前言

因为年纪比较轻等原因，农村初中生的身心还不够健全，他们的价值观、思维模式也有很大的问题。所以，在进行道德与法治教学的时候，农村初中政治教师要持续地进行自己的教育教学观念，采用更有针对性、更有趣的方法进行知识传授，让学生们能够建立起一个正确的人生观、价值观以及社会观，养成一个好的学习态度，这样才能更大地提升初中道德与法治课堂的效果。所以，对农村初中道德与法治教育教学的有效性进行探讨是十分必要的。

一、对农村初中道德与法治工作若干问题的探讨

（一）偏离教育宗旨

道德与法治教育的目标是使大学生形成科学的世界观、价值观和人生观，使其身心得到全面的发展。但是，由于受传统的考试制度的制约，考试分数成为评价一个人是否优秀的唯一依据，这使得道德与法治工作的目的受到很大的消极影响，偏离了道德与法治工作的方向。农村教师为了提升考生的考试成绩，将理论教学放在了首要位置，因此，需要学生死记硬背许多的理论知识，这就导致了道德与法治的引导功能没有完全发挥出来。

（二）对学生主体地位的忽视

虽然在新课程改革的持续推动下，在道德与法治与法制课堂的教学中使用了越来越多的教学方式，但是从课堂的现实状况来看，并没有真正的体现出学生的主体作用，老师仍然是以自己为中心来进行有关的教学活动，而学生自己进行的探索和思考的时间近乎为0。长时期以来，学生对道德教育的热情也随之降低，对道德教育的教学质量也产生了很大的影响。

（三）考核方式过于简单

教师的考核对于教师自身的提高和教师自身的完善具有重要的意义。但是，当前，在中国，从事道德与法治与法制教育的高中老师，主要以学生的考试结果为基础，这种评价方法非常简单，使得学生丧失了主动的学习能力，严重地影响了课堂的效果^[1]。

二、农村初中道德与法治提升教学效率的策略

（一）通过团体教学，使同学们的综合能力得到提升

在新一轮新课改的基础上，对学生进行“全面发展”的评价。因此，在农村初中道德与法治教学中，教师可以引导学生进行交流与合作，以小组为单位，对知识进行深入的探究与分析。在这样的学习方法中，学生们能够进行思想的碰撞，从而相互促进，共同进步。团体与团体的相互交流能使同学们更亲近，使班级里的气氛更融洽。在此基础上，提高了学员的口头表达及生活交流能力。在教学中，老师要针对不同的同学，把他们分成不同的组，这样才能保证各组的力量平衡，才能发挥出最大的作用，才能发挥出最大的作用。除此之外，老师还要充分发掘同学们的潜能，保证同学们可以在小组中充分地利用自己的特长，加深同学们对集体的认识，培养同学们的集体荣誉感。

（二）调动起同学们的学习热情，使课堂更有实效

在课堂上，农村教师应充分发挥其主动性，充分发挥其主动性。因此，老师要把课堂上的教学与学生的兴趣相融合，不仅可以满足他们对知识的渴望，还可以让他们在知识的学习中产生一种成就感和愉悦感。在此背景下，本文提出了一种“以人为本”的新课程观。教师要对学生的学习特点、长处以及兴趣、爱好等有一个整体的把握和了解，使学生感觉到老师的关爱。教师对学生的需要、对他们的兴趣，对他们的需要，使他们的需要得到满足，这就形成了师生间的感情联系。初中道德与法制课的主要内容来源于现实，基于这一点，根据初中生喜爱生动、活泼的东西的特性，教师可以把当下的热门消息与实时动态密切地联系起来，通过使用多媒体技术，对其进行下载，并制作出与其相关的动漫，把原本单调的文字变成形象、生动、可观的漫画和视频，增强了课堂教学的生动性、趣味性、形象性和实时性，激发了学生的兴趣和兴趣，引发了他们的兴趣。同学们可以分组，在分组中进行思索、交流、讨论，或是提出一个大家都关注的热门话题，再分别提出自己的观点，让思维相互碰撞，擦出创意的火花，也能提高自己的课堂效率^[2]。

（三）营造良好的学习氛围，促进学生之间的交流

传统的教育方法，并没有将每个人都纳入其中，在教学过程中，也不重视与实际的联系，因此，所教授的东西，无法为学生所领悟，只能采用一种冗长的、满堂灌的方式。这就导致了教师虽然在上课，但是学生却没有得到他们希望得到的知识。

新一轮的新课改，使农村教师在课堂上的时间分配发生了变化，在课堂上的角色日益重要。在课堂互动中，农村教师应坚持“以人为本”，培养学生自主学习的能力，促进课堂互动，提高课堂互动水平，促进课堂互动。通过这种方式，可以让学生的思维逐渐成熟，从而加快他们的世界观、人生观、价值观的形成。教师可以通过增强与学生的互动，提高学生在课堂中的位置，并指导他们主动发表意见，从而提高教学的效果，最终使互动教学的效果得以体现。

在教学过程中，农村教师将指导同学们进行互动活动。让学生根据所学内容进行小组讨论，并根据所学内容进行讨论。教师可以自己设定彩排的时间，彩排结束后，教师会从彩排中随意挑选三个小组表演。有的队伍会在公众场合表演不礼貌的动作，有的队伍则会在公众场合表演如何逃离危险。无论是学生所选择的情境，还是他们在一起的过程中，都是他们在一起的过程中，老师要适时地给予他们鼓励，以调动他们对道德与法治课堂的兴趣。

（四）以问题为导向的道德与法治教学策略

在道德与法治教学中，以问题为导向的教学方法是一种有效的策略，可以帮助农村学生将理论知识应用于实际情况，提升他们的批判性思维和问题解决能力。以下是一些关于以问题为导向的道德与法治教学策略。

首先，创建实践性的问题。农村教师可以创建实践性的问题，让学生在解决这些问题的过程中学习和理解道德和法治原则。例如，教师可能会提出这样的问题：“如果你发现你的朋友在没有成人监督的情况下吸烟，你会怎么做？”这样的问题不仅可以让学生思考和讨论吸烟的法律和社会后果，还可以培养他们的责任感和决策能力。其次，使用案例研究。案例研究是一种有效的问题导向方法，因为它提供了一个具体的情境，让学生可以应用他们的知识来解决实际问题。例如，教师可以使用真实的法律案例，如著名的"Roe vs. Wade"案例，来探讨涉及性别平等、人权和宪法权利的法律问题。这种方法可以帮助学生更深入地理解法律是如何在实践中应用的。之后，促进小组讨论。小组讨论是一种鼓励学生积极参与并相互学习的有效方式。在道德与法治课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同解决一个涉及道德或法治问题的复杂问题。这种方法可以提高学生的合作技巧，同时也能增强他们对道德和法治的理解。总的来说，以问题为导向的道德与法治教学策略可以有效地提高课堂效率。它通过提供实践性的、具体的情境，让学生有机会应用他们的知识和技能来解决实际问题。此外，它还鼓励学生参与和互动，从而促进了他们的批判性思维和问题解决能力的发展。

（五）跨学科的道德与法治整合教学策略

在21世纪的教育环境中，跨学科教学已经成为一种重要趋势。它强调将不同学科的知识和技能融合在一起，以促进更深层次的理解和应用。这种教学方法对于道德与法治教育尤其重要，因为道德和法治的问题往往涉及到多个学科的知识和理论。以下是一些关于跨学科的道德与法治整合教学策略。课程设计是实施跨学科道德与法治整合教学的关键。教师需要确保课程内容涵盖所有相关的学科，并创建一种方式来整合这些学科。例如，在讨论关于环保的法律问题时，教师可能会涉及到生物学（理解环境问题与生物多样性的关系）、地理学（研究环境问题如何影响特定地区）和社会学（研究社会群体如何影响环保政策）。

（六）优化教学评价

一个科学的评价体系是初中道德与法治教学质量的重要保证，要想更好地提高学生的核心素养，就必须优化评价体系，从而实现评价主体与评价方式的多样化。教师应该建立起一套科学的评价标准，在注重学生的道德与法治成绩的同时，还应该对他们进行过程性评价，注重他们在道德与法治教学中的具体表现，注重他们在参与道德与法治活动时的表现，并以此为基础进行评价。在教学评价标准的作用下，学生们可以逐步认识到提升自己的核心素养的重要性，并在课余时间里，通过多种途径来提升自己的核心素养，以一种积极的心态来面对初中的道德与法治学习。 

结语

总之，农村教师可以采取多种形式，创造更好的教学环境，提高学生的学习积极性，提高教学质量。教师不仅要在课前对与知识点有关的联例进行查找和分析，还要对热点进行解释，从而激发学生对知识点进行独立的探索和讨论。

参考文献

［1］张莹．初中道德与法治课堂教学现状及对策研究[J]．课堂内外?教研论坛,2020,000(001):12-14

［2］王志．浅析初中道德与法治课堂提问的现状及策略[J]．当代家庭教育,2019,000(008):P.71-71