中等职业教育以就业为核心导向，对学生专业能力的提高和专业素质的培养有着重要的影响。在中等职业学校的数学教学中，要针对中职学生的特点进行教育指导，创新教学理念和教学方法，给学生带来更多元的学习体验，使学生在未来更快地适应工作环境。因此，数学教师要充分理解推进高效课堂构建和实现教学质量提升之间的对应关系，并采用各种有效地策略来破解课程教学瓶颈，进一步助力高效课堂构建实施，服务每个学生核心素养的全面化培养。

一、中职数学教学面临的现状

（一）学生兴趣不足，容易产生厌学心理

中职学生学习基础薄弱，认为自己学习不如别人，各方面都很差，教师也会看不起自己，自己认为自己的前途昏暗，导致学生产生自卑心理，对学习提不起兴趣，严重者还会产生厌学心理。在这种消极的状态下，学生往往达不到教师预期的目标，学生接受教育也产生障碍。上课无心学习，心思不在课堂上，课堂上学不到知识，课后作业也不好好完成，导致学习成绩越来越差，陷入一个死循环。

（二）学习主动性差，依赖性强

中职学生大多处于教师催一下，动一下的状态。这类学生从小一直处于事事由家长包办的状态下，因此在学习上也并未形成自主学习，主动性差。学生对家长、对教师的依赖性太强，导致学习很盲目、没有计划，缺乏自制力。

（三）没有形成适合自己的学习方法

中职学生大多学习基础薄弱，加上部分学生上课不认真听讲，课后作业也敷衍了事，对知识的掌握完全不够，形成框架也是难事。大多学生做不到课前预习、课堂认真听讲、课后总结复盘，不会的知识与教师积极沟通。由于在之前的学习生活中，学生并未养成良好的学习习惯，加上在中职学习过程中自身的不重视，学习更加吃力。在数学学习中，缺乏对思维理解能力的重视，只能死记硬背、背公式，久而久之，对自身数学素养的提升并未有任何帮助。

（四）不重视复盘总结环节

中职的学生与普高的学生在学习方面的差距其实并没有很大，只是中职学生在实际知识运用中存在纰漏，不能及时复盘和总结，未形成完整的框架，导致在学习中知识与知识之间的衔接不畅。在这种情况下，复盘总结就显得尤为重要，这样做可以帮学生发现问题，及时查漏补缺，进而解决问题。

（五）数学学科呈现孤立状态

一方面，学校、教师和家长并未对数学教学给予相应重视，教师对课堂教学缺乏明确规划，一味照本宣科，家长将关注重点放在学生专业技能方面，希望学生借助技能在社会立足和发展，认为孩子有职业证书就足够了，导致学生自身放松数学学习。另一方面，教师未能使数学教学与专业课程、生活实际构建联系，出现数学教学孤立的局面，与中职教育体系之间存在隔阂。此种形势下，学生学习意愿不佳，数学教学的优势得不到展现，教学工作浮于表面，不利于学生未来发展。

二、构建中职数学高效课堂的方法

（一）从现代教育技术的层面构建

现代教育技术的核心内容在于计算机网络的合理利用。而利用计算机网络的辅助教学，又能帮助教师克服传统教学“枯燥”等问题，让学生在网络知识的海洋中，增强学生信息获取、信息处理及信息应用等数学能力。教师应该改变以往传统的授课模式，将现代教育技术灵活运用到课程中来，以此让知识传授的方式跟上时代的发展节奏，通过这种创新式教学模式的构建，促进中职数学教学效率的提升。

教师首先需要大量搜索教材内容资源，及时弥补教材习题不新颖、教材内容理论性不强的问题。其次，教师应该通过利用网络技术，引导学生通过协作讨论的方式，让学生在彼此的交流讨论中发现数学学习的乐趣。不仅如此，教师还应该在课程中增加图形、文字、视频等多媒体信息在课堂教学中的占比，让学生在更加直观的信息刺激中增强学习的积极性，以此来提高数学课堂的教学效率。例如在《直线与圆的位置关系》的教学时，教师可以先利用多媒体设备播放一个红日从海平面上升起的动态图片导入课题，然后提出问题，让学生进行小组沟通“大家觉得直线和圆的位置关系有几种”。通过学生之间的协作交流，完成一些有关于求圆的切线方程的问题，让学生通过协作动手画，得出“若点在圆上切线有一条弱点，在圆外切线有两条”，这样有助于加深学生对抽象数学概念的理解。

（二）打造自主型学习课堂

自主型课堂是培养中职学生思维能力的重要途径之一，为此教师在打造自主型学习课堂时，需要重视以下几方面：（1）革新传统将结果作为主要特征的教学模式，要让教学活动更具发散性与创新性，同时在此过程中要着重引领学生有效解构知识内涵，在这一基础上调动其探究问题的积极性；（2）设计一些富有挑战性的活动，同时要和学生的最近发展区适配，无论是课堂打造还是活动创设均要留给学生充分的思考空间。（3）尽可能设计有梯度的问题，最大限度满足不同学习层次学生的实际需求。比如在学习“等比数列的前n项和”这一知识点时，设置富有趣味性的题目锻炼他们的思维能力：小张同学准备在寒假去城区的高档精品店应聘，有两种获得报酬的方式：方式一，人事经理提出每天可以支付给小张五百块钱的报酬，但是要求其最少上三十天班；方式二，首日小张得到的报酬为一块钱，次日可以得到二块钱的报酬，第三、四天分别是四块和八块钱，这种模式下小张每天所得报酬均是前天报酬的二倍，最多上14天班。请问如果你是小张会不会接受？如果应聘成功，接受哪种方式更合算？然后设计以下两个题目，一是提出愿意或者放弃这份工作的理由；二是尝试总结其中涉及的数学公式。类似的问题不仅贴近学生生活，还保有趣味性，在激发其探知欲望的同时锻炼思维能力。

（三）紧贴中职专业教学特点

基于中职院校招生方式具有一定的独特性，制定人才培育方案旨在培育优质的全能型人才。为切实提高人才培育质量，数学教师除去教授学生基础知识、提升学科素养之外，还需开展专业实训、提高应用意识，两者相辅相成，缺一不可。基于数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，教师需格外锻炼学生的数学逻辑，教师需投身到模式创新工作中，探寻数学课程设置中融入专业特色的合适契机，以此来为优化教学成效，打造高效课堂奠定基础，为学生构建资源丰富、贴合专业的教学模式。中职阶段数学课程不仅包含有公式定理，还包含数据测算与分析，为此，教师需将培育学生的逻辑分析和空间想象能力摆在重要位置上。此外，中职院校所设专业普遍都具有较强实践性和应用性，在将专业特点与数学内容进行优化整合时，可以借助信息技术来模拟教学场景，建设数学模型，从而使得学生能够走出教材，发散思维，启发智慧，延伸思路，直观理解和独立解决数学问题，久而久之，能够使得学生形成自主学习、独立探究以及不断钻研的学习习惯。而以上学习方式与习惯，也对专业课程学习和后续深造有着正面影响。最后，教师还需要关注专业与学科融合的成效，并结合反馈的信息为优化数学模式建设提供依据，及时帮助学生解决数学学习中所存问题与困惑，切实提升数学课程教学质量。

（四）在专业学科中渗透数学教学

在新课程改革的大环境下，中职数学教学模式的改革必须使数学与专业学科的关系更加紧密，并将其融入到各个领域。在此过程中，老师们可以寻找到一个切入点，将一些特定的课程实例引入，使学生能够将自己的数学理论知识转换成专业知识。利用这种方式，可以使数学与中职专业课之间的关系更加紧密，使学生们更加认同数学学习，从而使他们摆脱“数学无用”的误区。中职职业技术教育应以培养高素质、高技能人才为主要目的。所以，在进行数学教育时，不仅要传授数学的理论知识，还要掌握好学生的学科特点，引进新的学科发展，并将数学思维、数学方法运用于所学学科，使他们真正意识到数学的重要。另外，在中职数学教学过程中，也要兼顾到学生未来的就业与职业发展。在此过程中，老师可以根据具体的工作情景来构建教学情境，并引导学生运用数学的方法来解决，从而提升学生们对数学学习的积极性和热情，提高他们的数学学习能力。

（五）注重教学反思

全面注重教学反思，积极地借助后续高质量的教学反思工作，来进行课堂教学梳理和归纳，也是中职数学教师破解高效课堂构建瓶颈、服务课程教学目标更为有效化达成的重要一环。而从当前教学反思工作实施的基本情况来看，存在反思工作的针对性不强、精准性不高等诸多问题，使得课堂教学中存在的问题得不到解决，需要教师全面地重视起教学反思工作，并通过各种有效地方法来提升教学反思的有效性，从而助力课堂教学的改进和优化。例如，在学习《函数的概念及表示》小节内容时，教师要认真分析和研究课堂教学的各个环节，同时积极结合课堂教学中存在的问题进行解决，如课堂教学被动灌输，则教师可以在后续的教学中运用合作学习法来优化课堂教学实施，课堂教学枯燥乏味，则可以运用信息技术来提升课堂教学的趣味性，真正在强化教学反思中优化课堂教学组织和实施。

三、结语

综上所述，推进高效课堂构建是中职数学教师寻求教学突破，谋求教学创新和落实核心素养培养目标的战略抉择。中职数学教师要积极地立足当前中职数学课堂教学组织和实施的基本现状，进一步强化学生的自主学习能力，有效地实现专业与数学教学的结合，全面地注重教学反思等，从而借助有效地对策和基本的方法来破解课堂教学瓶颈，提升课堂教学效益，为每个学生数学综合素养的高质量培养铺路架桥。

参考文献

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