引言

伴随着新的课程改革和素质教育的逐步发展，对于语文老师来说，将日常生活融入语文阅读教育刻不容缓。目前，我们需要着力研究如何将日常生活融入到阅读教育中，从而提高阅读教育的质量。本篇论文将深入讨论将日常生活融入到语文阅读教育中的关键作用、当前语文教育中实施日常化教育所面临的挑战，并提出一系列实用的方法，以便于推动日常化的语文阅读教育。

一、小学语文阅读教学回归生活的重要性

（一）帮助学生建立习惯性阅读意识

学生应该热衷于参与阅读学习，只有这样，他们才能在日常的学习和生活中养成良好的阅读习惯，这样才能推动他们的基本知识的积累和提高，也能协助他们把阅读视为生活的一部分，从而使他们能够长期保持阅读的学习习惯，实现学无止境、活无止境的学习观念。阅读可以协助学生应对一些消极的情绪，并且可以在学业与生活的压力下构筑一个精神的家园，这对他们的身心健康发展大有裨益。

（二）促进教师在教学中保持创新与上进

教师这个职业既光荣又艰辛，他们在日常的教学活动中承受着社会、学校、家长以及学生的各种压力。这种压力导致一些教师产生了教学疲劳的心态，从而使得他们对现状的满足感降低，教学创新工作也因此停滞不前，教学质量的下滑对于提高学生的学习效率是不利的。在融入日常生活的阅读教学方式中，教师需要通过各种途径寻找生活中的元素。这些元素能给学生带来优质的学习体验，教师也能从中找到乐趣。因此，实施融入日常生活的语文阅读教学能够推动教师在教学过程中保持创新和进步。

二、小学语文教学生活化的意义

（一）符合小学生的认知特点

在小学期间，孩子们的身心正在迅速成长，但他们的识别和评价能力尚未完全成熟。因此，老师需采用更全面的教育方法，利用孩子们日常生活中经常遇到的元素来进行讲解，这样既可以激起孩子们的求知欲，也可以减轻他们对未知事物的疑惑与害怕，确保每个孩子的基本品格都有相应的增强。

（二）能够带动学生的学习兴趣

传统的教育方式过于强调学生对知识的理解和掌握，却忽略了学生的吸收和消化能力，这最终导致学生对学习产生厌烦。同时，由于小学生的身心正在成长阶段，他们还不能明白学习语文对他们的重要性。在这个时候，如果教师只是单纯地灌输知识给学生，只会引发学生的反感情绪，而不会带来任何积极的影响。

三、小学语文阅读教学开展生活化教学存在的问题

（一）教师对生活化认识不足

由于教师个人的局限，一些教师在收集生活化资料时没有考虑到社会和家庭生活的因素。这种情况使得生活化教学的应用受到了一定的限制，并且整体的阅读教学成果并不尽如人意；第二，一些教师对教学目标的理解不够精确，选择的生活元素与教学内容的关联性不足，学生无法通过这些生活化的教学内容来确定学习目标。

（二）忽视了学生实际

在进行小学语文阅读教育时，教师必须全面考虑学生的知识储备、思维水平、生活体验等各种因素，构建各种丰富多样的教学环境来激发学生的阅读兴趣，搭建教育框架来协助学生深入理解文章，引导学生掌握恰当的阅读技巧以促进他们的独立阅读，并培育他们良好的阅读习惯。尽管如此，根据现行的阅读教育实践，许多教师在挑选生活元素时，并未充足地考虑到小学生的认知特性，这样的脱离学生真实生活的生活化教学方式，无法达成创建高效阅读教学环境的目标。

（三）缺乏生活化的实践活动

通过将日常生活融入到小学的语文课堂中，不仅可以引起学生的学习热情，让他们根据个人的生活经历进行独立的创作，推进学生、老师和课程内容的深入交流，同时也可以刺激他们的思维和想象力，让他们将理论应用于现实生活中的阅读和感悟，进而培养他们对生活全面性的观察和思考。

四、语文阅读教学回归生活的有效策略

（一）提升教师素养，明确教学目标

为了让语文阅读教学更好地贴近生活，教师需要持续提高自己的专业素质，对生活化的含义有更深入的理解和掌握。在授课过程中，教师必须进行生活阅读的教学，激发学生的内心情绪，使他们能够以更精确的情绪心理去解析文章，并与文章的主题产生深刻的情感共振。推动学生的阅读理解技巧持续提升。在确定了教育目的和关键点后，老师需挑选出与课本主题相匹配的生活素材，并利用这些素材的有机融合，以达到生活化的教育效果。这样才能充分展示出生活元素在阅读教育中的关键影响，加深学生对于课本的领悟，从而提升语文阅读的教育质量。

（二）结合学生实际，做到以生为本

在小学阶段，语文阅读的主要目标是提升学生的语言理解和应用技巧，并熟练掌握知识的实际应用。然而，传统的填鸭式教育方式一直存在一些问题。确保这些生活化的材料能够激发他们的学习热情，使他们真正对文章内容感兴趣，并积极地去阅读和思考。这就需要教师必须完成以下两点：第一，教师需要在日常生活中积极与学生建立联系，通过这种方式，可以探索学生的情绪世界，深度理解他们的思维，并且对他们所喜爱或关心的事物给予足够的重视。此外，这种交流还可以有效地缩短教师和学生的距离，使得学生对教师产生亲切的感觉。在课堂上，他们会更加积极地与教师进行互动，并且能够积极地回答教师的问题。第二，在日常的教育过程中，老师需要引导学生形成优秀的学习态度，激发他们去关注和研究周围的事物。只有当他们形成了优秀的观察和研究的习惯，他们的生活体验才会变得越来越深厚，并且会渐渐地理解老师所挑选的日常事物。许多学生在平时往往忽略了日常生活的各个方面，这使得他们的生活体验并不足够丰富。即使老师挑选的都是日常生活中的例子，他们也难以真正理解和接受。所以，塑造学生对日常生活的关注和理解，同样是成功实施日常阅读课程的基础和保障。

（三）深度挖掘教材，融入生活元素

教材里有着许多充满了日常生活元素的作品，这些都是学生寻找、理解和独立表述生活气息的珍贵资源。所以，当进行小学语文的阅读教育时，老师需要根据新课程改革的需求，从学生的真实生活环境出发，利用富含日常元素的内容去激发他们的情绪反应，通过富有趣味的日常场景去引导他们的阅读行为，这样可以提高他们的语言基本能力。

（四）利用信息技术，填补生活空白

如今，信息技术在教育教学领域的运用极为广泛。鉴于一堂课的时间有限，教师无法对所有的细节和知识进行深入的解析。在这种情况下，教师可以通过网络课件的方式展示扩展性的知识，这样可以扩大学生的知识视野，帮助他们更精确地理解文章内容。同时，老师也能够把许多和文本有关的额外信息，例如作品的诞生年份、作家的个人旅程、和作家相关的经典故事、类似的其它文本等，融入到微课的视频里，然后分享到课堂网站，使得学生能够在开始课程之前，利用这些微课的信息来独立地理解。将信息科技应用于语文阅读的教育能够更好地帮助学生理解文本的核心观点以及作家的情绪。利用互联网和信息科技进行阅读教育的方法，显著增强了学生的独立学习能力，弥补了传统教育的不足。

（五）开展实践活动，强化阅读体验

传统的阅读教学方式主要侧重于抽象、碎片化和静态化的知识点，将生活融入小学语文阅读教学，可以帮助学生将抽象的文字内容转化为具象的视觉图像，并在他们的脑海中形成图像。语文实践活动的生活化可以帮助学生将语文与日常生活紧密结合。

将生活元素和具有情境性质的语文实践活动相结合，可以有效地刺激学生的文学创新思维，帮助他们根据自身的理解去构建文字图像，从而推动他们的想象力和创新力的提升。为了让阅读教育更贴近日常生活，进行生活化的阅读实践活动是至关重要的一步。教师可以通过各类实践活动，指导学生把课堂所学的知识应用于实际操作中，从而增强他们的阅读感受。

老师也能引导学生亲身经历日出日落，步入茂密的森林和山谷，体验花草的芬芳和鸟儿的歌唱，与他们一起被大自然的壮丽景色所吸引。不管是何种方法的实践活动，关键都是要唤醒学生的生活经历，推动语文课程更加贴近日常生活。为了让不太接近日常生活的小学语文阅读教育更加贴近日常，老师们必须根据统一规定的小学语文教科书的设计风格，搭建一个依赖实用性资源的“讲解-自我阅读-课后”的三维阅读架构。这样，就能让学生在语文课上感受到阅读和日常生活的紧密关联，并且实现课程内容和课后阅读的有机连接。

生活的深入理解和思维的完善程度是密切联系的，各种类型的语言实践能够帮助学生增加他们的情绪和积累生活的经验，这也能够为他们的日常写作提供大量的素材，还可以防止素材造假、创新模板化、以及情绪模糊化等极易在小学阶段写作中出现的难题的产生。所以，如果我们从写作引领的视角出发，那么将日常生活融入阅读实践中同样达成了“以阅读推进创作”的教育理念，同时，学生们的基本语言技巧也在这些实际操作过程中得以有效提升，真切地促进了他们包括核心素养在内的综合进步。

结束语

将生活中的小学语文阅读教学融入未来教育发展是必然的趋势。随着对学生核心素养的关注度提高，教师需要更加重视学生未来的全面成长。教师需要改变过去的教学模式，逐步将学生置于教学的核心位置，并逐步提高生活化教学的比例。通过使用贴近生活的教学方法来激发学生的阅读学习热情，从而在生活化的课堂环境中，提升学生的思维和创造力。通过高效的语文阅读学习，塑造自我的思维方式和价值取向，逐渐发展成为优秀的社会人才。

参考文献

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