引言：当前初中英语教学中还存在一些问题，比如教学模式比较单一、教师比较侧重于学生的书面成绩，忽略了对学生语言应用能力的培养等等。这些问题导致学生的整体英语水平不高，在一定程度上阻碍了学生英语核心素养的发展。对学生听说能力的培养既是英语教学的先决条件，同时学生的听说水平也反映着学生英语应用能力的水平。教师应重视当前听说教学中的不足，进一步优化听说教学，提升英语教学的质量。

1、端正学生的听说态度

在应试思维的影响下，教师与学生都更关注考试成绩，而非个人学习能力的发展，在初中英语教学中亦是如此。虽然提出了双减政策，但应试教育的影响依然没有彻底消除，在英语教学中，教师更注重对学生读写能力的培养，对学生的听说水平关注甚少，而学生在面对英语听力时，由于英语是外来语言，因此听不懂、听不清的情况时有发生，由于教师并不会在听力上耗费太多时间进行教学，因此学生对听力的态度往往是消极的、敷衍的，并不会将听力作为英语学习的重点甚至基础。而听英语与说英语有一定的关联性，学生必须听懂英语才能准确的表达英语，如果学生的听力水平不行，那说英语的能力也难以得到发展。大部分学生对听说学习都抱有畏难情绪，且没有良好的听说学习习惯，导致目前大部分学生的听说水平较低。为此，教师首先要端正学生的听说学习态度，让学生意识到听说学习的重要性，帮助其养成良好的听说学习习惯，这样才能有效提升学生的听说能力，推动其核心素养得到更多发展。在课堂教学中，教师要帮助学生树立听说学习的信心，要重视每一次听说练习，让学生多听、多说，消除学生对听说学习的畏惧感，帮助学生掌握听说学习的有效技巧。

例如在教学《What time do you go to school》时，教师就可以利用好教材中的听力资源，反复多次的播放给学生听，同时给出听力中的一些关键词，让学生听过听听力还原原本的对话，然后再根据对话进行学生之间的对话练习。除此之外，教师还要对听说教学进行延伸，比如教师可以在每节课中加入5到7分钟的固定听说练习时间，为学生搜集一些经典的英语电影对话片段，让学生一边观看电影对话片段，一边练习听力，最后复述甚至改编对话。这样既能调动学生听说学习的兴趣，同时又能丰富听力练习的资源，让学生逐渐重视起听说学习，养成良好的听说学习习惯，进而提高学生的听说能力。

2、激发学生听说兴趣

传统的听说教学方式比较固定，听力一般都是由教师为学生播放教材内的听力内容，然后让学生完成选择练习；而说英语一般都是教师让学生朗读英语教材中的各种材料，比如对话材料、课文等等。这样看来，听说教学的方式不仅单一，且二者的联系性较低，并不利于学生听说能力的发展。为了更好的培养学生的听说能力，教师应优化听说教学的方式，注重培养学生听说学习的兴趣，使学生能够更加积极的参与到听说学习之中，更大胆的说英语、更轻松的听英语，这样才能进一步提升学生的听说素养，有效提升学生的英语水平。为此，教师可以通过游戏教学的形式调动学生的听说兴趣，优化学生的听说学习体验，为学生留下深刻的学习印象。

比如在教学《What did you do last weekend?》时，教师就可以设计一个“故事接龙”的游戏环节，在这个游戏中，教师可以让每一竖排的学生为一组，游戏的规则就是学生需要进行故事接龙，首先第一排的学生要用英语表述自己在周末早上几点起床、起来之后做了什么，按照时间加事件的组合进行简单的造句，随后第二名的学生要在第一名学生表达的基础之上对故事进行完善，同样按照时间加事件的组合，要求是时间必须合理，比如第一名的学生早上七点起来完成了第一件事，第二名学生必须是七点过后完成第二件事，且要为第一件事留出一定的时间。同时，事件内容也不能重复，学生必须仔细聆听上一名学生的表述，然后进行接龙，最后看一看哪个小组出错最少，一天的安排最为合理丰富。这样的游戏活动既将听与说结合在一起，能够调动学生听说练习的兴趣，优化学生听说学习的体验，同时也能锻炼学生的应用能力，帮助学生深化这一单元基础知识的理解，保障学生的学习效果，实现教师的教学目标。

3、提升教师的英语水平

在初中英语教学中，学生能够接触到的听力内容除了教材中的听力素材以外，更多是来自教师说的英语。然而从当前初中英语教学现状来看，部分教师并未贯彻用英语进行教学的原则，在课堂中经常使用中文来下达自己的各种指令，对学生进行英语教学。虽然这样更便于学生理解教师的意思，但是却缺失了英语环境，使学生能够进行的听力锻炼变得非常有限，同时也会让学生产生听懂英语不重要的观点。为了有效培养学生的听说能力，教师必须精进自身的英语水平，提高自身的听说能力，在课堂中用英语来传达自己的各项指令，将自己说的英语内容变为学生的听力学习内容，让学生能够更多的接触表达准确、流利顺畅的英语，学习说英语的方法技巧，为学生营造良好的英语语言学习环境，从而推动学生的听说素养进一步提升。作为教师，可以定期学习一些高质量的听说课程，或者学校可以定期安排英语教师进行听说培训，这些都能提高教师的英语素养，使教师能够更好的开展听说教学，优化学生的学习效果。除此之外，教师还需要学习听说教学的有效举措，通过为学生安排多样化的、先进的听说学习活动来培养学生的听说能力，使学生的听说水平能够稳步提升。

比如在每堂课伊始，教师都可以先用英语与学生进行简单的聊天，并让学生用英语进行回答。即便回答的磕磕绊绊也没有关系，要让学生养成开口的习惯，使学生能够逐渐理解教师用英语表达的内容，掌握听、说英语的方法，从而使学生听、说英语越来越流畅。除此之外，教师还可以安排一些英语演讲、英语诗歌朗诵等活动，比如在教学《It’s raining!》时，教师就可以鼓励学生搜集与雨这种天气有关的诗歌，并在课堂中进行诗歌朗诵比赛，由学生们进行评分，最后选出冠军。用这些新颖有趣的听说练习活动来调动学生的参与兴趣，进一步保障学生的听说学习效果。

4、完善课后听说练习

想要有效发展学生的听说能力，靠课堂中有限的时间与有限的教学资源是不够的，教师还应完善学生课后的听说练习，帮助学生养成良好的听说习惯，推动学生的听说能力不断提高。如今，网络与科技为学生的学习提供了极大的便利，教师可以利用信息技术创新学生课后的听说练习，优化学生的学习效果。比如目前有许多热门的英语学习app，如“英语趣配音”、“百词斩”等等，这样app的优势是方便且资源丰富，学生能够随时随地进行学习与练习，同时这些app还具有较高的趣味性，以“英语趣配音”为例，它涵盖丰富的功能，围绕听、说、读、写设计了不同的板块，并且还能评估学生的英语水平，分析学生比较弱势的项目。教师可以安排学生在课后运用这些app进行听说练习，在每次练习过后进行打卡与评估，增强学生的自主学习意识，丰富学生的英语基础积累。除此之外，教师还可以自主设计微课、慕课等学习视频，在其中分享听说学习的技巧、经验、方法，让学生在课后进行学习与练习，锻炼学生的听说能力，完善学生的听说学习方法。这样既不会为学生带来太大的课后作业压力，又能增强学生听说学习的兴趣，让学生在听说学习中收获更多。

结束语

综上所述，在新课标背景下，教师必须重视听说教学的重要性，不断创新听说教学的方式，端正学生听说学习的态度，使之能够大胆说、放心听，从而有效提升学生英语学习的整体水平，推动学生在英语学习中不断进步。

参考文献

[1]逄格双.初中英语听说能力培养策略的有效性分析[J].中学生英语，2021（16）：128.