引言

中职英语教学是中国中等职业教育体系中的重要部分，其教学质量直接影响到成千上万青少年的未来发展。在当前的中职英语教学实践中，仍存在过于偏重理论教学，较少关注技能培养等问题。传统的教学模式往往忽略了"听、说、读、写"四项核心技能的培养，使得学生在理解和运用英语方面存在困难，无法满足其在就业市场上的实际需求。让中职学生真正掌握英语语言的四项基本技能并运用于实际生活中成为了当前的迫切任务。 在此背景下，本研究提出并实践了一种全新的基于技能培养的中职英语教学方法，并以此为基础，通过具体的数据对比，展现了这种教学法的效果和影响，以期为当前中职英语教育的改进提供新的理论和实践参考。

1、中职英语教学现状及其存在问题

1.1现行中职英语教学状况及挑战

当前中职英语教学存在着许多挑战，主要表现在两个方面：一是教学内容过于偏重理论知识传授，忽视了学生实际英语应用能力的培养；二是教学手段相对单一，缺乏对学生综合英语技能的全面培养^[1]。这导致学生在学习过程中难以真正掌握实际运用英语所需的听、说、读、写等核心技能，也限制了他们对英语学习的兴趣与积极性^[2]。在当前信息时代，仅仅重视传统的课堂教学方法已经无法满足学生全面提升英语能力的需求，也无法适应社会对中职英语人才的实际需求。如何在中职英语教学中既注重理论知识的传授，又重视实际英语技能的培养，成为当前亟待解决的问题。

1.2传统中职英语教学方法导致的问题

传统中职英语教学方法存在的问题主要表现在过于注重传授英语知识和语法，而忽视了实际操作技能的培养。学生在传统教学中往往只停留在死记硬背知识点和机械操练语法规则的层面，缺乏实际运用英语进行交流的机会和能力^[3]。这导致学生的英语学习缺乏足够的实践场景，难以将所学知识运用到实际生活中。传统教学方法还容易让学生产生英语学习的抵触情绪，觉得学习英语是枯燥乏味的任务，缺乏学习的主动性和积极性。传统中职英语教学方法还无法全面考量学生的个性差异和学习方式，导致教学效果参差不齐，无法充分发挥每个学生的潜能。有必要针对传统教学方法的这些弊端进行改进，提出新的基于技能培养的中职英语教学方法。

2、基于技能培养的中职英语教学方法研究

2.1“听、说、读、写”四项核心技能的创新教学方法提出

“听、说、读、写”四项核心技能的创新教学方法提出：针对中职英语教学中学生对实际操作技能培养的需求，提出一种基于技能培养的创新教学方法。针对听力技能，教师应引导学生通过大量听力材料，提高听力理解能力和语音辨别能力；对口语表达能力的培养，建议教师采用分组讨论、角色扮演等方式，激发学生口语表达的积极性；在阅读方面，推崇多样化的阅读材料，注重培养学生的阅读策略和批判性思维能力；写作训练应注重实践性、个性化，引导学生进行课外写作、实践项目报告等，提高写作能力和创造力。这种全方位、多角度的技能培养教学方法有助于激发学生学习英语的兴趣和主动性，提高英语综合能力。

2.2基于技能培养的中职英语教学方法的理论依据和实施方式

 基于技能培养的中职英语教学方法的理论依据来源于教育心理学和语言习得理论。教育心理学认为，学习应该注重积极参与和实践，通过实际操作培养技能可以更有效地促进知识的掌握和运用。而语言习得理论则指出，语言技能的习得需要通过输入、输出和反馈不断循环的过程，重视语言的实际运用和实践是提高学习效果的关键。

具体实施方式包括：设计符合学生实际水平和兴趣的听、说、读、写训练内容，注重任务的真实性和综合性。采用多种教学方法和手段，如角色扮演、小组讨论、多媒体教学等，激发学生学习兴趣。针对不同学生制定个性化学习计划，引导学生自主学习，培养他们的学习策略和解决问题的能力。及时进行评估和反馩，通过对学生表现的量化分析和具体反馈，不断优化教学过程，确保技能培养的效果最大化。

3、实证研究和教学实践

3.1以技能培养为基础的中职英语教学方法的实践

在实际教学中，根据基于技能培养的中职英语教学方法，将课堂重心转移到“听、说、读、写”四项核心技能的训练上。在“听”方面，通过播放地道英语录音进行听力训练，并组织学生进行听力理解与模仿练习；在“说”方面，采用角色扮演、对话训练等方式，促进学生口语表达能力的提升；在“读”方面，结合学生实际水平选择适当难度的阅读材料，培养他们的阅读能力；在“写”方面，指导学生写作结构、篇章连接等技巧，提高写作表达能力。通过实施这一教学方法，观察到学生的英语表达能力和综合语言应用能力都得到显著提升，学生对英语学习的积极性和自信心也明显增强。以技能培养为基础的中职英语教学方法在实践中取得了良好效果。

3.2技能培养模式对学生英语能力提升的实践效果分析

技能培养模式的实践效果显著。在听力技能方面，学生通过大量听力训练，提高了听力理解能力，能更好地理解英语听力材料。在口语技能方面，学生通过模拟情景对话和口语练习，流利度和表达能力明显提升。在阅读技能方面，学生通过阅读不同题材的文章，提高了阅读理解能力，速度和准确度有了显著提高。在写作技能方面，学生通过写作训练，提高了写作表达能力和逻辑思维能力，文章结构更加清晰连贯。在《英语(基础模块)》下册中，学生们通过学习“职场沟通”这一主题，掌握了基础的商务英语交流技巧。通过角色扮演活动，学生们模拟了真实的职场场景，如商务会议、客户接待等，锻炼了他们的口语表达能力和跨文化交际能力。同时，结合教材中的词汇和句型，学生们在教师的指导下进行了写作练习，如撰写商务邮件、会议纪要等，进一步提升了他们的书面表达能力。这一系列的实践活动不仅让学生们深刻理解了英语在职场中的重要性，也让他们在实际操作中掌握了必要的英语技能。

4、基于技能培养的中职英语教学方法的评估及展望

4.1教学效果评估和数据分析

中期评估数据显示，采用基于技能培养的中职英语教学方法后，学生的学习兴趣得到了显著提升。听、说、读、写四项技能训练的引入使学生更加积极参与课堂活动，口语交流和阅读能力的提升也在一定程度上增强了学生的自信心。学生在写作方面的表现也出现了明显的改善，写作质量得到了提升。

基于技能培养的中职英语教学方法在教学效果上取得了显著的成效，不仅提高了学生的英语技能水平，还促进了学生的综合素质提升。未来的研究可以进一步探讨如何在实际教学中更好地结合技能培养和素质教育，为中职英语教学提供更加有效的理论支持和实践指导。

结束语

本研究关注中职英语教学实践中的技能培养问题，提出并实施了一种基于四项核心技能——听、说、读、写的中职英语教学新方法。实践表明，此方法不仅有效提高短期内学生的英语技能水平，更有利于激发学生的学习兴趣，提高英语学习策略的使用，以及提升学生的综合素质。同时，在最大程度地调动学生的学习积极性的同时，也为他们的长期英语学习积累了技能。然而，如何将此教学方法与传统教学方法深度融合，如何确保教学效果的可持续性等问题，仍需进行深入研究。此研究成果对于中职英语教育的改进提供了有益的参考和启示，希望未来有更多的研究者能在这一基础上，继续深入研究，推动中职英语教育发展。

参考文献

[1]刘萌萌.中职英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].吉林教育,2020,(30).

[2]蔡淑萍.中职英语教学方法研究[J].试题与研究,2019,(33).

[3]李芝平.中职英语教学中可转移技能培养探讨[J].文理导航：教育研究与实践,2019,0(06).