引言

在论文“信息技术背景下高等教育思想政治教育与英语教学一体化的研究”中，我们关注的核心问题是如何在高等教育英语教学中有效整合现代信息技术。近年来，随着信息技术的迅猛发展，高等教育机构不断探索将这些技术融入英语教学的新模式。特别在当前的时代背景下，线上与线下教学的结合变得尤为重要。此外，信息化教学，即教师使用微课视频、社交媒体等辅助教学工具的做法，对思想政治教育在英语教学中的融合产生了影响。尽管如此，信息技术与思想政治教育的有效结合仍有待加强。

目前，将思想政治教育融入英语教学的研究仍处于初步探索阶段。一些学者尝试将翻转课堂模式应用于英语教学，发现这种方法在充分利用网络教学资源的基础上，能够同时提升学生的语言技能、思维能力和政治素养。尽管多数教师将信息技术用作辅助工具，但其在教学过程中的真正融合尚未实现。鉴于此，本研究旨在探讨信息技术与思想政治教学深度融合的途径，从在线教材开发、课程构建到教学模式应用等方面进行深入分析。

1 课程中思想政治教育的内涵

1.1本课程的内涵

所谓课程是指当前学校根据学生身心发展水平和发展阶段制定的教学课程，是为教师教学为帮助学校更好地实践培养人才标准而提出的课程方案。课程分为各种类，包括实践课程、理论课程、思维类等。不同类型的课程对学生的影响也不同，因此有必要严格根据学生的发展水平和发展阶段制定相应的课程标准和计划。

1.2.思想政治教育的内涵

目前，我国各阶段的学校都有相应的思想政治课程，思想政治课程往往涉及是非的判断标准，从而引导学生形成正确的观点和价值观。思想政治课程也是道德教育的一部分。只有不断地、正确地引导学生的日常行为和活动，才能帮助学生逐渐建立正确的价值观，在生活中形成崇高的理想，最终实现自己的价值观。这也是我国当前思想政治教育的一个重要目标。

2 思想政治教育融入高职英语教学的意义

近年来，西方文化不断进入中国，影响了高校大学生的思想。因此，在高等教育英语课程教学中应适当增加思想政治要素，培养英语课程的美德，提倡将思想政治教育与高校英语教学有机结合.

2.1实现高职院校人才培养目标的必然要求

高职院校的主要目标是培养高素质、高技术的复合型人才，以满足学生的职业规划和促进社会经济发展。这要求高职院校的教育规划具体而明确，不仅重视信息技术教育，也强调思想政治教育。目前，高等教育机构的重点在于培养具有职业道德、职业态度和工作责任感的高技术人才。

2.2保证高职院校英语教学质量的基本前提

信息技术已成为高职院校教学的重要辅助手段，帮助学生获取英语语言和文化信息。英语教师的职责不仅是传授语言知识和技能，还包括指导学生的思想形态，帮助他们建立正确的思想防御，深入了解中国传统文化，并比较中西文化异同。

2.3建立文化自信的必然途径

将“思想政治教育”融入英语教学，使学生在学习专业知识的同时，也学习政治、文化、道德等理论，全面提高学生的政治意识、意识水平、道德素质和文化素养。英语教学逐渐发展到培养学生用英语传播中国文化和历史，加深对中国传统文化的理解，增强文化信心。

2.4实现“培养有德性的人”任务的关键措施

将思想政治要素融入高职英语教学，可以在语言知识教学和思想政治教育之间找到平衡，实现德育与专业课程的协同教育效果。这是实现德育与人才培养基本任务的重要措施，能够提高学生的综合文化素养，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

3 高等学校英语教学中思想形态教育与信息技术相结合的困境

3.1部分教师对信息技术知识较少

在当今提倡全面和现代教育的世界，高级英语教师不仅要有深厚的专业知识，而且要有积极和正确的政治意识，以及良好的信息素养。然而，许多英语教师缺乏知识素养，这意味着许多教师无法在教学中有意识地整合信息技术；其他人在教学时只选择简单的多媒体软件或电源点作为辅助，多关注英语知识点。他们没有充分利用学生分散的时间，没有为学生的沉浸感创造良好的英语氛围，导致学生的英语学习过程僵化，不利于学生未来的未来发展。

3.2英语教材职业素质培养

对于高职学生来说，他们首先在大学中接触到自己未来的职业生涯，英语教科书是可能影响其职业观形态和职业道德培养的重要材料。但在大多数高等职业英语教科书中，大多数内容更倾向于英语语言点和西方思维下的职业文化，这脱离了中国的就业环境。总之，目前大多数高职英语教材虽然能有效培养学生的英语运用能力，但并没有充分发挥职业道德素质的培养，因此高职英语教学仍存在一定的缺陷。

3.3部分教师思想政治教育经验不足

虽然高等教育中的英语教师具备专业技能，但他们在融合思想政治教育方面存在不足。一方面，教师在传播英语文化的过程中容易受西方文化影响，缺乏对思想政治教育的敏感性。另一方面，一些教师对思想政治教育的理解和深入研究不足，导致思想政治教育难以有效进行。英语教学中蕴含着丰富的公民教育元素，如国内产业文化、职业道德等。然而，教师过分注重英语语言技能的培养，未能充分探索和利用这些思想政治因素，也未能灵活应用信息技术介绍相关概念，导致学生对政治思维和理论的理解不足。

3.4部分学生的英语基础较差

高职院校学生在思想形态和人格发展上表现出特定特征。多数学生正处于叛逆年龄，倾向于自我驱动，面对问题时易冲动且自认为正确，这可能导致人际冲突。这一阶段的学生普遍需要正确的引导。许多高职学生中学成绩不佳，缺乏坚实的学习基础。在高职院校中，这种情况因成绩较差的学生聚集而加剧，导致大多数学生学习态度和习惯欠佳。少数学生以优秀者为榜样，而更多学生表现出缺乏积极性、懒惰和不成熟的思维，追求不切实际的目标。

3.5学生思想政治意识薄弱

在高职院校中，许多学生的思想政治意识有待提高。这个年龄段的学生在世界观中没有一个准确的位置，所以他们缺乏对自己的学习和生活的好计划，他们对知识的理解也相对较低。另一方面，许多学生在学习的前一阶段没有得到教师对世界观和价值观的指导，在意识意识中缺乏清晰的英语学习概念体系。这对学生今后的英语学习极为不利。这就要求我们的高职英语教师在教授英语知识时，指导学生的思想价值观。

3.6缺乏强大的英语学习氛围

在高职院校中，创造积极的英语学习氛围对学生的语言学习至关重要。当前，许多教师在激发学生学习热情和营造学习氛围方面存在不足。英语课时有限，且教学往往局限于课堂，导致学习效果不佳。此外，学生的英语基础普遍薄弱，缺乏适当的练习环境，使得他们对英语学习产生恐惧。因此，高职院校应努力提供丰富的英语学习活动，如英语角、英语戏剧俱乐部等，以提高学生的英语学习兴趣和能力。

4 高校思想政治教育与英语信息技术相结合的措施

新时代信息技术为英语公民教育提供了便捷手段，使思想政治教育与网络资源建设紧密结合。教师团队需分析、整合大量网络资源，以便为学生提供有趣、生动且有效的学习材料。这些资源不仅方便教师快速提取信息，还有助于开展第二课堂，培养学生的自主学习能力。基于故事的教学材料，特别是逼真的图像和丰富的语言表达，能迅速吸引学生。同时，教师需设计能够激发学生兴趣的教学活动，让学生积极投入学习过程中。

4.1开发在线教材

高职英语教材现配有数字资源，部分满足了师生需求。但由于区域发展差异，这些教材难以普遍适用。首先，教材内容需根据学生实际情况调整。其次，一些教材中的思想政治内容无法涵盖所有专业。再者，英语教科书与信息技术的融合不够完善。

信息化教材应依托最新教学理论，整合纸质、多媒体和网络资源，为高职英语课程中的思想政治教育提供有效解决方案。英语教师团队需结合实际教学和研究，根据学生学习情况补充构建教材，建立个性化教学资源体系，促进信息技术与思想政治教育的深度融合。

网络教材构建应基于三大概念：一是学生为中心，结合人才培养计划和新课程标准，将信息技术与英语课程思想政治内容融入，创造具有任务的学习场景，使教学多样化。例如，用信息技术处理的英语讲中文故事话题，可以提升学生的学习积极性和政治意识。二是面向输出，教材以主题为导向，让学生通过各种输入输出方式处理材料，完成相关任务，提高语言知识、技能和思想政治素养。三是遵循建构主义学习观，设计丰富的场景任务，鼓励学生主动学习，共同完成团队协作和探究任务。

4.2重视母语文化与英语语言文化的比较

开展探究性教学，比较母语文化与英语文化，是大学英语课程与思想政治教育的交集点。学习英语语言文化不应盲目追随西方，而应从批判角度比较中西文化，使大学生从更广角度审视本土文化。同时，英语教师应培养学生传承和弘扬中国文化的责任感。精通英语有助于更有效地促进中国传统文化和价值观。

在比较母语文化与英语文化时，教师应精心选择相关材料，例如通过纪录片介绍中国文化，无形中融入英语教学。这样的教学方法可以引导学生发现中国文化的独特魅力，激发他们的文化意识和自信，增强责任感和使命感。通过中西文化比较，学生能更正确、客观地理解中国文化，把握西方文化精髓，去除其糟粕，从而使大学英语教学真正实现思想政治建设的目标。

4.3提高教师的思想政治水平

高职英语教师应持续学习，深入了解语言中的文化和意识形态，及时更新对党的政策和社会主义核心价值观的认识，并将这些知识融入英语教学中。这样做旨在提升学生的国家和民族自豪感，以及跨文化交流意识。教师还需加强自身的道德教育意识，认识到道德教育的重要性，积极引导学生自主学习时事政治、国家优秀文化和思想道德理论。同时，应尊重学生学习意愿，激发他们的自学积极性，有效提升学生的道德水平。教师应以身作则，成为学生学习的榜样，影响他们的言行。

4.4英语翻转课堂教学模式的应用

在信息化背景下，英语翻转课堂教学模式有效地结合了课堂教学与在线学习，增强了学生的学习灵活性。通过在线平台，学生课前学习视频和完成任务，课堂上深入讨论和应用这些知识。教学方法如任务教学法和情境教学法使学生在实际场景中学习，同时教师根据学生反馈调整课堂内容。这种模式不仅提升了学生的参与度和主动性，而且加强了思想政治教育的融合，使英语教学更加符合实际需求和个性化学习的趋势。

4.5改进教学评价

为强化高校英语教学的思想政治取向，高校需提高英语教学评价的质量。首先，对学生的英语学习进行多维评价，不仅包括总结性考试，还应包含过程评价。学期初，应对学生进行学习能力测试及心理发展水平和思想道德水平的问卷调查。学期末，再次评估这些方面，并对比前后结果，特别是对英语课程思想政治建设的影响进行准确判断，为教师未来的教学提供依据。例如，英语教师可以通过学生的英语阅读笔记，从语言使用和思维进展两方面评估其思想政治取向。其次，对英语教师的综合能力评价应重点关注思想政治水平和职业道德，这两者是英语课程思想政治建设的重要前提和价值基础。高校应将价值指导和思想道德标准纳入教学评价、同伴评价和学生评价中。

“将思想政治教育融入英语课程”是提高学生思想道德水平的重要途径，也是高校课程改革的重要方向。思想政治教育与高职英语教学一体化课程相结合，可以帮助学生在学习英语知识的同时提高思想道德水平、文化素养、爱国主义精神，增强文化自信，具有重要的教育和社会意义。将思想政治教育融入高等职业英语教学，也能充分发挥教师在教学过程中的作用，创造职业教育与思想政治教育的协同效应，逐步实现“培养道德”的基本任务。在新时代的背景下，高职英语教师应积极提高自身的课程意识政治意识和专业教学能力，以课程思想政治课程为载体，重构课程体系，创新课堂模式，促进学生的全面发展。

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