引言：小学语文教学不仅需要传授基础知识，还要培养学生的综合能力和培养学习动力。延时服务作为一种教育模式，能够提供更多的时间和机会，让学生在课堂以外进行深入的学习和实践。趣味活动设计是引入游戏化元素、兴趣导向的教学方式，能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。因此，本文将探讨趣味活动设计在延时服务背景下小学语文学科教学中的作用和探索相关的原则与方法。

一、趣味活动设计在延时服务背景下在教学中的作用

延时服务模式可以延长学生学习的时间，为学生提供更多的学习机会和深入思考的空间。在小学语文学科教学中，延时服务可以帮助学生更好地理解和消化知识，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

二、趣味活动设计的意义与特点

趣味活动设计是一种将游戏化元素融入到教学中的方式，可以引发学生的兴趣和积极参与。趣味活动设计打破了传统教学的束缚，让学生以愉快的方式进行学习，提高学生的学习积极性和参与度。

三、趣味活动设计在延时服务背景下的作用

（一） 提升学生学习动力

通过设计富有游戏元素和趣味性的活动，可以激发学生的学习热情和积极性。比如，通过设计语文知识挑战游戏、角色扮演等有趣的活动，让学生在参与过程中感受到成就和满足，从而增强学习的动力。

（二）培养学生的综合能力

趣味活动设计注重培养学生的综合能力，包括思维能力、逻辑推理能力、表达能力等。通过设计解谜游戏、合作竞赛等活动，激发学生思维的灵活性和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

四、小学语文延时服务的原则

（一）辅助性原则

辅助原则主张在延迟服务中，教师和家长应该扮演协助学生的角色，而非主导学生的学习过程。根据学生的阅读能力和需求，教师和家长应提供适当的阅读材料和教学资源，并对学生的阅读进行引导和评估。然而，教师和家长不应该替学生完成阅读任务，而应该鼓励学生自我阅读，以此提升他们的自主学习和问题解决能力。

（二）多样性原则

原则上的多样性意味着在延迟服务中，我们需要提供各种不同类型的阅读和教学资源，以满足各种学生的需求和兴趣。教师和家长应根据学生的阅读能力、兴趣和需求，提供各种类型的阅读材料，如故事书、科普读物、经典名著等，同时也应提供各种类型的教学资源，如文字、图片、音频、视频等。这种方式能够激发学生的阅读热情，增强他们的阅读技巧和阅读修养。

（三）趣味性原则

原则上的趣味性意味着在延迟服务中，我们应该重视增强阅读的有趣性和娱乐性，以此来激发学生的阅读热情和积极性。教师和家长可以采取多种策略来提升阅读的有趣性和娱乐性，例如使用互动阅读、游戏化阅读等方法，或者通过讲述故事、播放音频等手段来吸引学生的注意力。这种方式能让学生在阅读过程中体验到乐趣，从而更积极地投入阅读。

五、小学语文教学现状

（一）语文教学训练单一

当执行“双减”政策的过程中，教育工作者不仅需要探索如何打造富有趣味性的语文课程，也需要对当前的语文教育环境进行深入的审视。目前的小学语文课程里，绝大多数的老师仍旧坚守着传统的教育理念，使用黑板写字的教学模式，这种教育模式过于简化，仅仅需要学生上课听讲、做笔记、解答疑惑并且课后完成任务，总的来说，语文的教育培养过程呈现出单调的特点。

（二）学生主体地位流失

根据研究，一些语文老师觉得，由于小学生的理解力较弱，他们倾向于采用老师主导、学生配合的教育方法，这使得学生在学习的路上，只能被迫吸收老师传授的知识，没有足够的独立思维。随着时间的推移，人们对于思考的热情逐渐减退，甚至形成了对其的依赖。这种情况下，学生的核心角色的丧失，已经成为当前小学语文课程中一个突出的问题。

（三）教学目标难以实现

第三个挑战源自前两个问题，由于课堂教学过于单调和学生的主体地位被剥夺，导致师生间的交流和默契度不够。教师无法获取学生的反馈，学生也无法把握课程的核心，这使得教师在授课时感到十分疲惫，从而使得教学目标无法达成。原先以为一节课就可以达成的目标，在精心策划教案后，以为课堂气氛会热烈活泼，但这仅仅是教师的期望，实际上并未能实现预定的教学目标。

六、趣味活动设计在延时服务背景下小学语文学科教学的作用与探析

（一）丰富活动内容

作为一门根本且关键的课程，小学语文课程应通过各种不同的课后活动，以满足孩子们的独特发展和学习需求。这些活动应包含各种不同的组织方式以及课后服务，以帮助孩子们提升他们的能力。比方说，针对学校的独特教育风格，语文老师能够调整并规划课程的主题，避免仅仅依赖于课后的阅读或者课后的语文作业指导，反倒应该引入各种各样的课程形式，让学生能够依照他们的喜好，挑选适合的课程，从而培养他们的个人风格和专长，并且提升他们的全面能力。例如我们将举办各种类型的课后活动，如书法、阅读、写作、朗诵等，让学生依照个人的喜好，主动投入其中。另一方面，我们的语文教师也有机会根据课程的具体要求，策划并执行一些离开校园、融入社区、融入社会的课后活动，如带领学生去少儿活动中心、社区福利中心、博物馆等，这样不仅扩大了他们的知识领域，也增强了他们的实践技巧、社交技巧，从而为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。塑造出具有完善道德的专业人士。

以小学语文部编版三年级教材上册中“大青树下的小学”这一课程的教学为例，这堂课的主题是西南地区一所少数民族的小学，孩子们在这里愉快且富有成就感地度过了他们的童年，并且展示了我国不同少数民族的紧密联系。老师能够根据这门课的教育目标，在课后的延迟服务环节，安排一些与少数民族有关的小组活动，把学生们分为若干个小组，并向他们介绍每个小组的一部分，然后收集、梳理他们所掌握的少数民族的知识，最后把这些有关少数民族的信息编写成一份全面的报告。一名小组领导被指定为演讲者，他会在整体汇报和回应的环节，把所获取的信息传递给其它小组的伙伴，以便更好地掌握我国各种民族的独特性，并加深对所学内容的认识。这也有助于增强他们的实际操作技巧以及团队合作的能力。学子们有机会利用网络获取信息，或者研读相关的书籍，去理解各个民族的独特性，并且将自己置于学习的核心位置，从而增强他们的研究技巧，唤醒他们的研究精神，进一步加强他们自我学习的实力。

（二）提高教师素养

在课后的延迟服务环节，老师不仅扮演着组织、执行以及学科教育的角色。在进行语文课后的延迟服务探究过程中，老师需要增强个人的专业知识和教学技巧，清楚地理解延迟服务政策的关键作用，积极承担起教育的任务与责任，通过阐述政策，团队学习以及讨论政策，理解其含义，并关注于全方位的学生素质的发展。在设计课后辅导计划的过程中，语文老师需要考虑到小学阶段的教育目标、当前的教学环境以及所授课程的具体内容，并且需要更多地重视并理解每一位学生的独特性。他们需要通过这种方式，来不停地扩充他们的知识库，以此来提升他们的专业能力，并且能够为他们的成长、学习以及进步提供必要的帮助与支援。教授语文的老师需要得到父母的支持，摒弃不正确的思维方式，与父母一起探讨延迟服务的政策原则，对过去的陈旧的教学思想进行优化，并且彼此协作，以达成课后延迟服务的目的。

例如，语文教师在开展课后延时服务的过程中，应结合具体的学科现状设置服务计划，以小学语文部编版三年级教材下册中“守株待兔”这一课程的教学为例，通过运用多媒体工具，老师能够在课后的延迟服务里，向学生展示与课程主题相关的照片、影像等，从而吸引他们的兴趣，并帮助他们更好地记忆。此外，老师还能把与守株待兔这个成语的寓言融入到课后的延迟服务里，一起研讨新的故事，寻找新的启示，让他们能够在充满活力的故事背景下，更好地理解并掌握知识，从而增强他们的语文能力，并且提升他们的整体语文水平。

（三） 进行丰富多彩的课外拓展活动，激发小学生对语文的兴趣

知识犹如宽广的大海，而书籍中的知识则是一朵朵的波涛。在保持学生学业负担的同时，通过推行课后延迟服务，我们能够组织各类丰富的课余扩展项目，从而点燃小学生对于语文学习的兴趣。老师必须改革课后的延迟服务，决不可以在此期限中传授教科书中的新知识，否则，此项任务将会丧失其意义。老师需要持续调整战略，把课后任务与拓宽性的学习融为一体，改革方法，激发学生的独立思维，促使他们由“被迫接受”的状态向“主动探索”的状态进行质的飞跃。

例如，在小学的语文课后辅导活动中，我们会进行课本剧的演出，使得孩子们能够深度参与其中，充分体验书中的魅力场面，这样不仅能提升他们的语文和文化认同感，也能使他们更深刻的领悟到中华文化的核心。此外，我们也会设计一些如成语接龙、飞花令等的古诗词竞赛，利用已经掌握的知识，采取团队合作的方法，提高孩子们的交流能力，同时也能帮助他们牢记需要复习的内容。

我们也可以举办一个名著故事小小讲述者的活动，每周设定一堂阅读课，让学生引导教师和同伴深入到名著的经典情境中，体验一个个引人入胜的故事。让学生在校园内与教师一起阅读一部优秀的书籍，提高他们的阅读量，并培育他们的阅读技巧。在学生阅读全书的过程中，教师进行了阅读引导课、推动课、总结课以及班级展示活动。他们引导学生掌握阅读技巧，帮助他们拓宽知识视野，并培育他们的终身学习技巧。

我们可以在每一个学期内组织一次社区实践，比如说：游览历史遗址、文化展览馆、青少年的法律知识教育场所以及青少年的活动场所。这样可以促进学生的全面素质发展。借助于前所未有的教育手段与行为，我们不仅能激发学生的兴趣，还能增强他们对于语文的热忱，让他们有机会一直深入研究语文与文化。

七、结语

综上所述，在小学课后的延迟服务中，我们坚定地针对那些有特殊需求的学生，这是基于家长的自愿选择和学生的自我参与。在这样的环境中，通过创造有趣的活动来提高小学语文课程的教学成效和品质显得尤为关键。这种有趣的活动设计可以激发学生的学习热情，提升他们的全面能力，并且增加他们的实践经历。在策划有趣的活动时，教师必须设定清晰的目标，激发学生的主动性，同时考虑到他们的兴趣和年龄差异，并且强调评估和反馈。深度的实证研究和案例剖析能帮助我们更好地理解在延迟服务环境下，趣味活动设计在小学语文课程教学中的影响，并为此提供更多具体的实践建议。

参考文献

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