朗读在语文教学中是重要的组成部分，是语文学习的重要内容。它是将书中的课文内容和语言以朗读的方式表达出来，并表达自己的情感。朗读不仅能增强学生的课文和阅读理解能力，还能丰富学生的感情，陶冶学生的情操。随着新课改的推进，朗读教学逐渐受到小学低年级段教师的重视，因此，在小学语文教学中应重视朗读教学，不断改进朗读教学，增强学生的朗读能力。

一、语文朗读教学概念

低年级学生年龄小，接受能力强。小学低年级是塑造学生，培养其能力的黄金时期。在小学阶段培养学生朗读习惯，有利于今后学生朗读能力提升，提前打好基础。在朗读过程中，要求学生能够绘声绘色地对课文的语句朗读，运用普通话将课文的语言以口语形式复述出来，并运用恰当的停顿、语调和情感，还原文章。语文学科是有声的艺术，朗读能将黑色的文字转变为动听的语言，加深学生对课文理解的同时，升华学生的情感。自由朗读、跟读、分角色朗读，模仿等多种朗读形式，将不同的朗读形式应用在语文朗读教学中，培养学生的学习习惯。朗读是积累的过程。语文学习过程中，应注重语文朗读学习的必要性，通过反复朗读理解课文含义。教材中的每一篇课文，在教学目标都明确要求，要求学生有感情地朗读课文。朗读是学生学习语文的基本途径，也是保证自身语文核心素养提升的重要方法。语文教学中，教师要引导和培养学生良好的朗读习惯，掌握朗读方法，提高学生对课文的理解。朗读是语感形成的基础，也是鉴赏语言的前提。良好的朗读习惯是不断积累下来的，对学生语言能力培养有重要作用。小学低年级阶段，培养其朗读习惯，为学生以后大语文学习奠定基础。在朗读教学开展过程中，由于低年级学生年龄普遍较小，未能掌握正确的朗读方法，朗读时不会正确断句、声调、语气也不对，无法理解句子的语气，更何谈理解文章。低年级学生的朗读习惯培养，对学生能力培养能够形成指导性作用，帮助学生快速掌握阅读教学的关键，使学生通过朗读走进文本，加深对课文的理解。

二、小学语文低年级朗读教学开展的必要性

（一）符合小学生语文课堂学习规律

小学低年级学生自我管理能力较差，在朗读学习过程中，很容易受到时间影响，注意力逐渐下降，影响朗读效果。经研究表明，创设趣味性教学，多样化的教学方法，是吸引小学生，提高小学生朗读兴趣的重要途径。通过开展多样化教学，培养学生朗读兴趣，找到学生课堂学习规律，为朗读教学工作开展积极创造发展空间。教师明确教学思路和方向，准确把握教学目标，采用多样化手段提升学生朗读效果，促进学生发展的同时，锻炼学生口语能力，提高朗读教学质量，凸显朗读教学的重要性。

（二）符合小学低年级语文教学要求

小学低年级学生对事物存在强烈的好奇心，语文朗读教学中，教师可以基于学生兴趣点，围绕课文开展主题朗读，结合问题引导学生朗读。提高学生学会观察、学会理解，学会总结等能力，并将各项能力运用在实际朗读学习中，培养学生的朗读能力和习惯。教师在教学过程中，利用多样化的教学方法，引导学生在朗读过程中找到朗读技巧，提高学生课堂参与的积极性，鼓励学生相互交流，引导学生相互讨论，提高学生对语文的认知。

三、小学低年级语文朗读教学的策略

（一）创设教学情境，奠定朗读基础

在小学语文朗读教学中，教师在教学时应贴近学生生活，创设有趣的情境，以此来激发学生的学习兴趣。合理的朗读教学情境，既能让学生产生强烈的情感共识，又能提升学生的朗读水平。教学《玲玲的画》，对朗读教学部分提出要设置更贴近学生生活的情境，并且应给学生更多的自主活动，让学生结合生活情境，读出自己的感受，教师再进行朗读指导。我吸取建议，调整教学设计，设置生活情境，增加学生自主朗读时间。学生可以通过情境想象，带着自己的感受去朗读，朗读效果较好。《千人糕》的教学中，可以吃千人糕，制作千人糕的贴近生活的情境，学生进入情境朗读课文，通过对比换词的方式朗读出两个“特别”不同的语气，更好的理解课文内容。在校公开课《一匹出色的马》中，利用多媒体课件为学生创设了河水碧绿，草木茂盛的春意盎然的景色，将孩子们带入一幅河水碧绿，草木茂盛的盎然春景中，激发孩子们的想象，提升朗读兴趣，接下来孩子们通过学习两岸的美丽景色，争相要来读出两岸的美景，学会抓住关键动词，重音读的方式，进行有感情朗读。使学生可以联系生活，发挥想象。教学实录：师：孩子们，春天的郊外，景色是什么样的?请你用文中的一句话告诉老师。课件出示：春天的郊外，景色异常美丽。师：都和他找的一样吗?你们找的很准确，像这样抓住文章中的关键句子能帮助我们更好地理解课文。师：春天的郊外，景色异常美丽，就是景色()美，你们说的都对，所以异在这里就是特别的意思——春天的郊外景色异常美丽，特别美丽，你怎么读这句话?师：从哪些地方能看出来春天的郊外景色是异常美丽的?请你读读1—3自然段，把描写春天的郊外景色异常美丽的语句用横线画出来，时间两分钟，画完的同学读一读你画的句子。学生汇报。课件出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹河水绿绿的，微风吹过，泛起波纹。师：我们一起来看看大屏幕上的这两个句子，哪一句更好?读到这个句子时，你脑海里想到了什么样的画面?指名说画面，如果学生说碧绿——教师接：河水碧绿碧绿的，仿佛一块无暇的碧玉出现在你的眼前，请你一边想象着画面一边读。师：除了河水像一块碧玉，你还能想象出什么样的画面?水面上微波粼粼，泛起层层波纹，带着你的想象读一读。

（二）回归整体，进行品味性朗读

通过自由式朗读和理解性朗读，学生对于朗读积累一定经验，能够在朗读过程中，理解文章内容。但是朗读过程中，学生对于知识的获取是零碎的，想要真正提高朗读效果，还需要进一步加强朗读练习，深化对文章的理解。总结零碎知识的基础上，再度对文章完整朗读。学生学习文章后，教师引导学生有感情朗读，提出问题引导学生思考，通过朗读收集文中的知识碎片，梳理文章整体脉络，掌握文章主旨，也能培养学生朗读技巧，找到朗读新思路，使学生对朗读产生浓厚兴趣。例如，在学习二年级下册《开满鲜花的小路》一课中，学生通过朗读，能够感受到小动物之间纯粹的友谊。教师带领学生朗读的同时，提出问题。师：文章中“美好的礼物”指的是什么？分析一下，道路上开满的鲜花与礼物是否相关？分析文章中鼹鼠先生的心情发生了怎样的变化，因何产生变化？文章中，鼹鼠先生的心情从惊喜到懊恼，再到惊喜，产生波动起伏的原因是什么？学生带着问题重新朗读，回顾文章中的中心指引片段，经过多次朗读感受到文章主旨，提高朗读兴趣。教师配合着课文内容，为学生播放开满鲜花的小路图片，加深学生对文章的印象。结合课文主旨，教师询问学生生活中有没有收到过“美好的礼物”呢？理解课文内容，确保学生能熟练朗读后，教师根据课文内容与学生互动，帮助学生再次梳理知识，构建有机整体，帮助学生搭建知识体系。使学生掌握朗读方法的同时，也能够在朗读过程中，不断提升对课文的理解，养成朗读的好习惯，对日后文章朗读产生积极的作用。

（三）引导学生参与课堂教学，加深学生体悟

低年级小学生学习应注意方法，构建高效语文课堂的同时，应创新教学方法，引导学生参与教学，通过问题创设、小故事等方式，根据学生表现，逐步引导学生学习，促使学生的理解能力提升，增强语文学习能力与朗读能力。根据学生的认知规律，朗读学习按照整体到部分的顺序进行。学生初步朗读时，需要对文章进行整体感知。教师应根据学生兴趣点，引导学生深入探究，引导学生思考问题，激发学生对朗读的兴趣。在二年级下册《中国美食》一课中，教师提问学生认为好吃的中国美食，做好课前导入，一下子调动了学生的学习兴趣。同时，教师为学生留出自由阅读的空间，学生借助拼音掌握文中生僻字和句子，用自己喜欢的方式，自行按照要求进行朗读。培养学生的朗读习惯。同时，在朗读过程中，课文中的小故事里角色对话暗含一些心理描述。把握心理描述能够更好的理解文章，掌握好课文的重点。在二年级下册《枫树上的喜鹊》一课中，以拟人的手法描写了喜鹊之间的故事。教师启发学生朗读课文，通过喜鹊之间的对话和心理表现，加深对课文的理解。文章中多次出现，主角喜鹊表示“喜欢极了”。那么，应该以一种欢呼雀跃的形式朗读，表达文章欢快的节奏。教师带领学生朗读，启发学生理解，主角喜鹊欢喜的原因。并尝试模仿喜鹊的语气朗读，感受文章主线，教师及时给予学生反馈评价，指导学生更好地感悟文章主角的性格特点。此外，把握语速和语调也十分重要。欢快的语气能够体现在语速上，教师要引导学生运用合适的语速朗读课文。加深学生对课文感受的同时，可以找一些课外书籍，与文章激动的语调对比，使学生尝试不同语调的朗读过程，能够学会交叉运用，更好地把握朗读要领。

（四）开展小组朗读，提升学生朗读能力

小组朗读是提升学生朗读效率的有效方法，基于小组合作，能够合理安排朗读对象，锻炼学生的人际交往能力。促使学生在合作学习中找到自己擅长的方面，扬长避短，提升朗读能力。小组朗读还能提升合作学习效率，一把树枝的力量肯定要大于一根树枝，针对小组合作朗读，教师对教学进行设计。凸显小组合作的优势，引导学生发挥合作学习的作用。可以从班级中选择出几名朗读能力较好的学生，担任朗读小组队长，分别为其分配组员。开展表演式、竞赛式等多样化的朗读形式，促进学生朗读水平提升。还能够加强学生之间的互动，增强小组核心凝聚力。分角色表演式朗读需要学生对课文中的角色进行扮演，分别朗读不同的句子。在此基础上，确保朗读贴合角色。教师为学生提供表演机会，通过绘声绘色的表演，由学生将文章中的情境和角色展现出来，《小马过河》和《枫树上的喜鹊》都可以采用这种朗读方式，使课文情节教学更加生动有趣。教师可以根据课文中的角色随机分配，不同学生分别扮演不同角色，对课文内容反复练习，加深学生对文本情境的体验。例如在《小马过河》一课中，角色有小马、老马、老牛、松鼠、小马妈妈等，不同角色的语气是不同的。教师可以要求学生回顾课文，思考应该用怎样的表现，模仿课文中的动物角色。通过对朗读教学环节设计，学生小组充分感受了游戏式的阅读教学，提高学生参与课堂朗读的积极性，提高朗读效率。并从课文中，体会文章主旨，明确课文的中心思想。

（五）依据学生特点，变换评价方式

教师对学生朗读能力的评价要具有真实性和客观性，并能够准确的发现学生朗读的优缺点，让学生信服，以便更好地展开朗读教学。例如教授二年级下册《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”为了让学生产生朗读以及思考的兴趣，抓住学生朗读中的优点进行表扬，你重读了无穷碧和别样红，老师从你的朗读中仿佛看到了西湖六月的美景……教师的评价要有针对性，真实客观，能够让学生听得懂，有兴趣。在教学《一匹出色的马》时，为了让学生读出郊外春天的美丽，学生想象画面进行朗读，教师要抓住学生的想象进行评价，如从你的朗读中，我看到了像碧玉一样的河水，对学生的朗读可以进行对比评价，如老师注意到他们俩在读的时候都不约而同的重读了碧绿碧绿，让我感受到了河水像碧玉一样。教师的朗读评价不仅要有针对性，还要能激发学生的阅读兴趣，在《搭船的鸟》一课，引导学生结合动作词，读出翠鸟捕鱼的场景，教师进行评价，从你的朗读中，我仿佛看到了翠鸟捕鱼的画面。激发了学生的阅读兴趣，并给予了极大的自信心。在理解课文内容的环节，也要对学生有针对性和鼓励性的评价，可以激发学生的朗读兴趣。如在《大自然的声音》一课中，学习感受风声的美妙，引导学生想象，教师给予正面积极的评价，极大的提高了学生的朗读兴趣。教学实录：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。春天的时候，风拂动树叶，他会对树叶说：预设：小绿芽，快快长大吧。(评价：你说得让我感受到了春天的温暖、希望。)夏天的时候，风拂动树叶，他会对树叶说：预设：这么热的天气，让我来给大家扇扇风。(评价：你说得让我感受到了夏天的凉爽。)秋天的时候，风拂过树叶，他会对树叶说：预设：小果实快成熟吧，农民伯伯都等不及了。(评价：你说得让我感受到了秋风的成熟。你让我闻到了水果的香味。)冬天的时候，风拂过树叶，他会对树叶说：预设：我要尽情地吹，把小叶子都吹下来，让雪花飘下来，覆盖大地。(评价：你说得让我感受到了冬天的寒冷。)师：真是，飘红：不一样的季节，有不一样的音乐。如此美妙的声音，请你带着自己的想象读一读吧。

四、结束语

综上所述，小学低年级语文教学中，教师基于学生特征和年龄特点，结合教学资源，创设趣味性教学，确保学生处于愉悦的教学环境下。并根据学生实际情况，引导学生思考，对学生思维进行引导。坚持教学中学生为本的理念，满足学生阅读成长需求，建立高效阅读的路径。从根本上转变传统教学模式，坚持朗读培养，逐步提高学生口语和思维能力，增强对课文内容的理解。确保学生吸收知识的同时，在朗读中付诸实践，提高语文朗读教学效果。

参考文献

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