一、实施背景

随着教育改革的不断深入和社会发展的快速进步，幼小衔接也逐渐成为教育领域关注的热点话题。幼小衔接阶段不仅是幼儿从幼儿园进入小学的过渡期，更是其身心发展的重要阶段。幼儿园与小学在课程设置、教学方式、生活作息等方面存在较大差异，这些不同可能导致幼儿在初步进入小学后出现适应困难。同时家庭等对于幼小衔接的认识不足，存在“重知识、轻能力”的偏向，忽视了幼儿生活自理能力、社会能力等方面的培养。2021年教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确强调幼儿园与小学之间的科学衔接，要求双方加强合作，共同关注幼儿的身心健康发展，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。因此，加强家校园社协同育人，做好幼小衔接工作，对于促进幼儿健康成长，顺利适应小学生活具重要意义。

在以往的幼小衔接实施过程中，我们从最初的以幼儿园、小学为主体实施幼小衔接教育，到联络家庭、社区多方教育主体协同育人，将学校、家庭、社会三方的教育资源和力量有机结合，形成“家-园-校-社”协同育人机制，共同关注幼儿的成长需求。“家-园-校-社”协同育人能够确保教育方向的一致性，实现教育资源的有效整合，通过各方共同制定教育计划，共同实施教育措施，能够大大增加教育的针对性和时效性，提高教育效果。将社区纳入有效衔接的教育主体中，帮助幼儿积极参与社会实践活动，培养幼儿的社会责任感和创新能力。

二、典型做法

（一）幼儿园与小学建立高效互通的教研机制

1. 设立幼小衔接教研小组，以研促教推进幼小衔接

我们从幼儿园和小学中挑选合适的教师和管理人员，例如大班教师和一年级教师等，设立了专门的幼小衔接教研小组。教研小组可以针对本园和本小学幼小衔接中的出现的具体实际问题，根据现实情况制定解决方案，并推动相关工作的实施。在已有教研小组的基础上，持续推进教研小组定期召开教研会议，并结合时事制定不同的会议主题。

2. 开展幼小联合教学活动，共同保障幼小稳步衔接

在拥有教研小组和定期教研会议以后，幼儿园和小学将理论层面应用到实际，积极开展联合教学活动。幼儿园和小学开展了多种类型多种形式的联合教学活动，如组织幼儿园大班幼儿参观小学，体验小学生的一天；开展了幼小衔接亲子活动，如运动赛、亲子默契游戏、生活技能展示等。同时还邀请了小学家长与幼儿园家长交流幼小衔接的经验，以增进彼此之间的了解和合作。这些活动有助于让幼儿提前适应小学生活，同时也为小学教师了解幼儿园教育提供机会。

3. 建立评估机制调整衔接方案，科学规划幼小衔接工作

为了评估幼小衔接工作的实际效果，幼儿园和小学会根据指标建立评估机制。评估指标主要分为两部分，一部分是幼儿园评估，包括对幼儿在入学前的准备情况进行评估，另一部分是小学评估，对小学一年级新生的适应情况进行评估等。通过评估，双方了解到了实时的幼小衔接工作的成效，及时发现问题并进行改进。

为了确保幼小衔接工作的有序进行，幼儿园和小学后续会根据教研方案的实施结果和评估结果共同制定幼小衔接工作规划。规划可以包括目标、任务、时间表等，明确双方的责任和分工，确保幼小衔接工作的顺利进行。

（二）幼儿园与家庭建立长效的幼小衔接家园协作制度

1. 建立家园日常沟通工作机制，保障幼小衔接工作

幼小衔接不是一蹴而就的过程，需要幼儿园和家庭双方长期合作、共同努力，因此，我们和家长建立了稳定的沟通机制，定期交流幼儿的成长情况，共同制定教育计划，为幼儿的顺利过渡提供支持。首先，班级教师会和家长通过微信、电话保持日常沟通，积极和家长沟通幼儿发展情况和需求，园所会定期召开家长会、座谈会，双方就幼小衔接过程中的问题进行交流和讨论，共同商讨解决方案；其次，园所多次开展了家长课堂、亲子阅读、亲子运动会等活动，让家长参与到幼儿的学校生活中，帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

2. 设立幼小衔接工作委员会，搭建家园联动桥梁

为促进幼小衔接工作的开展，我们设立了幼小衔接工作委员会，委员会成员包括幼儿园教研组长、家长代表和学前教育专家等，我们筛选有教育热心和责任心的家长加入委员会，协助幼小衔接家园共育的开展。幼小衔接工作委员会的职责包括制定学期到学年的幼小衔接规划，监督和评估幼小衔接工作的实施情况，提供有效衔接的培训和指导，协调幼儿园、家庭、小学和社区之间的合作与交流等。幼儿园教师制定好具体的幼小衔接工作计划后由幼小衔接工作委员会决议通过，同时，幼小衔接工作委员会要对实施的效果进行监督和评估，不断完善幼小衔接方案。家长代表在幼小衔接工作委员会中作为连接幼儿园和家庭的桥梁，应与家长、社区等相关方保持密切联系，共同推动幼小衔接工作的顺利开展。

3. 建立幼小衔接教育资源库，打造家园互动平台

建立幼小衔接教育资源库可以更好地帮助家长参与到幼小衔接工作中，是提升幼小衔接家园协作水平的重要手段。幼小衔接教育资源库包含家长教育资源、儿童成长档案和专家培训资源，家长教育资源是为家长提供的家庭教育、亲子游戏、教育心得分享等教育资源的平台，帮助家长在专业的引领和经验的分享中不断提升自身的教育理念和教育能力，同时幼儿园可以在平台向家长分享幼儿园的教学计划、活动安排等信息，家长可以提出自己的意见和建议，形成家园互动平台，提升幼小衔接工作效率；儿童成长档案由教师和家长共同记录，记录了幼儿在幼儿园和家庭中学习、生活、心理等方面的变化，为幼儿的入学准备提供个性化的支持；专家培训资源是幼儿园利用高校专家优势，开展小学入学准备、小学学习常规、幼儿入学品质等主题讲座，提高家长对幼小衔接的认知水平，帮助家长在家庭中创造有利于幼儿入学准备的环境，从而与与幼儿园形成合力，共同为幼儿的入学准备保驾护航。

（三）社区参与幼小衔接，形成多方协同育人机制

社区是幼儿生活的重要空间，同时社区教育也是社会教育的第一站，因此面对幼小衔接中社会教育缺失的问题，多方教育主体衔接机制不健全的问题，我们采取以下做法：

1. 与社区建立合作关系，发挥社区枢纽作用

利用社区平台进行宣传教育。社区是幼儿生活的重要空间，我们与园所所在社区积极联系，利用社区宣传栏、微信公众号、官方网站等渠道发布幼小衔接相关信息和文章，向社区居民宣传幼小衔接的重要性，帮助家长提高对幼小衔接的认知，引导家长正确面对幼小衔接的挑战。整合社区内的资源，利用社区内的图书室、活动馆等资源，为幼儿提供丰富的可学习的材料，联系社区中的志愿者、相关领域专家学者等资源，举办幼小衔接主题的讲座、研讨会等，帮助家长深入了解幼小衔接，提高家长的教育理念和育儿水平。

2. 构建“家-园-校-社”协同共育有机体，建设多方协同育人机制

家庭、小学、幼儿园和社区要正确认识各方教育主体的育人重心，结合自身的教育特性，扮演好各自的角色，在协同育人过程中做到优势互补。为了保持幼小衔接目标的一致性和取得更好的衔接效果，在制定幼小衔接方案时我们会邀请社区、小学、家庭以及教育专家等多方代表深入讨论交流，确保幼儿在心理、情感、知识和技能等多方面都能与小学阶段顺利衔接。在计划实施的过程中，我们与小学、家庭保持密切沟通，共同关注幼儿在幼小衔接过程中的表现，并定期组织联系会议，分享经验、交流问题，确保幼小衔接工作的顺利进行。同时依据相关的评估标准，对幼小衔接工作进行定期评价与反馈，对幼儿知识技能掌握情况、行为习惯养成等方面进行评估，并根据评估结果计时调整幼小衔接方案，确保各项措施的有效性。由此构建形成“制定目标—研究计划—落实协同—评价反馈—反思调整”的幼小衔接系统体系，形成教育合力，保持各方在幼小衔接育人过程中的一致性，保证幼儿获得更好的发展。

三、案例成效、典型特色与启示

（一）案例成效

多方协作有利于共同促进幼小衔接进程，且这种协同育人模式已在一定范围内形成了积极广泛的效果。一方面它有助于幼儿更好地适应小学生活，促进他们的学习进步和全面发展。同时也为幼儿提供了一个更加宽广的成长空间，让他们在未来的学习和生活中更加自信和成功；另一方面对幼儿园与小学的发展也起到了促进作用。

从幼儿角度出发，首先提高了学生的适应能力。通过家庭、校园和社区的共同开展的一系列活动，幼儿能够更好地适应从幼儿园到小学的转变。这种适应能力不仅体现在课程上，还包括生活自理能力、社交能力等方面。幼儿可以更快地适应新的学习环境，与新的老师和同学建立良好的关系。同时丰富幼儿的知识储备。在幼小衔接的过程中，家庭、校园和社区共同为幼儿提供了丰富的学习资源和机会，这有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。最后有利于培养幼儿的合作精神。在幼小衔接的过程中，幼儿需要与同伴、老师和家长进行更多的互动和合作。这种合作不仅有助于他们学习新的知识和技能，还能够培养他们的合作精神和团队意识。使他们学会了在团队中发挥自己的长处，与同伴共同完成任务。

除此之外，“家-园-校-社”协同模式有助于幼儿园与小学更好的应对幼小衔接难题，形成了更为完善的教育体系，使幼儿园教育更加符合幼儿身心发展的特点，这种协同合作也可以促进幼儿园教育内容的更新和优化，提高教育质量，为幼儿提供更加全面、系统的教育。同时，通过家长参与、社区支持等方式，小学可以加强与家长和社区的沟通和联系，共同营造良好的教育环境，为幼儿提供更好的成长条件。

（二）典型特色

1. 机制重构：构建了“家-园-校-社”协同共育机制

2023年1月教育部等13个部门出台了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。家庭和社区不再是幼小衔接的“旁观者”，构建“家-园-校-社”协同育人机制，幼儿园和小学之间建立高效互通的教研机制，共同保障幼小稳步衔接，幼儿园和家庭设立幼小衔接工作委员会，搭建家园联系的桥梁，同时整合社区资源，发挥社区优势形成家园校社联动，打破家庭、幼儿园、小学和社区之间的边界，形成有机对接，在幼小衔接协同共育过程中优势互补，发挥四方有机体的角色特性，共同促进幼儿在幼小衔接中获得发展和成长。

2. 数字赋能：丰富了“家-园-校-社”协同育人形式

随着数字化和信息化的发展，协同育人方式需要不断适应时代保持更新，数字赋能对于丰富“家-园-校-社”协同育人形式具有巨大的潜力和价值。我们建立了幼小衔接教育资源库，打破了时空的限制，搭建家园互动、园校联动的数字化平台，实现信息共享、互动交流等功能。同时，数字化儿童成长档案可以运用大数据技术对幼儿的成长数据进行分析，帮助教师制定针对不同幼儿的科学的教育策略，提升教育水平，家长也能更好地了解自己孩子的发展情况，学习资源库中的教育资源，分享和交流幼小衔接的教育经验，社区工作者则可以通过数据分析了解社区教育资源的分布和使用情况，为优化资源配置提供依据。学校、家庭和社区实现资源共享和合作共赢，丰富了协同育人的内容和形式。

（三）启示

幼小衔接是幼儿成长中的一个重要阶段，标志着幼儿从幼儿园的无忧无虑逐渐过渡到小学的有效学习。在这一过程中，家庭、学校、幼儿园和社区都扮演着不可或缺的角色。

1. 家庭教育引领幼小衔接，培养自主学习

家庭是幼儿最早接触且接触时间最长的一个环境，家长的教育理念和行为模式对幼儿的成长有着深远的影响。在幼小衔接的过程中，家长要树立科学的教育理念，注重培养幼儿的自主学习能力，通过日常的点滴教育，引导幼儿形成良好的学习习惯和生活习惯。

2. 幼儿园小学相衔接，共筑全面发展

幼儿园和小学是幼儿接受教育的重要场所。两者虽然在教学方法和教学内容上有所不同，但是教育目标都是为了学生的全面发展。因此幼儿园与小学加强沟通与合作，避免在过渡阶段出现学习上的断层。

3. 社区助力幼小衔接，拓宽学习空间

社区作为幼儿生活的大环境，在幼小衔接的实施中也发挥了重要的作用。社区可以帮助组织各种亲子活动和社会实践活动，增进家长与幼儿之间的情感交流，同时为幼儿提供更广阔的学习空间。

“家-园-校-社”协同育人，不仅有助于幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡，更重要的是为幼儿营造了一个全方位、立体化的学习环境，有助于帮助幼儿全面发展。在未来的教育中，我们应更加注重“家-园-校-社”之间的协作与沟通，形成合力，共同为幼儿的成长保驾护航。同时，我们也应不断探索和创新，为幼小衔接工作提供更多有效的方法和途径。