在幼儿园的教育环境下，语言技能的教学发展未能达到预期，孩子们对语言学习的热情不够强烈，无法全身心地投入学习。此外，语言教育的手段较为单调，主要采用“灌输式”的方式，缺乏与孩子们的交流。再者，语言教育的内容过于单调和无聊，这也阻碍了孩子们的语言技能的进步。在这种情况下，我们需要主动寻找一种能够有效提升孩子们的语言技巧的教育方法。

一、幼儿园教育教学中幼儿语言能力培养的重要性

在孩子们正在接受幼儿教育的时期，提升他们的语言技巧至关重要。首先，人们之间的交流和沟通主要依赖于独特的语言，因为它是展示个体内心感受的最佳方式。因此，为了保证孩子们的身心健康，我们需要在他们的学习过程中，全方位地提升他们的语言技巧。其次，随着孩子们的年纪逐渐增大，他们的语言技巧也会相应提升。如果孩子们的老师能够有效地训练他们的语言技巧，那么这将对他们的个人品质和身体和精神的成长产生巨大的影响。最后，在孩子们的成长期，他们所接受的语言教学的成效是最突出的。在这个时期，孩子的大脑正在快速进化，他们的听觉和口头表达技巧也在不断提升。因此，如果幼儿园老师能够重视孩子的口头表达技巧的训练，那么其结果将是十分出色的。

二丶具体的行动方案

（一）利用游戏，调动语言学习兴趣

孩子们通常会偏爱玩耍，这种行为方法有助于他们的积极性提升。在平时的课堂上，我们应该尽力创造一些富有乐趣的语言游戏，以此来引导孩子们在玩耍的过程中掌握知识，并最大限度地挖掘他们的语言潜力。在构建语言游戏的过程中，我们可以依照孩子们的真实需求来安排“听”、“说”等各种形式的活动，这样有助于提升他们的语言技巧。此外，我们还需确保在构建游戏环境时，既轻松又随意，这样才能更有效地吸引孩子们的参与。例如，当我们进行语言教学的时候，为了点燃孩子们对语言学习的兴趣，我们应该充分理解他们对游戏的喜好，并设计出“抓抓、放放”的游戏模式。在这个游戏的过程中，老师会先从“百宝箱”里逐一拿出玩具，接着一边拿一边说：“抓抓、抓抓，拿走我的”接着，将玩具取走并归入百宝箱，同时说：“取取、取取，归还给我的”。接着,引导孩子们模仿老师的行为,即一边取玩具一边说话,以及一边取玩具一边说话。等到这个游戏结束后，可以继续引导孩子们进行其他的游戏，由老师负责发布“取取、取取，取走我的小猫咪”等游戏指令，孩子们听到指令后取走相应的玩具，再一边念“取取、取取，取走我的小猫咪”一边将玩具归还原处。借助于此种语言相关的小型玩具，孩子们会对语言学习充满热情，并且会全力以赴地去掌握和理解语言的知识。

（二）结合生活，唤醒语言学习动力

儿童的语言技能是必不可少的，在培育他们的语言技能时，我们需要充分理解语言的来源，并积极运用生活化的教学方法。在实际的教学过程中，我们可以紧密地与家庭、幼儿园、游乐场等儿童较为熟悉的环境进行语言教学，这样可以更有效地激发儿童的语言学习热情。同时，我们可以提前了解孩子们的生活经验，并将其融入教学中，以此来锻炼他们的语言组织能力。例如，在语言教学过程中，我们可以紧密地联系到孩子们比较熟悉的日常生活中的动植物，让他们描述一下他们的家在哪里。在详细的教学过程中，首先向孩子展示小鱼的照片，然后让他们描述一下它的家在哪里。一旦孩子们能够回答小鱼的住所是池塘或者是小河，我们就会展示一些关于花朵、蝴蝶、绵羊和小鸡的照片，并让他们描述一下这些生命的家园。当孩子们能够描绘出这些生命的家园之后,我将向他们提出一个棘手的问题: "我们每个人都有一个共享的家,可以一起唱歌、跳舞、玩耍,那么这个家应该位于何处呢? ”当提出问题时，孩子们会准确地回答："在幼儿园。" 。接着，我们可以激励他们变身为诗人，模仿水流的清澈就像鱼的栖息地，繁盛的花朵就像花的栖息地……自行创作一首诗，然后将这首诗分享给大家。最后，我邀请孩子们用自己的创作来描绘《家》。在此，我们将语言教育与日常生活紧密相连，激发孩子们学习语言的热情，并帮助他们通过高效的学习逐步培养出优秀的语言技巧。

（三）借助绘本，激发语言表达意识

在日常的教育过程中，我们需要充分运用绘本这一重要的教育工具，以促进孩子的语言技巧的提升。通过让孩子观察和理解图片，我们可以建立一个有效的语言交流环境。此外，我们还应该与绘本的内容相结合，引导孩子参与到独立的阅读活动中来。在独立阅读过程中,我们应当恰当地提出一些问题,以便孩子们能够在处理问题时清晰地表达自己的思考和观点,并且能够与图画书进行有益的沟通。同时，我们也应该持续关注并引导孩子的语言交流，以确保他们的语言技能得到有效提升。一个基础的示范是，我们可以引导孩子们去阅读《母鸡萝丝去散步》这个图画书的故事，从而给他们提供更多的语言运用的空间，从而有效地锻炼他们的语言技巧。在具体的教育过程中，我们可以首先根据图画书的主要情节，对孩子们提出一个疑问：“狐狸是想吃掉萝丝吗？请孩子们带着这个疑问进行独立阅读，理解绘本中母鸡萝丝和狐狸的故事。在孩子们通过独立阅读对故事内容有了初步的理解后，可以逐页展示绘本给他们。当展示第一页的庭院，让孩子们去探索萝丝的去向？此刻，萝丝的行为如何？她成功了？当展示第二页的插画时，让孩子们描述一下萝丝遭受钉耙的攻击，以及萝丝的感受。展示一幅萝丝与母鸡一起漫步于池边的照片,让孩子们描述一下,又会发生什么样的变化? 在进行口头交流时，孩子们的口头技能会得到自然而然的提升。

（四）开展活动，发展语言能力素养

通过参与各种语言活动，我们可以在日常的教育过程中，深入挖掘孩子的兴趣，如“小小故事王”、角色扮演、主题探讨等，这些都是对孩子语言技巧的实际训练。在这些活动的过程中，我们可以帮助孩子更好地运用所掌握的语言，从而大幅度地增强孩子的语言技巧。在策划活动时，我们需要强调孩子的核心角色，鼓励他们热衷于投入。例如，我们可以在语文课程里安排一次“猜测、讲述、行走”的互动式学习。在这个过程里，我首先向孩子们呈现《小鸭找妈妈》的flash，并让他们思考：图片里存在着什么？它们发生了何种变化？小鸭为何会流泪？其余的小鸭又是如何行动的呢？我鼓舞孩子们明确地阐明自己的推测，并精确地叙述出鸭妈妈和小鸭一起外游时，小鸭却不见踪影的经过。接下来，我们可以把孩子们划分成几个团队，让他们一同探讨小鸭子的失踪原因，以及鸭妈妈如何寻找它。在这个过程中，我们要积极地加入孩子们的讨论，协助他们有效地运用语言，精准地阐述自己的观点。最终，我们可以让孩子们积极地行动，通过各种不同的角色模拟出小鸭寻找母亲的场景。在情景模拟环节，我们倡导孩子们从安全的基础知识出发，分享他们的实际感受。在整个教育过程中，我们成功地策划了一次语言游戏，使孩子们的语言技巧得到了有效的提升。

（五）加强指导，促进儿童对表达的理解

在孩子开始接触幼儿园的过程中，他们的基础沟通技巧已经形成，然而，一旦他们步入新的环境，对新事物的好奇心和对沟通的渴求就会大打折扣。因为面临的压力以及对沟通的欠缺，一些性格内敛的小朋友往往会选择沉默，这对他们的语言学习以及他们的语言技巧的提升都有着负面影响。鉴于此，老师需要充分利用其影响，迅速减轻孩童在幼稚园的不熟悉，激励并引领他们，激励他们积极参与社交活动，并激发他们展示自身的语言才华和驱动力。

比如，通过设计有趣的游戏，教师能够缓解学生的压力，进一步促进他们的自由表达和独立思考。比如，把花球转移的游戏融入到课堂中，让学生们排成一排，一起参与这个游戏。当教师发出停课的命令，气球被放下，那个孩子需要描述他手中的照片上的图案和动物的特性，并询问你对这个动物有何感情。如此一来，孩子们的关注点将被聚焦在传递花球上，从而缓解他们在学习表达方法时的紧张和不熟悉，并且能够自然地掌握表达技巧。因此，通过对孩子们的指导和激励，唤醒了他们表达自我的意愿和动力，为语言教育的顺畅推进奠定了坚实的基础。

（六）家园共育，为幼儿拓展语言发展平台

父母作为孩子的最初教育者，其教育对孩子的发展具有积极的影响，并且在孩子语言技能的形成中发挥着至关重要的作用。所以，为了使孩子的语言技巧取得更大的进步，老师需要与父母携手，推行家校互动的教学策略，以扩大孩子的语言技巧的成长空间，给孩子创造更多的语言交流的场所，使孩子的语言技巧在各种指导下实现全面的成长。比如，老师们可以借助网络的便捷性来搭建一个网上的对话环境，设置家庭和学校的微信社区，并且会定时向孩子们传递一些对他们的语言技巧提升有益的策略。此外，老师和孩子们，甚至是孩子和他们的父母，都可以在这个社区中共享知识，共同进步，进而寻找到提升孩子们语言技巧的更好途径。另一方面，学校还有机会定时举办父母和孩子的互动活动，这样不仅有助于增强孩子和父母的关系，还有助于提升孩子的实际操作技巧和勇气，最终推动孩子的语言技巧的提升。

结束语

总的来说，对孩子的语言技巧的训练有助于他们的全方位成长。在日常的教育过程中，我们需要精心策划一些语言相关的游戏，并且与实际生活紧密相连。在语言教育过程中，我们应该充分利用绘本的优势，定期举办多种丰富多样的语言活动，以期望帮助孩子们提升语言技能，使他们能够全面健康地成长。

参考文献

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