引言

随着社会的发展和进步，小学语文教育的改革也在逐步加深。在语文学习过程中，语文素养也受到了更多的关注和重视，但这也导致了许多问题的忽视。因此，我们需要在语文教学中进行反思，找到适合培养语文素养的方法。

一、现在小学语文教学中出现的问题

（一）在课堂讲课没有吸引力

目前的语文教学仍然坚持着过于强调应试教育的教育理念，这种理念导致语文教师只是单纯地传授知识，而忽视了提升学生的语文素养。因此，语文教师应该有自己独特的授课方式，例如运用丰富多彩的动作和有趣的语言，迅速吸引学生的注意力，从而使他们更容易理解一篇课文并深入学习等。若缺乏吸引力，文章就会失去情感色彩，小学生可能会觉得学习过程乏味，不愿意投入到学习中去。

（二）缺乏师生之间的沟通

在日常生活中，教师与学生的交流是至关重要的，这也是提升学生语文素养的主要方式。由于学生年纪较小，对语文素养的理解尚不清晰。在他们看来，学习成绩好就是主要的目标，这样的观念忽视了对语文素养的学习，因此，教师应该有效地与孩子们沟通，以达到帮助学生理解语文素养的目标。

（三）单一的教学方法

目前的教育模式并未给予学生足够的时间来阅读，这种灌输式的教育方式对孩子的创新思维和积极性产生了负面影响。形成单一的教育模式的主要原因在于教师缺乏对课堂技巧的灵活运用，毕竟优秀的语文课程与教师的授课技巧是密切相关的。首要的，许多教师在教授各类文章时采取的教学手段相同，忽视了文章的独特性，这对学生的思维有所阻碍。其次，影响教育成果的主要因素是教师无法根据不同的文章进行教学优化和调整。如此的教育方式最终只会留下理论知识，而非文化修养。

（四）培养方向有所偏差

在现阶段的小学语文教育中，许多教师在教育观念上仍有待改进。许多教师仍然坚信语文教育的目标是让学生掌握语文知识和应对语文考试的技巧。在设计教学内容时，除了基础的语文教材学习，其他的都是各种语文测验和考试，教师并未将培养学生的语文素养作为教学的中心。这种状况的发生是由于语文教师对语文素养的关键要求还没有完全理解，对学生的培养方向存在一些误差。

（五）培养方法与目标不适应

观察学生的语文核心素养需求，小学语文教育的主要任务应是教授学生语文知识，指导他们积累语文素材，训练语言技巧，并在此基础上全方位提升他们的文化修养。为了实现这一教育目标，教师在教学过程中应该将重心放在对教材内容的解析和讲解上，除了基础的语文知识和技巧之外。我们还需要关注教学的拓展，比如扩展课外阅读，提升语言表达能力，增强写作技巧，以及培养良好的学习习惯等。在教学过程中，教师过分依赖教科书，过分看重考试成绩。这种教育方式可能会在某种程度上打击学生对语文学习的热忱，严重的情况下甚至可能引发一些厌学的情绪。因此，一些小学，特别是农村地区的小学在语文教育上存在着教育方法与教育目标不匹配的问题，难以提升学生的语文素质。

二、培养学生语文素养的意义

（一）促进学生对其他学科的学习

当前的小学语文教育过程中，老师们非常看重学生对文本的领悟和情绪剖析的技巧。在教授课本的过程中，绝大多数的老师都非常关注学生的口头表达和阅读技巧的提升，这样有助于学生的口头概括技巧的提升。在语文教科书里，课本的内容安排也是有一定的逻辑性的。当老师解释课本的时候，他们会从文章的构造顺序、创作技巧等角度指导学生进行深入的剖析。这种教育方法可以增强学生的分析技巧，并且能够提升他们的阅读理解和逻辑推理的能力。提升这种技能可以让学生在解决数学应用题时更加轻松，思维更为清晰，能够增强他们的解题精确度，培育他们思维的敏捷性，从而更有效地推动学生对知识的掌握。

（二）促进学生综合能力的提高

在现代的小学语文教育环境下，老师需要关注的除了向学生灌输知识，也应该关注提升学生的学习技巧和精神品格，以便让他们逐渐变得全方位的、多元化的人才。鉴于小学生的身心发育尚处于早期，他们的认知尚未完善，对外界的信息判断能力有所欠缺，因此，老师在开设语文课程的过程中，需要恰到好处的融入正确的思考和情绪，帮助他们建立健康的人生和价值取向。这样可以促进他们的全面发展，增强其个人的综合实力。

三、培养小学语文教学中学生语文素养的方法

（一）在识字的过程中塑造学生语文素养

教授小学语文的过程始于识字。在识字的过程中，学生需要掌握字的发音、形状和含义。教师需要指导学生学习查阅字典，同时也要教导他们掌握汉字的书写方式。学习汉字需要大量的实践，学生在练习汉字的过程中能够培养出耐心。一些学生在开始书写时可能会形成一些不良的习惯，比如字迹潦草，无法展现出汉字的美感。在这种情况下，教师也需要对学生进行引导和纠正。学习汉字也能为学生的语言表达奠定一个优秀的基础。在学习过程中，学生需要关注汉字在文章中的应用，并了解其所处的环境和场合。在此过程中，学生需要重视对新词汇的积累，这样的学习方式有助于形成良好的学习习惯，帮助他们理解语文学习的原则，并且可以将此类学习策略扩展到其它领域。汉字作为最基础的语文知识，构成了学生语文修养的根基。所以，教师在授课时必须高度重视汉字的传授，最核心的任务就是帮助学生掌握学习汉字的技巧。学生可以通过查找词典来获取汉字的基础知识，通过阅读来理解其背景，并通过写作来实践，这样才能培养出他们的基础语文修养。

（二）在语言表达训练中塑造学生语文素养

语文学科具有高度的综合性，其教学过程既包含输入也包含输出。其中一个关键环节是教导学生进行高质量的语言表达。因此，在教学过程中，会涉及大量的朗读和背诵内容。从文化修养的视角来看，提升学生的语言技巧是教育的主要目标。而语言表达技巧是语言技巧的核心部分。因此，教师在教学过程中需要运用科学的方式来帮助学生掌握出色的语言表达技巧。教师有几个可能的方式来执行相关任务。第一，提升学生的语言运用能力。阅读和记忆课文是最基础的途径，同时也能通过在课堂上的提问来扩大学生的表达空间。小学语文教科书里的课文都是优秀的作品。通过阅读和记忆，学生能够将这些知识融入到他们的表达框架中。第二，提升学生的口头表述水平。当学生在课堂上进行口头表述时，可能会遇到语言流畅性差、词汇使用不准确、句子结构混乱、表达含糊不清等问题，教师需要立即纠正这些问题，同时，这个过程也能为其他学生树立一个良好的榜样。

（三）转变教育观念，引导学生自主学习

新的教育改革倡导了一种全新的教育理念，也就是说，教师应该在学生的学习过程中扮演指导者的角色，引领他们进行自我驱动且高效的学习。对于那些缺乏自我约束力的学生，如果想要鼓励他们积极地参与学习，教师需要首先激起他们的学习热情。在学习兴趣的引领下，学生的学习热忱和欲望能够得到充分的激发，从而更有利于提升他们的学习效果。因此，教师在授课过程中应该把激发学生的兴趣作为基础的教育驱动力，这对于培养学生的语文能力至关重要。

（四）丰富教学方法，提高学生学习效率

单调的教育模式可能会使小学生感到厌倦，这对他们的学习并无益处。因此，为了提升学生的语言修养，教师需要根据各种教学内容选择适宜的教育手段，以此来唤醒学生积极参与的精神，并有效地增强他们的学习成果。

（五）组织教学实践，促进学生学以致用

语文教学的一个核心的目的就是引导学生运用语言来阐述日常生活的问题，增强他们的理论联系实际的技巧。在语文教学过程中，教师可以安排学生参与一些实践活动，让他们在参与过程中感受到乐趣，这样可以提升他们对语文的理解，并提高他们的语文素养。在策划实践活动时，教师需要充分考虑到小学生的真实认知能力和学习状况，避免学生的思维无法跟上教师的步伐，从而使得实践活动只是形式而无实质性的效果。

（六）让学生有充分的阅读时间，形成自己的兴趣

为了增强学生的语言能力，教师在小学阶段应该安排一些阅读时间，或者让他们在课后预习一些文章。这样，有足够的时间去阅读，能够推动讲课的进度和目标。鼓励学生们提出对于不熟悉的字词和不明白的句子的疑问，然后进行回答，这样的过程能够帮助学生避免产生遗漏字词、多说话、错误的断句的错误。

（七）适当留白让学生分析

为了增强语文能力，教师可以避免详细讲解所有知识，而是让学生们进行深入的分析和理解，这就是我们常说的“留白教学法”。这种教学方式能在激发学生的自由想象力的同时，提高他们的想象力和语文修养。

（八）提倡大胆阅读，从文章中明白中心主旨

在阅读过程中，有些学生不敢大声朗读，有些学生的语调平淡无奇，这都对提升他们的语文素养不利。因此，教师应该鼓励学生充满情感地阅读，以激发他们的情感，对于那些不敢大声朗读的学生给予鼓励，对于那些富有情感的学生则要给予表扬，为学生创造一个相对于压抑环境更为轻松的阅读氛围。这种方式能够鼓励学生大声朗读并表达他们在阅读这篇文章时的真实感受。如果感到快乐，就用愉悦的语调，如果感到悲伤，就用凄凉的语调，让自己更好地融入到课文中，使得阅读更加生动。

（九）培养学生提高积极性

为了提升学生的语文修养，我们首先需要激发他们对语文的热情，使他们对语文产生兴趣。为了增强学生的学习热情，教师可以在课程开始前在网上收集一些与课程相关的视频，让他们更深刻地理解，这样就能实现语文修养的培养目标。

结束语

总而言之，有许多方式可以提升学生的语文能力。我们需要根据每个学生的特点和他们的学习习惯，调整教师的教学策略，并采取适当的解决方案，以优化教学手段，让学生在学习语文的过程中体验到乐趣，从而增强他们的积极性和创新思维。通过这种方式，我们可以培养学生优秀的阅读习惯，增强了学生的表达技巧和情绪表达，进一步提高了学生的语文核心素养。

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