当限度上也可以提升小学生对声准与音调的把控能力。另外，小学生们在使用音乐时必然离不开老师手把手的引导，这也更能增进与老师间的良性交流，更有利于小学生们对乐曲的掌握。因此，在《让我们荡起双桨》练习的时候，老师首先让小学生使用口琴或者竖笛根据声部进行吹奏，让小学生对二个声部的区别加以体会，这样小学生就能够进一步的对二声部合唱的旋律有更加精准的了解。在这样的平台上，老师继续开展声部合唱训练，小学生也可以完整的通过器乐演奏得到不一般的感受。这样的方式不但能够帮助小学生掌握音乐的运用与理解，而且能够引导小学生达到合唱的效果，从而达到共同参与、协调和结合，共同提高的状态。

5.积极为学生提供自我展示平台，注重学生评价

在音乐课堂上，老师应该认真制定课程计划，并且与学生建立良好的互动关系。老师还应该了解学生的心理特征，并且给予小学生足够的信任，以便更好地完成教学任务。音乐是一种需要用心去感受的艺术，它涉及到许多技巧，需要学生不断练习。如果长期练习，学生可能会感到厌倦。因此，教师应该为学生提供一个展示自己的平台，让小学生体验到成就感，这样不仅能增强小学生的自信心，而且能激发小学生对音乐的学习兴趣。 教师应该重视学生的评价，因为每个学生都有自己独特的学习能力。因此，教师应该根据学生的实际情况，制定因材施教，对于表现积极的学生，应该给予鼓励和支持，对于表现落后的学生，应该给予帮助和指导。

结语：通过充分理解音乐课程的内容和形式，教师可以有效地提升课堂的效率。这种方法的核心在于，通过运用音乐的共鸣作用，让学生更好地理解音乐的魅力。音乐课的伴奏可以从各种乐器中精心挑选，它们的魅力始终不减，因此，教师需要不断提升自己的技能，灵活应用多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。

参考文献：

[1]高秀伟.试论小学音乐高效课堂的构建[J].当代音乐,2020(05):67-68.

[2]高秀伟.试论小学音乐高效课堂的构建[J].当代音乐,2020(05):67-68.