课题名称：新时代毕节试验区大中小思政课一体化建设与优化研究，课题编号：BDU0822

引言

毕节试验区义务教育在十三五期间实现了基本均衡，九年义务教育巩固率达95%、人均受教育年限提高到9.5年。力争在十四五期间，人均受教育年限明显提升。教育具有连贯性、跨越性、阶段性、创新性等特点，尤其思政教育是从义务教育阶段开始，是学生从小到大培养道德素养、政治素质、法治意识的一个重要教学环节。在新时代的快速发展下，毕节试验区思政课教育要贯彻落实《中共中央、国务院关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》关于加强大中小学思想政治建设要求；要立足于新课程改革的具体方针和要求，将思政课程贯穿到大中小学各个教育阶段；要以时代发展变化为落脚点，针对学生的实际培养情况和动态，将思想政治教育教学的创新工作进行针对性的改善和优化，使思政课程建设和思政教育形成一个环环相扣的整体教育过程。

一、新时代思政课大中小一体化建设意义

在新时代，中共中央与国务院强调必须加强思想道德建设及群众性精神文明创建，并提出将思想政治教育融入学校教育的全过程，以实现立德树人的教育目标。习近平总书记在多个重要会议中强调，思政课是实现这一根本任务的关键。他认为，从小培养青少年的道德素养至关重要，这对于他们未来成为社会主义建设者和接班人具有深远意义。

新时代教育政策强调，从小学到高校，思政教育应逐步深入，形成一体化的多级教育体系。毕节试验区以此为指导，加强了中小学的思政教育，提升教育内容和质量，实现了教学的连续性和系统性。这种整合不仅优化了教育资源，还增强了教育体系的科学性和规范性，为思政教育工作者提供了解决教育断层问题的新途径。

推进大中小思政课程一体化，不仅加强了教育的系统性和连续性，而且通过这种整体的教育策略，可以更有效地培养学生的思想道德水平，为国家的长远发展培养合格的接班人。这种一体化的思政课程教育，是新时代教育发展的重要方向，对于提升全民族的思想道德水平具有重大意义。

二、新时代思政课大中小一体化建设面临的挑战

（一）教育行政部门关注不足与教育连贯性缺失

在毕节试验区，思政教育的主要挑战之一是教育行政部门对思政课程的关注不足。这种状况导致了大中小教育阶段间缺乏必要的联系和协调，影响了教育的连续性。大学与中小学在思政教学合作上未能形成有效的统一，导致教育内容和侧重点在不同教育阶段存在显著差异。此外，各级学校在思政课程的配置和教学关注度上也表现出不一致，这对于实现新时代思政课大中小一体化建设构成了障碍。

（二）思政教师的综合能力不足

毕节试验区普遍存在的问题是思政教师的数量不足，尤其是在小学阶段，部分学校甚至缺乏专业的思政教师。这种情况迫使非专业思政教师承担相关教学任务，进一步导致思政教师的综合教学水平和素质较低。对于思政教育课程的研讨和沟通不足，加之缺乏科学的师资培养计划，使得教师的教学能力难以满足新时代的教学需求。尽管一些教师具有丰富的教学经验，但传统的教学方法已难以适应快速发展的多媒体技术和教学理念。

（三）思政教学内容与方法创新不足

当前，思政课程内容在中小学阶段过于理论化，难以为学生所理解，导致学生出现抵触和厌倦情绪。同时，高校思政教学由于缺乏与时代技术发展同步的教学内容和方法更新，难以满足大学生对思想道德理论知识的需求。这要求对老师进行定期的专业培训，以掌握新时代的教学技术和方法，更好地利用网络资源，强化思政教学的效果，提高课堂的教学质量和效率。

三、新时代思政课大中小一体化建设策略

（一）加强政府和党委的领导

在新时代思政课大中小一体化建设中，加强政府和党委的领导至关重要。首先，政府和党委必须把思政课程教育摆在优先发展的重要位置。习近平总书记曾强调：“办好中国的事情，关键在党。”这意味着青少年的思想政治教育应贯穿其成长的各个阶段，党委政府应当针对不同成长阶段制定具体的教育政策，并解决制约思政课建设的突出问题。

为了实现这一目标，教育行政部门需要积极推动思政课师资队伍的建设，确保教师队伍不仅在数量上满足需求，而且在质量上达到高标准。这包括引导思政课教师专业化发展，建立健全的职称、考核、晋升、待遇和奖惩激励机制，从而提升教师的教学动力和教育质量。此外，政府和教育部门应当建立大中小学思政课研究工作室，并定期召开思政课工作交流会。通过这些平台，可以促进大中小学间的信息交流与资源共享，建立起各级教育机构之间的协调和合作机制。同时，应推动建立大中小学思政课教师的定期交流机制，加强师资力量的整合，确保教学理念和方法的一致性。

政府还需提升教育资源的供给质效，深化教育体制机制改革，促进教育公平，补齐教育短板。这包括推动大中小思政课程建设实现城乡一体化、优质化和均衡化发展。通过这些综合措施，可以构建一个开放的“开门办思政”模式，拓展校外教育空间，建立研学实践教育基地和营地，从而多角度、全方位地开展育人活动，最终办好人民满意的教育。

（二）建设优质教研工作平台

建设优质的教研工作平台是推进新时代思政课大中小一体化的重要策略之一。根据《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》及《省教育厅关于加强和改进新时代教研工作的实施意见》，政府教育行政部门需理顺教研管理体制，确保教研活动的系统化和标准化。

首先，政府需建立专兼结合的思政课教研队伍，通过各级教育部门的合作，配齐配足各学段的思政课教研人员。这些教研人员不仅要在数量上满足需求，还需在质量上达到专业标准。明确思政课教研人员的工作职责，健全准入、退出、考核激励和专业发展机制，这些都是确保教研活动有效性的关键措施。此外，建立思政课教研员乡村学校联系点制度是另一个重要环节，这可以充分发挥教研员的服务作用，特别是在偏远地区，加强思政教育的覆盖和影响力。通过这种联系点制度，可以确保乡村学校在思政教育资源和教学方法上不落后。

政府还应鼓励高等学校和科研机构参与思政课教育教学研究与改革工作。通过促进高校与中小学之间的合作交流，可以搭建一个互助互补的教研平台，提升思政课的教学质量和研究深度。这种跨层级的协作不仅有助于资源共享，还能促进教育创新，确保思政课程内容和教学方法与时俱进，满足新时代学生的需要。

（三）全面提高思政教师的专业能力

首先，要充分发挥思政课程的学科优势和教师的学科专长。在中小学阶段，思政教育应侧重于融入学生的日常学习和生活，设计富有特色和趣味的教学活动，如宣传板报，以增强学生的思政知识印象。在高校，思政课程应与专业学科理论知识相结合，通过定期的教师交流和合作，加强不同学科间的联系，使思政教育更为深入和具体。其次，努力提升教师的专业素养。这包括政治理论水平的提高和教学方法的创新。思政教师应具备强烈的政治意识和深厚的情感投入，能够在关键时刻保持政治清醒，并用生动具体的教学方式激发学生的学习兴趣。为此，教育行政部门应实施全员培训，包括新课程、新教材的使用，新方法和新技术的应用，同时强化教师的基本教学技能。最后，政府应构建思政课教师可持续发展的梯级培训机制，包括建设思政课名师工作室和实施乡村思政课教师集训制度。这些措施将帮助教师系统地提升自己的教学能力和专业水平，确保能够在不同教育阶段有效实施思政教育，培养学生的全面发展。通过这些综合策略，可以确保思政教师在新时代教育中扮演积极和核心的角色。

（四）优化思政课程内容和创新

为了适应新时代的教育需求，优化思政课程内容和加强其创新性是至关重要的。教育部门应积极探索“一主三延伸”的思政课教学模式，即将思政课堂教学作为主阵地，同时积极推动其向课外主题教育活动、社会实践和网络教学等方向延伸。这种一体化的教学策略有助于突破传统教学的局限，增强课程的互动性和实践性。此外，为了更好地适应不同学段的教育需求，教育行政部门需要对思政课程内容进行分段规划和设计。通过结合各个阶段学生的学习特点和实际情况，进行针对性的教学设计，确保教学内容既系统又具有实效性。例如，小学阶段应侧重于培养学生的道德情感，而高中和大学阶段则应更多地集中于提高学生的政治素养和法治意识。最后，应加强思政教育教学内容的创新，如开发纳入当地文化元素的教材，使用新媒体工具提高教学的吸引力和效果，以及建立与时事热点相结合的教学模块，使思政课程内容更加丰富、生动和具有时代感。这些措施将确保思政教育不仅能够培养学生的思想道德，还能激发他们对社会和国家发展的积极参与。

（五） 强化德育工作和课程整合

首先，教育部门应按照大中小学思政课一体化建设的要求，加强德育工作体系的建设。这包括制定和实施具体的德育活动计划，比如通过开设专题讲座、组织社会实践活动，以及利用现有的网络平台扩大德育教育的影响力和覆盖面。这些活动不仅可以帮助学生形成正确的价值观，还能增强他们的国家意识和民族归属感。其次，教育机构需开展以“中国梦”、“扣好人生第一粒扣子”为主题的教育活动，这些活动有助于学生理解和接受社会主义核心价值观。此外，要通过校园文化建设和共青团、少先队组织的活动，进一步强化这些价值观的教育效果。最后，确保大中小学思政教育的整合和协调，特别是在教材使用、教学管理等方面实现统一性与多样性的平衡。通过持续的努力，可以确保德育教育渗透到学生的学习和生活的各个方面，为培养有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

结语

在新时代背景下，毕节试验区大中小思政课一体化建设的研究强调了思想政治教育在全面提升教育质量和满足国家发展需求中的核心作用。自2019年习近平总书记重申办好思政课的重要性以来，毕节试验区在全面贯彻党的教育方针方面做出了积极努力，强化了教育的连续性和系统性，推动了教育内容和教学质量的提升。通过深入研究和实施大中小学一体化的思政课程，毕节试验区不仅优化了教育资源，还增强了教育体系的科学性和规范性，为解决教育断层问题提供了新途径。此外，该研究还探讨了当前思政教育面临的主要挑战，包括教育行政部门的关注不足、思政教师的综合能力不足以及思政教学内容和方法的创新不足。应对这些挑战，研究提出了多项策略，如加强政府和党委的领导、建设优质教研工作平台、全面提高思政教师的专业能力，以及优化思政课程内容和创新等。这些策略旨在确保思政课程教育能够更好地服务于社会主义现代化建设，培养合格的社会主义建设者和接班人，为国家的长远发展培养坚实的人才基础。

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