随着时代的快速发展，知识和能力的积累成为一个人立足社会的核心竞争力。自主学习能力强的人在未来将会获得更多的机会，因此，各级各类学校都非常重视培养学生的自主学习能力。部分特殊教育学校的学生由于生理缺陷，很难适应传统的教学方式，这使得培养他们的自主学习能力尤为重要。语言文字是人们日常生活沟通交流的主要方式，也是文化传承的重要载体。语文课程肩负着发展学生思维、培养学生学习语言文字的重任，并将伴随着特殊教育学校学生的整个学习生涯，因此，语文教学自然成为培养他们自主学习能力的重要途径之一。

一、核心概念的界定

（一）自主学习能力

自主学习能力是指一个人主动学习、独立获取知识、掌握技能的能力。它强调个体在独立学习过程中的主体地位，积极地调动自己的学习兴趣，明确学习目标，并根据目标制订学习计划，采用实时有效的学习策略来提高学习效率，最终养成终身学习的习惯。

（二）特殊教育学校语文教学中学生自主学习能力的培养

在特殊教育学校的语文教学中，教师应将学习的主动权交还给学生，将传统的以教师为中心的被动式、接受式的教学方法转变为以学生为中心的主动式、探究式的教学方法。教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，开发并利用多种教学资源，创设符合教学内容的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引导并鼓励学生独立自主地制订学习计划，采用适合自己的学习策略，并结合系统评价，不断完善学生个人的语文自主学习能力，形成独特的语文学习个性。

二、特殊教育学校学生的特点分析

（一）学生残疾类型多样化

特殊教育学校的学生残疾类型多种多样，主要包括视力障碍、听力障碍和智力障碍。目前，国内的特殊教育学校通常根据学生的具体情况设置盲部、聋部和培智部，每个部门中的学生在残疾类型上表现出多样性。例如，培智部的学生可能包括唐氏综合征、学习障碍症、孤独症和注意力缺失多动症的学生。这些不同的生理特点要求任课教师在同一课堂上提供多样化的教学服务。教师需要根据不同学生的身心特点制定个性化的教学计划，这使得特殊教育学校教师在教学中面临巨大的困难和各种未知的挑战。

（二）学生学习能力差异大

众所周知，普通学校的同一班级内学生的学习能力存在一定的差异性，而这种差异性在特殊教育学校的学生中更加明显。例如，盲部的学生分为低视和全盲。在语文课堂上，低视学生获取信息的速度和数量自然要比全盲学生更快更多，理论上他们的学习能力和理解能力也要比全盲学生高。但这并不意味着全盲学生的学习评价总体上比低视学生低。这就需要教师在教学过程中细致地观察学生的具体学习表现，悉心指导，帮助他们提高学习成绩，这无形中增加了教师的工作量和工作强度。

（三）学生沟通与交往能力偏低

沟通与交往能力是个人收集和传递信息能力的概括，它能够将个人对事物的理解、看法及反应有效地传递给他人，并快速感知他人对事物的理解、看法及反应。特殊教育学校的学生由于自身的生理缺陷，在日常学习生活中无法清晰地感知和理解他人的情绪、语言和肢体语言所传达的含义，这使得他们的课堂学习效率低下，从而容易导致他们在课堂上的积极性和参与性低，进而产生厌学情绪。

三、培养特殊教育学校学生语文自主学习能力的重要性

（一）语文自主学习能力是特殊教育学校学生个体发展的重要基础

新时代国家倡导为残疾人提供更多的就业机会，这意味着残疾人在政策支持下，能够独立自主地生活。因此，他们需要保持高度的自主学习能力，以适应社会的快速发展。语文课堂承担着发展学生思维能力和语言表达能力的职责。语文教师应有意识地强化学生的自主学习意识，通过自主学习发展学生的思维能力，提高他们的沟通交往能力，增强自信心，养成终身学习的习惯，为他们未来走上社会、独立生活奠定基础。

（二）提高语文自主学习能力有助于挖掘特殊教育学校学生的潜质

虽然特殊教育学校的学生存在一定程度上的生理缺陷，但我们不能否认他们在个体的独特性和机体功能的补偿性方面可能具备超出常人的天赋。普通的同化教育方式无法挖掘出这些潜质。在日常语文教学中，教师应有意识地引导学生制定语文学习计划，选择适合他们的学习策略，包容学生对相同教学内容的不同理解，尊重学生的学习个性，使他们养成适合自己的学习方式，提高学习能力，激发学习兴趣，从而挖掘多种潜质。

（三）语文自主学习能力的提高可以增强学生的独立性和自信心

在语文教学过程中，教师应有意识地培养学生的自主学习能力，使学生养成自主学习的习惯。通过自主学习，学生可以掌握更多的知识和技能，开阔眼界，增加思维的广度和深度，提高解决日常生活问题的能力，增强自信心。自信心的提高使学生能够更加从容地面对生活中的各种挑战。自信心和独立性的增强，将有助于学生在未来更好地适应社会，独立生活。

（四）语文自主学习能力的提高可以促进终身学习习惯的养成

语文自主学习的过程是学生主动探索的过程。在这个过程中，学生需要明确学习目标，制定学习计划，规划和管理学习时间，采取适合自己的学习策略，积极思考解决问题的方法，保持继续学习的动力，促进终身学习习惯的养成。特殊教育学校学生养成终身学习的习惯后，可以持续保持学习的动力，随时更新自己的知识和技能储备，从而更好地适应社会的发展。

四、提升特殊教育学校学生语文自主学习能力的策略

（一）依据新课标更新教学理念

作为人民教师，首先要遵循国家制定的各项教育方针政策，在政策允许的范围内制定教学计划，在教学过程中做到有法可依、有理可依。《义务教育课程标准（2022版）》，即我们常说的“新课标”，在教学目标、教学内容、教学方法等方面作出了明确的界定。新课标凝聚着众多专家学者的智慧，紧跟时代发展的步伐，符合我国的国情。语文教师应根据新课程标准的要求，更新教育理念，准确定位自己在语文课堂中的角色，挖掘特殊教育学校学生的自主学习潜力，促进他们的语文自主学习发展。

（二）因材施教，个性化指导

因材施教是促进特殊教育学校学生语文自主学习能力发展的重要方法。对特殊教育学校学生进行因材施教，就是根据他们的身心特点，在语文课堂上有针对性地进行教学。这样可以激发学生的学习兴趣，放大他们的优点，弥补自身的不足，帮助他们建立学习自信心，促进语文自主学习能力的养成。与普通学校相比，特殊教育学校的班级人数相对较少，教师可以关注每一个学生的学习状态，了解他们真实具体的教育需求，制定符合其身心特点的教学目标，从而提高他们的自主学习能力。

（三）开发教学资源，创设情境教学环境

特殊教育学校的语文教师可以利用多媒体展示课件、音频、视频等素材，整合生活中的各种教育资源，结合授课内容，为学生创设生动形象的情境教学环境。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生扮演不同角色，通过对话、表演、游戏、实物教学等方式加深他们对课文的理解，让学生充分体验语文课堂的乐趣，获得更多学习成功的体验，调动他们的学习积极性，使学生爱上语文这门学科。

（四）激发学习兴趣，培养内在学习动机

和普通学校学生一样，特殊教育学校的学生也有强烈的好奇心，对未知知识领域有着强烈的求知欲和探索欲。兴趣是最好的老师，语文教师可以有意识地利用学生的探索欲，引导他们认识世界，了解事物发展规律，用生动形象的文字表达内心理解，让学生感受到中华文化的博大精深。教师应根据学生的心理特征，不断完善教学方法，丰富教学内容，持续激发学生的学习兴趣，将被动接受的学习方式转化为积极主动的自主学习方式，使学生在内心深处产生学习的欲望，从而提高语文自主学习能力。

（五）家校结合，锻炼自我控制能力

家校结合是锻炼特殊教育学校学生自我控制能力、发展语文自主学习能力的重要方式。培养学生语文自主学习能力过程中，家庭生活与学校生活应互为补充。语文教师应与家长建立长期有效的沟通机制，让家长了解孩子的在校学习情况。鼓励家长参与制定孩子的学习计划，有利于家长掌握孩子的学习情况，在辅导作业时有针对性地帮助孩子提高成绩。家长应多带孩子参加社交活动，如家庭聚会、朗读比赛等，提高孩子的表达能力，强化自我控制能力，让孩子获得参与社交活动的成就感，激发学习欲望，从而提高语文自主学习能力。

（六）完善评价体系，助力学生发展

对特殊教育学校学生的语文学习情况进行阶段性评价，找到学生的优点加以肯定并鼓励其继续保持，同时指出不足并给予建议，帮助学生不断进步。建立多维度的系统评价体系，摒弃传统单一的教师评价，将学生自评、同学互评、家长评价纳入评价体系，全面反映学生对所学知识的掌握情况。在肯定学生进步的同时，让学生更全面地了解自己，找到不足，明确今后的学习目标，有针对性地制定学习计划、调整学习策略，助力语文自主学习能力的提高。

结语

综上，随着时代的发展，信息爆炸和知识更新的速度日益加快，自主学习能力成为每个人适应社会变化的重要素质。特殊教育学校的学生由于生理缺陷，在传统教学模式下更难发挥自身潜力。因此，教师必须更新教学理念，因材施教，充分利用多种教学资源，创设生动的情境教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的内在学习动机。同时，家校结合，锻炼学生的自我控制能力，建立完善的评价体系，全方位地支持学生的发展。通过这些措施，不仅能有效提升特殊教育学校学生的语文自主学习能力，还能激发他们的潜在才能，增强他们的独立性和自信心，最终促进他们的发展，使他们能够更好地适应社会，走向独立生活。

参考文献：

[1]徐新华.特殊教育学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].阅读与成才,2024(01):129-133.

[2]徐新华.特殊教育学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].阅读与成才,2024(01):129-133.

[3]汤海英.如何提高听障生语文学习能力[J].语文教学与研究,2016(35):30.