一、前言

在语文教育的各个阶段，学习识字都是必不可少的，对于后续的语文阅读理解能力的提升和训练也至关重要。同时，语文的识字教学对于学生们在日常生活中进行常规的生活学习和其他学科的学习，以及对国学文化的理解也是非常关键的。传统的教学方式经常会依赖大量的记忆强度来记住多个语文字的音、形、意，但这种方式往往会导致一些相似的知识点在记忆过程中出现各种错误，最后使得学生们无法准确地理解文字的含义，从而导致对句子和段落的理解出现错误。因此，为了提升学生的阅读技能，我们应该从基础的教学方法如识字教学开始进行优化，以便在更大的范围内提高学生的基本能力。

二、小学语文识字教学现状

（一）学生听课效率低

对于小学生来说，大多数人在课堂上无法保持专注，学习效率相对较低。更有一些学生不擅长听课，需要教师持续严格监督，使得他们难以全神贯注地听讲。实际上，这也是许多小学生的普遍问题，他们在课堂学习中的效率相对较低，教师只能额外布置一些作业，以帮助学生加深对知识的理解。此类教育模式对于学生的发展没有任何好处，如果持续一段时间，学生既难以理解和吸收新的知识，又难以按时完成课后任务，这将导致他们对学习产生厌恶情绪，同样，课后任务也难以按时交付，这都将严重影响到学生的学术进步。教师必须意识到此事，并立即修改学生的失误，借助双减政策的助力，指导学生更优秀的小学语文学习。

（二）教学模式传统守旧

现在，许多教师在教学方式上过于保守，没有根据课程目标的变化及时调整相应的教学策略，依然坚持传统的教学模式。这个策略对学生的成长没有多少益处，同时他们对此类固化的教育方法的热情也不高。小学生对于创新的教育模式有着强烈的好奇，但是，这样的教育模式却让他们对学习产生了抵触情绪，因此，他们在课堂中很可能会出现分神的情况，难以集中精力，进一步降低了学习的效果。学习成果也不尽如人意。过时的教育方式在双减政策下无法满足教学需求，对学生的发展并无益处。

（三）学生学习压力大

在大环境的推动下，学生们面临的竞争压力日益增大。许多学生不仅需要完成学校的教学任务和作业，还要参加各种课外班级，竞争的压力也在不断加大。这使得学生们的学习压力也随之提高，他们需要持续努力学习，以获得优秀的成绩。同时，学生之间的竞争也变得越来越激烈，导致他们不知道如何学习，许多学生因此失去了对学习的热情。如果学生缺乏学习的热情，那么他们在学习上也很难取得显著的进步。当前，学生们面临着知识点的繁多要求，考试教育也给他们带来了巨大的压力，许多学生对学习缺乏热情，也不太喜欢学习。过大的学习压力对学生的学习进步和个人整体能力的提升不利，因此，教师需要适当地缓解学生的压力，引导他们持续提升。

三、在双减政策的影响下，探讨小学语文识字教学的策略

（一）小组合作，趣味化课堂教学氛围

首先，小组合作学习是一种被广泛采用的教育策略，它通过将学生们组织成小组，让他们在互动和交流中解决问题，共享学习成果，从而提升学习能力。在团队协作的学习环节里，学生们能够互相学习、交流，共同达成教育目标。这种教育方法有助于塑造学生的团队合作精神和团队意识，同时也能激发他们的学习热情和主动性。此外，小组协作学习也能让学生在团队中互相支持、共同提升，从而迅速增强他们的语文识字技巧。

接下来，创造一个吸引人的教学环境是激发学生学习兴趣和积极性的重要方法。在进行小学语文的识字教育时，教师必须营造一个轻松愉悦且具有吸引力的教学氛围。教师可以采用多样化的教学手段，例如游戏、故事、音乐和竞赛等，让学生在有趣的学习过程中体验到快乐和满足感。同时，教师还可以选择富有民族特色的教学素材，激发学生的情感共鸣，深化对民族文化的认知和理解。

借助小组协作和有趣的教学环境，学生在学习语文识字时能够获得更优秀的成果。小组协作学习能够推动学生间的互动交流，增强他们的合作技巧和团队协作精神。有趣的教学环境能够激发学生的学习热情和积极性，提高他们的参与度和专注力。执行这些策略需要教师的精细规划和组织，以此营造一个积极、活跃、激发学生创新和探索的学习氛围。

在实际的教学过程中，教师应当灵活运用团队协作和有趣的教学方法，根据学生的年龄、能力和兴趣特征，合理地制定教学内容和活动。同时，教师还需要及时地给予学生反馈和指导，以激发他们持续学习的热情。只有借助学生的团队协作和富有趣味性的课堂环境，我们才能更有效地提升学生的语文识字技巧，并帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。比如，在《小青蛙》的教学过程中，教师的主要目标是让学生学会区分“睛、请、晴、清”等同音字和形近字。为了有效提高学生的学习成果，教师可以采取小组合作的方式，每3到5人一组，通过猜谜语的方式引导学生学习文章内容。比如，一只身穿绿衣、肚子雪白的小虫，发出悦耳的鸣叫声，是一个擅长捕捉害虫的小能手。通过构建谜题，引领学生步入学习的氛围，利用团队协作的学习优势，以图像的形式指导学生学习语文识字。教师可以在图像中标注音节，为学生提供示范和指导，同时让团队成员扮演小教师的角色在课堂上进行新词的认读，或者教师也可以激励团队互相阅读，让一个团队拿着未带音节的新词图片。请另一组进行阅读，比较哪一组的阅读理解更为准确且流畅，以此激发学生的阅读兴趣，并在活动中营造一个愉快的学习氛围。

（二）信息教学，优化课堂教学结构

利用信息技术进行教学，能够增加教学资源的多样性，为学生提供更丰富的学习素材和知识点。教师可以借助网络和教育平台，收集并整合与课程主题相关的教学素材，比如电子教科书、教学影片、互动课件等。利用多媒体技术，学生能够更深入地欣赏和参与各类学习资料，从而增强他们对课程主题的理解和掌握。

接下来，信息化教育能够提供多样化的教学方法和个性化的学习体验。借助网络教育平台，教师能够设定个性化的学习任务，并根据学生的能力和需求提供不同的学习内容和辅助资源。学生有权利根据自己的学习进度和兴趣进行自我选择和探索，以提高学习的目标性和积极性。

同样，信息化教学也能提升课堂教学的互动性和参与度。借助网络和多媒体设备，教师能够与学生进行实时交流，进行在线解答疑惑、讨论、评估等活动。学生可以利用电子设备提交作业、参与网络讨论，在与教师和其他同学的交互中不断提高自己的学习技能。

此外，信息化教育也能够实时给出学习反馈与评估。教育工作者可以利用网络学习平台或电子评估系统，实时对学生的学习效果进行评价与引导。学生有能力快速了解自身的学习步伐和反馈，从而做出自我评估和学习调整。此外，教师还有可能对学生的学习情况有更深的理解，并能够适时地给予个性化的指导和援助。

借助信息化教育，我们有能力进一步提升学生在语文识字教学上的效率，并优化课堂教学模式。信息化教育为学生提供了丰富的教学资源、多样化的学习方法、互动的教学环境以及即时的学习反馈，使得学生能够体验到更好的学习感受和学习成果，从而帮助他们在语文识字方面取得更优秀的表现。教师也需要不断地提升和更新自己的教学方法，以提高信息教育的技巧和品质，为学生提供优质的教育。比如，在探究《黄山奇石》这篇文章的过程中，我们需要学生掌握一些新的词汇，例如“极、仙、陡、峰、膊、安、著、盘、区、尤”等。我们会注意到这些新字在构造上的差异，这也是学生理解新字词，学习这篇文章的关键掌握点。所以，教师可以全面应用翻转课堂的教育方法，借助于像是视频、PPT课件，或是云端的校园环境等各种信息科技手段，帮助学生在阅读课程的过程中辨认并领悟到左、右、单个的汉字。此外，学生也有机会依照自身的学习水平和学习速度，预先研读并加强课本的学习部分，这样可以促进他们的思考能力的提高，并增强他们的语文基础技巧。

四、在双减政策的影响下，小学语文识字教育应注意的问题

（一）注意不要脱离生活实际

在授课时，教师必须把课本和日常生活紧密联系起来，这样才能为学生提供高质量的教育。唯有当学生在学习的过程中，与实际环境紧密相连，他们才能更有效地理解知识，同时也能增强记忆的深度和广度。在双减政策的推动下，教师在教授小学生识字的过程中，需要注重提高教学效率。教师应当紧盯学生的上课行为，适时指点他们的学习方向，努力帮助他们在课余时间里全面完成所有的任务，以缓解他们的课后工作压力。这样不仅能帮助学生降低学习负荷，还能激发他们对于汉字认知的兴趣，从而使得他们在上课的过程中始终保持高度的集中精神。教师应该重视授课的策略与教育技巧，并且在授课的全过程里，应尽可能地结合现实情况，指导学生把所掌握的知识应用于日常生活，如此一来，他们的学习热情便会得以提升，当他们的学业达到顶峰时，他们可以体验到成功带来的快乐。教学应紧密结合生活实际，这样可以使学生的知识掌握更为扎实，他们也能更直观地理解知识点，使得学习变得更加简单。通过采用与生活相近的教学方法，学生能更容易记住字形，记忆也更深刻。生活化的教学方式能提高学生的学习效率，同时也能让识字教学与生活紧密相连，学生也能建立起语文知识与生活的联系。

（二）注意检查学生学习效果

在教授学生识字的过程中，教师也需要选择恰当的方法来评估学生的学习成果。通过此类策略，教师有机会更全面地了解学生的学习步伐，同时，当学生在学习途中遇到困扰或者犯错时，教师也有能力马上提供引导和帮助他们修改。受到双减政策的影响，学校不仅缓解了学生的许多负担，还对教师的授课水平设定了更严格的要求。教师必须依靠不断的创新，寻求与他们的学生匹配的教育策略，这样才能提高他们的阅读理解能力，同时也能确保他们一直保持乐观的学习心态。只有当学生积极投入学习，他们的学习成果才会更优秀。教师需要坚持终身学习的教育观念，同时也需要持续提升自我，以便能够更好地教导学生，帮助他们在知识的掌握上有所提高，并不断取得更优秀的成绩。教师应该更多地关注学生的学习进度，这样可以激发学生对于语文识字学习的热情，使他们保持积极态度，这样才能提高学生的整体学习成果。教师除了需要衡量学生的学业表现外，也应该一直鼓舞他们，让他们有足够的热情和自发性去熟练运用汉语知识。唯有让学生积极投入，他们的学术技巧才会迅猛增长，这对于他们在语言认知方面的进步大有裨益。

结论

简而言之，在双减政策的影响下，教育的主要目标是提升质量而非数量。虽然这种方式在某种程度上可以舒缓学生的负担，但它无法降低学生的学术素养，也无法降低他们的作业量，更无法降低他们的作业水平。在此情况下，教育工作者应该重视提升学生的课堂表现，以保证他们在课堂上能够维持高效的学习状态。唯有让学生在教室里最大限度的发挥自己的潜力，他们的学业表现才可能达到最佳，同样，这样的话，学生对于所学的内容的理解与把握就会更加深入。这样，教师就能减少对学生的作业分配，降低他们的学习压力。在某种程度上，这也有助于提高教师的课堂教学质量，帮助学生更有效地学习。

参考文献

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