《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”书法，是中国特有的一种文字美的艺术表现形式，是中国汉字特有的一种传统艺术，是中华民族智慧结晶的体现，是我国劳动人民自身创造力的体现。随着我国现阶段学校素质教育的不断深入和发展，书法教学已经成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的作用。

一、小学语文教学中书法教育的必要性

一是小学语文教学的主要内容就是书法教育和文字教学，提高学生的书写能力也是小学语文教育的目标之一。小学阶段是学生学习基础知识的主要阶段，所有的学习习惯会在这个阶段得以形成，汉字书写不仅是学习语文的基础，还能提高学生的文字素养和审美能力，因此，建立学生良好的书写习惯变得尤为重要。二是，小学生学习书法艺术的同时，可以与中华传统文化艺术直接接触，感受文化艺术的魅力，从而形成对中华传统文化的认同感和保护意识。三是，书法是提高学生道德素养的有效手段，不仅能够提高学生道德发展，还能开发学生的智力，磨炼耐心。学生通过对书法的描摹能够开动自己的观察力去观察字体感受字体，然后转动脑筋去进行创作和仿写，培养了学生动手动脑的习惯，从而使得智力的到了开发，同时，练习书法就是考验一个人的耐心和耐性，只有心平气和和非常有耐心的才能写出一手好字。四是新课程标准的要求：重视学生的写字与写作能力，并且要求在义务教育阶段，要开设专门的书写课，由此可以看出书写教育对小学语文教学有着重要的意义。

二、小学语文书法教学策略

书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练。对于小学生来讲，更是培养耐力、磨练意志能力的一门学科。我的书法教学以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。

1.教师树立榜样，提高自身书法功底

如今都利用多媒体进行教学，教师将教学内容制作成PPT或者视频等，上课给学生播放即可，教师不用在黑板上进行板书，平日也是采用电子输入，因此很少关注自身的书法能力，久而久之书法功底退后，需要板书时，所写的字歪歪扭扭，东倒西歪，更别说教育学生书法了。因此，教师要做好榜样，秉着爱岗敬业的精神学习书法，课余时间多注意书法练习，减少电子产品输入，多写写字临摹一下字帖，提高自身的书法功底，这样才能在平时板书时，给学生留下深刻印象，一手好字能够激发学生想要学习的兴趣，树立学习的榜样，所以教师自身书法功底扎实才能更好的教授学生书法知识。

2.抓住每个时间，帮助学生提升书写能力

教师要结合学生年龄段的特点，高效利用每一节课当中的时间来指导学生练习书写。如小学一年级的学生，这个年龄段的学生只会依葫芦画瓢，写字也就是画画，因此教师在进行教学时，应该从横撇竖捺上一笔一划的去规范学生写好每一个字，经过长期的训练之后学生有了一定基础，可以流畅的写出汉字，那教师可以让学生自行书写，然后进行指导。教师还应该利用好课堂上的每一分钟，如前十分钟进行之前学习的巩固，中间十五分钟，对典型重点字，进行分析讲解，从笔画先后顺序，到书写技巧，然后后十分钟让学生着重练习书写，只有在最开始就让学生了解汉字的正确书写方法，打好夯实的书写基础，学生才会写出好看的字，感受到汉字的魅力，逐渐喜欢上书写，最后热爱上中国的传统文化。

 3.营造良好的书法教学环境

 书法学习就是一撇一捺一笔一划反反复复的过程，小学生很难耐着性子好好的去练习书法，因此，语文教师在书法教学时，需要营造良好的书法教学环境，让学生感受书法学习轻松愉悦的氛围，提高学生的书写兴趣，从而才能有效的开展书法教学。在书法教学过程中，教师可以用学生感情趣的方式进行教学，如猜字谜游戏，这样可以使学生充满好奇心，想要知晓谜底，教师由此就可以引导学生进行书法学习，感受文字的魅力，从而营造了良好的书法教学环境。如给学生讲述励志小故事，这样可以缓解书法学习的枯燥，学生还能从故事主角身上学到良好的品质，在不知不觉中受到感染，使得书法学习的兴趣得到提高，书法教学的效果也得到了提升。

4.激发学生兴趣，端正认识和培养品格相结合

在书法教学中，可以通过书法家及书法作品的熏陶，培养学生的爱国主义精神及高尚的品格，在书法教学中培养学生如何做人。创造浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣；邀请书法名人到学校做演讲或现场书写名联、警句，让学生欣赏美；校园里的文化墙、走廊上、宣传栏内张贴学生的书法作品，让学生享受美。以此，让学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染，从而激发起学生书写的兴趣。除了学校的活动以外，我们家长也可以配合老师工作，帮助孩子提高学书兴趣，以及写字水平。比如过春节时，可让孩子写春联，写福字。家长的同事、领导，或者是孩子的长辈在过生日的时候，还可让孩子用红色的宣纸，写一些“福”“寿”等字，给长辈们祝寿，送福。以此鼓舞学生的学书斗志。让孩子们感觉到胜利的喜悦，通过这一系列丰富的活动，定会调动起学生对书法的兴趣。

5.为学生指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣

在书法教学中，要教给学生书写的基本技能，要求学生规范地写好基本笔画，注意运笔、收笔，力争一笔一画都准确到位。在书法教学中一定要培养学生的读帖能力，鼓励学生观察汉字的一笔一画的准确位置，分析汉字的结构特点和各部分的占格情况。动笔之前要让学生观察范字的结构特点，注意高低错落、宽窄变化、避让穿插，只有观察仔细了，写出来的字才规范、漂亮。在具体的写字过程中特别要训练学生摆好关键笔画的位置，用心临摹，让学生逐步做到观察细致，书写准确，字字笔画舒放，结构匀称，写出的每一个字都应做到字正形美。只有这样，才能使学生在写字的时候，不认为是在完成一项任务，而觉得是在进行一项创作，书写结束时内心自然会产生一种成就感。由此，陶冶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。书法具有美育的功能，通过学习书法可以提升学生的审美能力、鉴赏能力。在书法名作及书法家潜移默化的影响下，还可以陶冶情操，使学生感悟到书法艺术的博大精深与书法精神的源远流长。

在书法教学过程中，当老师引领学生欣赏书法作品时，首先学生会对书法作品形成一种直观的、直接作用于视觉上的审美感受。正如宗白华所言：“中国人这支笔，开始于一画，界破了虚空，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。”这种审美感受会通过欣赏者的主观意识慢慢地到达内心深处，使主观意识与书法作品以及书法家之间形成一种心灵上的共鸣。

6.采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望

写字是精细活儿，需要有极大的耐心，切忌浮躁。书法教学不是一蹴而就的工作，有时可说是枯燥的、乏味的，甚至是繁琐的活动。要将这种枯燥、机械的活动变得生动而有趣，我认为必须要有完善的、切实可行的、灵活多样的评价方式，可以采用学生评价（生评）、教师评价（师评）、学校评价（展评）等方式进行评价。学生评价，即通过自我欣赏、小组评价的方式来增强学生的成就感，并锻炼学生的观察能力和欣赏能力；教师评价，即教师在批阅学生作品时，可在写得好的字下面做上标记，写上鼓励性批语，把优秀作品装入学生“成长记录袋”等方式，促进学生不断努力，不断进步，不断向写好字的学生靠拢；学校评价，就是在校园里用展板展出学生的书法作品，奖励书写优秀的学生，学校开展书法展示交流活动，老师可将学生的书法作品拿出来展示评比，可评出金、银、铜奖，请校长或领导向获奖者颁发获奖证书。从而激发学生的荣誉感，增强写好汉字的强烈愿望。

总之，书法教育任重而道远，需要广大教育同仁具有高度的热情，并付出巨大的精力，优化每个教学环节，提高教学效率，激发学生的书写兴趣，方能让每个学生写出一手规范、漂亮的汉字。