引言

数字化对我们的生活有很大的影响，学前教育中的家庭和学校的合作方式也正在发生改变。这种改变既有新问题和困难，也有新的机会和挑战。因此，我们要找到一个新的合作模式，这个模式能够让家庭和学校更好地一起教育孩子。我们打算用数字化的方法，让家庭和学校能够更有效的交流。我们会研究这种新的合作模式是不是真的有用，也会看看其他领域是否可以学习使用。

一、数字化环境下学前教育家园合作的新情况和新问题

（一）现代技术对学前教育影响的定量和定性分析

现代技术在学前教育中发挥着日益重要的作用，数字化技术的普及和应用改变了传统教育的方式和模式^[1]。定量分析显示，在数字化环境下，学前教育可以更好地利用虚拟现实技术进行直观教学，提高学习效果；数据分析工具的运用也使教育机构更具科学性和针对性。而定性分析则揭示了数字化技术为学前教育带来的个性化学习机会，有助于满足不同学生的学习需求；数字化环境下的学习平台为家庭和学校之间的信息传递提供了更便捷的途径，促进了教师与家长的交流和合作。现代技术的发展对学前教育带来了更多可能性和机遇，数字化环境下的学前教育家园合作也应借助这些技术优势，不断创新合作模式，以促进孩子们更全面、更高效的成长。

（二）数字化环境下的学前教育家园合作面临的挑战及对策

数字化环境下的学前教育家园合作面临着新的挑战。传统的教育模式无法很好地适应数字化环境带来的变革，教师和家长在数字化工具的使用和教育理念上存在认知落差^[2]。家长和教师沟通不畅，信息传递效率低下，导致教育资源无法充分共享和利用。再者，学生在数字化环境中容易受到信息过载的困扰，家园合作模式需要更加精细化的设计和执行。针对这些挑战，需要加强师生家三方之间的协作，培养他们有效利用数字化工具开展互动合作的能力。建立多样化的沟通渠道，促进双方沟通畅通，及时分享教育信息。加强对家长的教育，提高他们的教育参与意识和能力，从而真正实现家庭和学校的紧密合作。

二、数字化学前教育家园合作模式的构建

（一）关系沟通理论和协作学习理论在构建家园合作模式中的应用

关系沟通理论和协作学习理论在构建家园合作模式中的应用是至关重要的。关系沟通理论强调通过积极有效的沟通来建立和维持良好的关系；在数字化学前教育家园合作模式中，教师和家长可以借助各种数字化工具进行即时沟通，加强互动交流，增进了解与信任。协作学习理论则强调学习者之间的合作共享，数字化平台为家园合作提供了更便捷的合作机会，教师与家长可以共同制定教育目标、安排学习活动，实现家校互动和协作育人。通过有效运用关系沟通理论和协作学习理论，构建的数字化学前教育家园合作模式能够促进家长与教师之间的密切合作，提升教育质量和学前儿童的发展水平，从而实现教育资源共享和优质教育的目标^[3]。

（二）以家教共育为重点的数字化学前教育家园合作模式实践

数字化平台还提供了在线家长培训课程和教育资源分享功能，帮助家长提升教育意识和育儿能力。家长可以通过这些渠道学习最新的教育理念和育儿知识，从而更好地支持孩子的学习和发展。

数字化学前教育家园合作模式还可以实现家校之间的数据共享，比如孩子的学习成绩、行为表现等信息，让家长更全面地了解孩子的情况，有针对性地进行教育引导。

以家教共育为重点的数字化学前教育家园合作模式实践，通过促进教师与家长的紧密互动，为学前儿童的全面发展提供了更有效的支持，进一步增强了家园伙伴关系的稳固性。

三、数字化学前教育家园合作模式实践结果与分析

（一）教师与家长沟通效能提升的效果及数据分析

通过对实施数字化学前教育家园合作模式的园所进行调查发现，教师与家长沟通效能得到显著提升。在模式实施后，教师能够及时通过数位平台分享学生在学校的学习情况和表现，家长也可以随时了解孩子在家庭中的学习和生活状态。数据显示，参与该模式的家长更加了解孩子在园所的表现，满意度显著提高。教师对家长对学前教育的理解和支持感到更加满意，沟通更加顺畅，互动更加频繁。在数字化辅助下，教师能够更加高效地与家长进行沟通，及时传递重要信息，解决问题，促进家园合作关系的深化与优化。这些数据结果表明，数字化学前教育家园合作模式在提升教师与家长之间的沟通效能方面取得了积极成效，并为家园合作关系的持续发展提供了有力支持。

（二）学前儿童的发展情况和家园伙伴关系的改善

基于采用数字化学前教育家园合作模式的实践观察结果显示，学前儿童的发展情况得到了积极的改善。在家园共同努力下，家长更加了解学前儿童在园所的日常学习和生活状态，进而能够更加有针对性地辅导孩子，促进其全面发展。学前教师在与家长的密切合作中，能够更好地发现每位学前儿童的优势和需求，提供更加个性化的教学方案，促进其个体化发展。家园伙伴关系的改善也为学前儿童的成长提供了更好的支持和保障，家长和教师之间的互信和沟通也更加顺畅，共同为学前儿童的成长营造了更加良好的环境。数字化学前教育家园合作模式的实践效果显示，学前儿童的发展情况得到了有效改善，家园伙伴关系也得到了增进和巩固。

四、数字化学前教育家园合作模式的普遍性及适应性分析

数字化学前教育家园合作模式的普遍性及适应性分析可从多个角度进行。数字化工具在当今社会已经得到广泛应用，学前教育家园合作模式的数字化具有普遍适用性，可在不同地区和机构推广。家园合作是学前教育的基础，数字化模式的引入为其注入了新的活力，提升了合作效率，在未来教育中具有重要意义。数字化模式的灵活性和互动性使得其适应性较强，能够适用于不同类型的学前教育机构，且可以根据具体情况进行定制和调整，使家园合作更加贴近实际需求。数字化学前教育家园合作模式在未来教育中具有广泛的推广和应用前景，对于提升学前教育质量和效果具有重要意义。

五、结束语

本研究根据现代的数字化教育环境，构建并实践了一套新的数字化学前教育家园合作模式。它在传统的家园合作思路基础上，结合关系沟通理论和协作学习理论，把握家园共育的重点，充分运用数字化手段进行高效互动，增强教师与家长的沟通效能，巩固家园伙伴关系，对学前儿童的发展提供更有力的支持。然而，该模式实施中仍然存在的一些问题和难点，例如技术门槛、网络安全和信息不对称等，需要进一步研究和探讨。厚望更多的学者和实践者能在此项研究基础上，继续深化和拓宽对数字化学前教育家园合作模式的研究，以适应时代发展，真正推动我国学前教育的繁荣发展。

参考文献

[1]张玉红.学前教育家园合作的几种模式[J].明日,2019,(46).

[2]李静.浅谈学前教育家园合作的几种模式[J].文渊（高中版）,2020,(11).

[3]罗鹃.学前教育家园共育模式探究[J].智力,2023,(14).