一、 中职会计专业实施“政治素质”教育的可行性分析

1. “政治素质”教育的内涵与特征

（1）“政治素质”教育的内涵

在教育教学中，要培育学生社会主义核心价值观和遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、客观公正、廉洁自律、谨慎严谨、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务、追求创新的职业道德和操守，使学生成长为有社会责任感的高素质技能型人才和大国工匠。一是理想信念教育。领会习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定爱党、爱国、爱社会主义的信心，坚定 “四个自信”，树立坚定的马克思主义理想信念，做好中国社会主义接班人。二是社会主义核心价值观教育。会计人员要树立正确的价值观，要具备良好的会计职业道德。三是科学精神和工匠精神教育。

牢记习近平总书记对青少年学生的谆谆教导，2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，阐明了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神内涵。

我国要建设高素质劳动大军，建设科技强国，推动经济社会高质量发展，必须大力传承和弘扬工匠精神。四是培养学生辩证唯物主义普遍联系观点，不断锻炼会计专业学生的系统思维，理清会计信息的来龙去脉，提高会计信息的处理能力。五是培育宪法、法律意识。由于会计专业的特殊性，会计专业学生不仅仅要严格遵守法律底线，同时还要熟悉和运用法律，比如说在保证自己的合法权益下帮助企业合理避税。

（2）课程思政背景下“政治素质”的主要特征

课程思政是一种创新教育理念。学生的价值观和道德观的形成是一个长期过程，不能仅依赖于单一课程。它需要与其他学科相结合，共同实现思想政治教育的目标，强调所有课程都应融入思政元素，使思政教育贯穿于整个教学过程。

课程思政不仅包括明确的教育内容，还包括间接的教育方式。通过深入挖掘会计专业课程中的思政元素，将专业知识与思政教育有机结合，在课堂上实现“育人”的目标。

在课程思政背景下，“政治素质”教育具有以下特点：

一是潜隐性：它既可以通过直接传授思政理论来进行，也可以通过其他专业学科的教学，以潜移默化的方式影响学生，培养他们正确的价值观和道德观。

二是综合性：“政治素质”教育不是独立的课程，而是在所有学科中融入育人理念。在课程思政背景下，各学科的教育内容汇聚了不同学科的智慧，将会计专业知识与思政元素有机融合，展现出“政治素质”教育的综合性。

三是深刻性：“政治素质”教育必须具有鲜明的政治立场，引导学生树立正确的政治观念、理念、品格和道德。它不仅具有通识教育的功能，还具有政治思想教育的作用，具有深远的目的和意义。

2.中职会计专业教学中实施“政治素质”教育的必要性

（1）落实“立德树人”

学校是进行“立德树人”教育的重要平台。教育要求学校教师在教学过程中注意突出“政治素质”教育。会计教师需要深入分析课程内容与“政治素质”的关系，并正确引入“思政”元素。在教学过程中，会计教师可以帮助引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（2）加强“德育”教育

会计教师在传授专业学科内容时，可以将"政治素质"内容引入课程中，促使学生不断加强政治理论修养。同时，教师还可以在专业课的课堂上加入理想信念、爱党、爱国、爱社会主义以及社会主义核心价值观的教育，潜移默化地影响学生的思想政治觉悟。教师自身应严格要求自己的师德师风，始终坚持"以德立身、以德立学、以德施教"的原则。通过自身的言传身教，树立良好的榜样，无形中对学生产生影响，促使学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观。从而培养出新一代社会主义的接班人。

（3）满足会计人才的基本要求

作为学生还未踏入社会的大门，三观还未完全形成，周围的环境，事务以及人都会直接或者间接影响学生的三观。有时候学生会面对眼前的一些诱惑，学生在不得不自己做出抉择的时候，由于学生自身社会经验不足，很可能会做出错误的选择，这是不能避免的事情，所以，此时“政治素质”教育就显得尤为重要。目前，学生的精力还是花在专业知识的学习上。若加入一些“政治素质”教育，会有利于学生身心健康的成长，并帮助他们做出正确的选择，避免走向歧途。同时，“政治素质”教育还能培养会计职业道德，帮助学生成长为具有社会责任感的高素质技能型人才和大国工匠。

中职会计专业实施“政治素质”教育存在的主要问题

1. 部分教师没有思政教学意识和思政教学能力欠佳

由于长期受到应试教育的影响，大部分教师是缺乏思政相关知识的。分析原因，一方面是专业课教师对“课程思政”的意愿不足，认为各个学科应该完成各个学科的知识和技能的提高就够了，思政是思政老师的事情。这些老师把思想政治教育和专业课割裂开来，没有一个学科和学科互相通融协同的思想。另一方面是则是教师缺乏思政相关知识，导致教师不能完成“课程思政”的要求。尽管很多老师专业知识过硬，但我们不能否认，很多教师深挖不到每节课里面的思政元素，不能将专业知识和思政元素很好的结合。

2. 教学内容与“政治素质”教育相互割裂

当前中职会计学专业的思政课程有专门的教材，专业的思政老师。这样的课程系统而完整。而“课程思政”是在专业课中融入思政元素。会计专业缺乏“课程思政”教学资源的开发。在思政教育中往往变得碎片化，缺乏整体性，系统性和连贯性。这样子老师上课很多时候是根据自己的意愿在上课。“课程思政”的随意性较大，缺乏规范性。

3. 部分学生自身不重视自身“德育”的发展

在一个经济高速发展的时代，虽然中职院校学生大部分时间都在学校， 但是学生的思想却可以环游世界。现在的学生基本上是人人都有一台手机，这就使得互联网的信息无时无刻都在冲击学生的思想。学生在校期间为人处世还不成熟，人生观，价值观，世界观容易受到不良信息的诱导。因此，这就更需要教师的引导，但这仅仅依靠那么短短几节硬生生的“思政课程”是远远不够的。会计专业的学生比起其他专业，有着其特殊性。会计专业学生更加应该注重培养诚实守信等职业品质，更不能触碰法律的红线。然而，目前的情况是学校开展相关思政教育座谈会及实践活动较少。这种现象的原因可能是因为“政治素质”没有明确的应试要求，所以大多数学生和学校都不重视思政教育。这导致了在课堂上，教师和学生都忽略了思政教育的重要性。再加上学校本来就有限的活动和“政治素质”教学资源，学生无法很好地接受思政教育，没有创造出良好的培养条件和学习氛围。

4. “政治素质”教育建设机制不完善

有效的管理能够提升工作整体的热情，并协助各部门确保工作目标的统一性，以实现“齐心协力”，共同促进人才培养。当前，“政治素质”教育机制尚未完全成熟，为了增强“课程思政”的实际效果，众多学校成立了课程思政领导小组。但是，在组织和协调各部门执行任务时，存在不够统一和高效的问题。此外，部门间沟通不足，整体协调机制亦不完善。尽管每个部门的分模块管理有助于提高特定工作的效率，但在实际操作中，由于各部门、专业教师、思政教师和班主任各自为政、相对独立，这反而影响了整体工作的协同与效率。导致各个部门、专业教师、思政教师和班主任之间的沟通机制不畅通，这对于完成一个需要整体发挥作用的“政治素质”教育是非常不利且低效的。

三、“政治素质”教育融入中职会计专业教学的对策

1.教师要重视思政教学能力的提升

（1）加强思政理论知识学习

要提高“课程思政”的育人效果，首先必须要消除会计教师的认识偏差，在课堂上我们要把德育教育放在首位，教师应该深挖课堂知识点的思政元素。教师团队应该努力结合专业开发思政元素，做好本专业的“课程思政 ”的资源库。其次需要提高专业教师的思政能力。这要求一要切实做好教师的思政培训工作。很多专业教师缺乏思政相关知识，学校可以多多组织教师参加校外“课程思政”的培训，还可以结合本校的思政老师和专业老师多多进行研讨学习，学科之间相互融合耦合。二要大力加强专业教师的“课程思政”教学组织，多举办“课程思政”的教学分享活动，如公开课、教学研讨、讲座和集体备课等教学活动，不断提高专业课教师“课程思政”的教学水平。

（2）深挖专业知识思政元素

讲授式的、专门性的、生硬化的思想政治教育课程往往不容易为学生所接受，学生对内容不感兴趣，育人效率低下。因此，为了避免这种情况，我们可以从课程涉及的知识点和技能点中进行提炼和拓展。在此基础上，我们要挖掘其中的思政因素，并将这些内容碎片化、零散化，以生动活泼的事例呈现给学生，产生情感共鸣，并在观念上得到认同。需要注意的是，挖掘和引入这些思政元素必须是灵活多样的，而不能是牵强突兀的，要在“润物细无声”之中实现课程思政教育。为了更好的达到育人的目标，在引入思政因子时，更应该注意方式方法。

（3）教学方法多样化，注重学生的“政治素质”评价标准

学生除了从课堂上跟随教师进行思政教育，还可以把课堂交给学生来创新。目前，学院可以广泛开展多种形式的教学形式，目的是让更多的学生主动参与进来。比如开展会计学第二课堂，财务案例分析大赛，创新创业活动，辩论赛，校外校企联动等等形式，潜移默化地培养学生的“政治素养”。

2.学校应该建立健全“政治素质”教育体系

（1）注重教师的政治素质的培养和师德考核，把好师资引入。

要提高“课程思政”的育人效果，首先必须要消除会计教师的认识偏差，在课堂上我们要把德育教育放在首位，教师应该深挖课堂知识点的思政元素。教师团队应该努力结合专业开发思政元素，做好本专业的“课程思政 ”的资源库。其次需要提高专业教师的思政能力。这要求一要切实做好教师的思政培训工作。很多专业教师缺乏思政相关知识，学校可以多多组织教师参加校外“课程思政”的培训，还可以结合本校的思政老师和专业老师多多进行研讨学习，学科之间相互融合耦合。二要大力加强专业教师的“课程思政”教学组织，多多举办“课程思政”的教学分享活动，如公开课、教学研讨、讲座和集体备课等教学活动，不断提高专业课教师“课程思政”的教学水平。

（2）充分调动学校各个机构的积极性，实现统筹协同育人

学校应组建一个由部门负责人、专业教师、班主任和思政教师构成的“课程思政”教育教学工作团队，定期就学科专业知识与思想政治教育的结合进行讨论交流。学校必须加强对全体教职工的思想政治教育及培训，让他们掌握基本的“政治素质”理论、辩证唯物主义的基本规律以及学科的前沿动态。通过这样的培训，教师们能更好地开展学生的思想政治教育工作，并在学生的日常学习、生活和实习过程中，帮助他们识别和处理重大是非问题。学校应当建立长期的“课程思政”工作体系，收集好各种教学平台的学生端和教师端的授课数据，采用信息化交流手段，并通过集体备课、案例分析以及“课程思政”教育教学工作小组交流讨论会等方式，不断提高育人工作的效率。在教师考核方面，建立师德师风考核机制，实现奖惩明确。将思想政治教育做出的贡献作为选拔条件，对在思想政治教育方面取得突出成就的教师，在职称评定中将给予倾斜和认定。对于违背师德师风的教师，在职称评定中予以否决。

【教育教改项目】2022年湖南省职业教育教学改革研究项目“数值化时代中职会计专业教学改革与研究”（ZJGB2022461）。

参考文献：

[1]潘瑞姣,李雪,桑瑞聪.课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析[J].大学教育,2019(11):204-206.

[2]谭春兰.专业课教师如何开展课程思政建设[J].中国乡镇企业会计,2019(08):293-294.

[3]王立新,王英兰.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报,2018,18(02):21-24.