一、前言

随着科技的飞速进步，信息技术已经深刻地影响了我们的生活方式和行为习惯。它与生活、工作紧密关联，并在其中发挥了日益重要的作用。在新的社会经济发展形势下，加强信息技术学科教学，培养学生信息技术素养，对于满足社会经济发展需要，促进学生的长远发展和进步来说，具有十分重要的意义。因此，如何把握信息技术学科核心素养，做好针对性的教学安排，有效地提升课堂教学效率和质量，成为信息技术课堂教学基于学科核心素养的观点，我们应该深入研究如何在初中阶段有效地实施信息技术教育，以提升教育质量。以更加有效地提升信息技术课堂教学效率通过深入探究和学习，让学生掌握信息技术学科的知识，提升他们的信息素养，以期让他们能够更好地适应当今社会经济的发展需求。

二、初中信息技术核心素养构成

在开展初中信息技术教学过程中，要注重把握信息技术学科核心素养，从而针对性的开展信息技术教学工作，以强化学生对信息技术学科知识的学习，并将信息技术知识进行实践应用。在初中阶段，我们应该重视培养学生的信息技能，这些能力可以帮助他们更好地理解并应用所学知识。这些能力可以帮助他们在未来的工作中更加有效率、更加高效地完成自己的工作，并且能够承担起自己的社会责任。通过数字化学习和创新，我们可以更好地解决实际问题，并且可以更加有效地管理学习过程和资源，从而更好地完成学习任务。此外，我们还可以培养学生的文化素养、遵守道德准则、自觉履行社会义务的意识，从而更好地承担起信息社会的责任。在开展信息技术教学过程中，要注重将信息技术学科核心素养与教学工作进行紧密结合，从而强化学生对信息技术知识的理解和掌握，并将其进行实践应用。

三、初中信息技术课堂教学中存在的问题分析

信息技术的快速发展对于现代人的生活、工作起到了重要的影响，并在人们生活的各个方面得到了广泛地渗透，提升学生信息技术素养，对于学生日后的成长及发展起到了重要的影响。但结合当前初中信息技术课堂教学现状经过深入分析，我们发现仍有许多挑战和不足之处，其中最突出的是：

（一）缺乏足够的重视

虽然在新的教育教学形势下，素质教育理念要求学生全面地成长和发展，并对信息技术学科教学予以高度重视，但是由于受到应试教育的影响，由于学生们没有足够的重视，他们没能充分利用信息技术的优势，从而影响了他们在信息技术课堂上的表现。学生积极性和主动性不足，尤其在对信息技术学科理论知识学习时，教学效果不佳，影响到了学生对信息技术知识的理解和运用。信息技术已经成为中考的科目之一，但是处于试行阶段，对学生的升学没有太大的影响，从而未能够引起学生的足够重视。这样一来，在学习信息技术知识的时候，学生学习不够认真，由于缺乏对信息技术学科的全面投入，学生们无法充分利用所学知识，从而阻碍了他们对信息技术的深入理解和实际运用。

（二）教学目标不明确

结合信息技术学科的教学情况来看，虽然初中学校对新课程改革形势予以了高度重视和把握，加强了对信息技术教学工作的安排，然而，由于许多初中教师没有清晰地定义信息技术课程的教学目标，导致他们在课程安排和设计方面缺乏针对性。信息技术课堂教学中，由于某些因素的影响，教学效率和质量都受到了一定程度的影响。由于缺乏明确的教学目标，教学任务设计及内容安排上模糊不清，影响到了学生对信息技术知识的有效学习。同时，教学目标的不明确，也是各个阶段教学安排缺乏差异性和针对性，理论教学与实践运用缺乏有效的结合，造成学生学习效率低下，无法对信息技术进行有效地掌握，限制了课堂教学效果。

（三）教学模式的滞后性

在信息技术快速发展的背景环境下，初中信息技术课程教学缺乏与时代形势的有效衔接，在教学模式方面存在一定的滞后性，从而影响到了学生对信息随着新的教育教学形势的出现，学习和理解技术对课堂教学效果和质量的影响越来越明显。在信息技术课堂上，我们需要着眼于学生的个人需求，并且努力帮助他们更好地理解和使用这些知识。尽管我们已经采用了多媒体教学方法，但如果不提供实践指导，就无法有效地培养他们的实践能力，这会影响他们的课堂表现。

（四）缺乏教学层次区分

从初中生的实际情况来看，初中生往往来自不同的小学，学生之间存在着一定的差异性，主要表现在了学生的学习经历、家庭背景、对信息技术课程的认知等方面，这使学生在信息技术知识学习过程中，也会产生一定的差异。而教师在教学过程中，没有对学生的层次差异进行区分，依旧采取一视同仁的教学方式，导致学生对信息技术知识的理解存在较大差异，也使学生的学习效果不尽相同。受此影响，一些底子薄弱，如果学生没有足够的积累，他们很难理解并掌握“后进生”，甚至会对信息技术产生厌倦。

四、核心素养下初中信息技术高效课堂的构建

针对于初中信息技术课堂教学存在的问题及不足，教师在开展教学过程中，要把握信息技术学科核心素养，使之与课堂教学进行紧密地结合，通过采用先进的信息技术教学方法，我们能够大幅提高课堂教学的效率和质量，帮助学生更好地掌握信息技术知识，并培养他们的信息素养。这样，我们就能够为学生的全面发展和进步创造良好的条件。在构建高效的初中信息技术课堂时，我们应该注重以下几个方面：

（一）加强教学指导，重视信息意识

初中信息技术高效课堂的构建，要注重立足于学生的实际情况，把握信息技术学科的核心素养，通过科学有效的指导，帮助学生深入理解信息技术知识，培养他们的信息意识，从而提高学习效率和成绩。这一过程中，教师要先从学生的思想意识层面入手，例如讲解信息技术与当前社会经济发展之间的关联性、信息技术对学生日后工作和生活的重要影响等，提升学生对信息技术的认知，意识到学习信息技术对自身的发展的影响，形成信息意识积极寻求有效的方式来获取和处理信息，以便更好地满足需求。这样一来，通过转变学生的思想意识，使学生重视信息技术学习，在课堂学习中，积极与教师进行沟通和交流，加强对信息技术知识的学习及运用，使课堂教学效率得到有效提升。

（二）设计教学目标，从三维目标到核心素养

构建初中信息技术高效课堂，要对教学目标予以明确，在教学目标的指导下，对信息技术课堂教学工作做好针对性的安排，引导学生有效地学习信息技术知识点，并对信息技术进行实践操作。自从新修订的课程标准提出了学科核心素养后，

那么要构建基于核心素养的信息技术高效课堂，则要从教学目标的设计开始通过将“关键能力”和“必备品质”的内容融入到三维的教学目标中，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，从而使他们能够更好地掌握信息技术的核心素养。三维的目标的实施和学习内容的融合，有助于建立起一个更加完善的学习环境，从而更好地培养学生的学科核心素养。

比如，在《编辑数据表》这门课中，我们将设计三维教学目标：1.学习如何插入、合并和调整单元格的大小。2.学会根据需要为数据表添加边框和背景。3.通过精心设计和优化数据表，掌握并熟练运用所学的知识技能，从而提升排版水平和审美能力。4.通过对调查数据的分析，初步有数据分析的意识，能够去关注视力健康问题，增强保护视力的意识。在此基础上，进一步制定核心素养的培养目标：1.通过引导学生用自己所学技术知识帮助学校编辑视力情况原始数据表，有意识去培养学生的通过培养学生的信息意识，他们可以根据日常生活中遇到的问题和解决这些问题的需求，主动寻找合适的方法来获取和处理信息。2.通过使用Excel这一数字化工具，我们可以帮助学生更好地编辑和美化数据表，从而培养他们的数字化学习技能，并让他们更好地适应数字化学习的环境，从而形成良好的数字化学习习惯。3.通过编辑视力情况的原始数据表，我们可以帮助学生更好地运用计算机科学技术，深入探究并有效地分析问题，从而提升他们的计算思维能力。

在确定教学目标的基础上，课堂教学活动应该从多个角度出发，包括选择合适的教学方法、精心设计的教学过程以及制定有效的教学评价方案，以便更好地实现学科核心素养的培养。

（三）优化教学模式，针对性提升学生核心素养

在传统教学模式中，通常情况下教师讲，学生听;教师操作示范，学生进行模仿练习，学生只是机械性、复制性的操作，缺乏学习的主动性、积极性，导致最后的作品千篇一律，创新作品少，课堂效率很低。

因此教师需要改变传统的讲授型教学模式，探究新型、多样化的通过采用先进的教学模式，我们能够营造出一个生动有趣的课堂氛围，并且有助于培养学生的数字化学习和创新能力。为了实现这一目标，我们可以尝试采取基于问题的教学方法，比如通过实践来探索和解决问题。Problem-Based Learning，PBL，与传统教学方法不同，问题驱动教学法强调学生在学习过程中的主动性，以解决实际问题为导向，通过探究和实践，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效率。在问题驱动式教学中，学生需要通过一系列的思考活动来探索和解决问题，包括发现、分析、推理和验证，这些活动将成为课堂的核心，通过引入数字化的学习资源，我们能够有效地帮助学生更深入地理解并掌握所学的知识，从而增强学生的学习积极性、参与度，并且能够唤醒他们的学习热情和探索精神。这些资源不仅能够让学生在解决问题时有所收获，还能够为他们的学习提供有效的指导，从而使他们能够有效地完成任务。也可以自己去搜索查找所需的信息，如此就为就为学生的数字化学习提供了机会因为问题的结构不够完善，没有一个固定的答案或解决方案，所以学生们需要相互启发，各自提出自己的见解，在自主探索中进行思维发散，进行创造性思考。通过这种方式，我们发现作品具有独特的风格和丰富的内容，并且提高了学生的创造力。

结束语

在初中信息技术课堂教学中，我们应该重视提高课堂效率，并努力打造一个高效的课堂氛围。这样，我们才能帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。通过这种方式，我们可以更好地培养学生的信息素养，使他们能够适应时代的发展，为他们的未来成长和发展创造更好的条件。

参考文献

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