引言：在学习语文的过程里，作业的作用是至关重要的，布置作业的目标是帮助学生巩固已掌握的知识，以此来增强他们的学习能力，同时也能提高他们的实践运用能力，最终促进他们全面素质的提升。“双减”政策实施后，小学语文教师需要依据学生的成长需求、兴趣爱好以及个人特质，开展各种形式的课余活动，以增强学生的全面应用能力，从而提高他们的核心素养。

一、小学语文作业设计现状

“双减”政策的实施使得众多教师意识到提升学生的技能和品格对他们的成长至关重要，然而，从课后任务的布置情况来看，这些努力似乎并未产生显著的效果。我们的国家积极实施“双减”政策，目的是为了更好地配合素质教育，对所有的课程内容实施了最佳的调整。然而，根据“双减”政策的规定，当前的小学语文课程设置仍存在如下困难：

（一）作业形式单一，作业总量大

目前，小学的语文课程主要是抄写，这导致了学生们在放学后需要花费大量的时间去完成这个任务，这无疑给他们带来了巨大的压力。同时，也可能出现一些学生在完成了自己的作业后，只是模仿别人的做法来完成，这样就不能充分展示作业的创新性。此外，根据“双减”的相关条例，我们需要让小学教师避免布置过多抄写作业，同时也需要对课后的作业量进行适度的控制。由此可见，现阶段仍需对作业的布置方式做出更多的优化。

（二）作业缺乏趣味性，脱离生活

教师需要明白，语文作业不应该被视为学生的一种学习负担。因此，教师们需要根据学生的兴趣爱好，创造出富有乐趣且与日常生活紧密相关的作业，让学生在自身兴趣的推动下，能够自主地完成这些任务，进一步降低他们的学习压力。然而，在实际情况下，教师们对学生的家庭作业通常缺乏热情，并可能导致孩子的家庭作业与他们的日常生活产生隔阂。

（三）仅注重巩固知识，忽略学生全面发展

“双减”政策的实施，目的是全方位地推进素质教育，让学生能够通过课外活动来提高自身的全面技能和全面素质。然而，从其具体的教学内容来看，小学低年级的语文作业设计仅仅是为了帮助学生巩固基础知识，缺乏与发展学生综合素质相关的内容。

二、“双减”背景下优化小学语文作业设计的价值蕴含

（一）优化语文作业结构

对于小学的语文课堂任务的规划和改善，它涵盖了教师和家庭成员的各个方面。每一个细小的步骤都紧密地联结在一起，只有通过团队的努力和协调，我们才能充分利用整个系统的潜力。持久的研究与改良，包括作业的分配、组织、规划，都属于小学语文教育的全局系统的一部分。它为新的时期的小学语文教育注入了全新的含义，并且它的理论范围与实际运用范围正在逐步扩展，从而让作业的分配方法、策略变得更为多样，对于改革课堂教育模式、更新学习观念等都产生积极影响。它既能唤起学生们对语文课的热情与关注，又能显著地促进小学阶段语文作业组织架构的改革与提高。增加了对于语文任务的分配方法与结构。

（二）培养学生语文思维，激发语文学习兴趣

“双减”政策的影响下，促进小学阶段的语文课程改革与提高，已经成为了教育机构需要关注的一项任务。适当的课程布置与规划，对学生的个人发展、职业技能的塑造起着至关重要的作用，这种影响并非只局限于当前的表面结果，而且还包括了激发孩子的兴趣以及提高他们的语言逻辑能力。尤其是在小学时期，学生的世界观念以及对各种课程的热爱都在不断的塑造与探索，因此，为他们提供的语文任务的分配、策划、组织变得尤为关键。在创新作业安排的过程里，我们需要持续激发孩子们寻找并处理问题的自主创新精神，这样可以进一步增强他们对于语文课程的了解和喜好，并持续促进语文思维的发展。

三、双减背景下小学语文作业设计的优化

执行“双减”政策将进一步推动教育改革，在这样的环境下，教师需要基于该政策内容来优化作业设计，以减少学生的压力，提升学生的学习效率，并促进学生的全面发展。

（一）立足生活，布置观察类作业

语文教育源于日常生活，所以在改善作业的过程中，我们可以理解并掌握语文和日常生活的联系，从而提升学生对语文的认识。这就需要教师在布置作业的过程中，依照实际生活的状况，为学生布置一些类似“日常观察”的任务，并依照教科书的内容布置一些“日常观察”的任务，这样才能使学生对语文知识有更深入的理解。他们也可以增进对日常生活中一些基本事物的理解。

例如，在学习《童年的发现》这篇课文中，教师有可能引导学生去思考人类为何会在梦境中飞翔，并在放学后与父母共同探讨他们是否能准确地阐述这个问题。在这个过程中，教师也可以鼓励学生向父母提出疑问，人类究竟是从何处诞生的？通过将父母提供的信息与课本内容相融合，可以增强学生对本课所学知识的理解。同时，我们也可以为学生们准备一些种子，让他们观察植物胚胎的生长过程，这样可以培养他们良好的观察生活的能力。此外，教师也能鼓励学生们关注植物的生长及其发展，并将其记录于本子上。如此一来，通过生活实践，学生能够培育出良好的思考方式和观察能力，进而积累更丰富的词汇和知识，为其全方位发展打下坚实的基础。

（二）立足学生兴趣，布置趣味性作业

作为一门涉及到语言技巧的课程，教师们在进行教学时，首先需要注重培养学生的听、说、读、写技巧，尤其是针对初级阶段的语文课，其主旨便是强化他们的听、说技巧。而且小学生们在学习语文时，必须通过朗诵，这样做可以帮助他们增强阅读技巧。因此，教育工作者能够依照学生的喜好，设计富有吸引力的阅读实践活动。教育工作者必须明白，阅读需要学生的各个感官协同工作，并且可以使用各类型的工作形式，例如：模仿阅读，使得学生能够在阅读的过程中，理解到长篇文章的停顿技巧。

（三）尊重个体差异，布置选择性作业

教师需明白，各位学生在各自领域中存在着显著的不同。因此，我们必须全面理解并尊重各位学生的不同，并为他们提供适合自己的任务。这样做不仅可以帮助优秀学生更好地成长，而且也能适当照顾到那些成绩较低的学生。只有通过这种方式，我们才能激励并提高所有学生的学习积极性，挖掘出他们的学习潜力，从而实现我们期望的教育效果。

例如，在教《祖父的园子》时，教员有三个任务需要完成：首先，需要完成一幅插图，将祖父的园林中的各种植被和动物生动地展示出来；接着，需要完成一篇关于祖父园林的文章，详尽地观察和记录；最后，还需要完成一项摄影任务，携带手机或摄像头，前往其他的园林，将所有的风光和祖父的园林做一个对比。从简单到复杂，学生们有权利依照个人的具体状态，决定是否需要接受这三项任务，或者选择去完成。此刻，教师有责任让表现出色的学生完成这三项任务。这样的任务安排不仅确保了那些学习有困难的学生能够顺利完成任务，也使得所有的学生都能达到语文教育的目标，这就是“双减”政策的真实反映。

（四）贯彻以生为本理念，合理把控作业难度

老师应当认识到并尊重小学生的语言能力的不同，制定逐步增加的语文课程，同时考虑到语文学习较弱的孩子、表现出色的孩子以及一般的孩子的学习需求，以此来刺激他们的学习热情，并满足表现出色的孩子的自我提高的愿望。

例如教师在讲解完课文《猫》这篇课文以后，可以设计这样的分层作业：A级任务是基本的，需要每位学生熟练掌握课本中的“虑”、“屏”、“遭”和“闷”等新词，并解释猫的“古怪”之处。B级任务是中等的，主要是关于老舍先生对猫的精细描绘，解析其中使用的修辞技巧，以及解释猫的性格特质，学困生可以自行挑战，而其他学生则必须完成。C级的任务是对难度的扩大，它指导学生总结出描绘物体的散文写作的特性，并完成一篇描绘小动物的散文写作。A级任务是必须完成的，B级与C级任务是可以选择完成的。老师应该激发那些在学习上有所欠缺的同学去尝试更高级别的语言任务，同时也应该激发其他同学去主动扩大他们的课外知识面，比如阅读老舍先生的著作，这样可以扩大他们的阅读范围，并且可以增强他们对文学的欣赏能力。通过设立分级任务，我们既能提高课本的深度，也能适应各种学生的学习需要，从而增强他们的语言学习的自信，并有助于加速语言教育的变革。

（五）精心设计实践类作业，激发学生学习积极性

作为一位语文老师，我们不仅需要改进书写作业的布置，也需要细致地规划创新性的语文作业。在初级阶段，我们可以创建如绘本阅读和思维导图制作的作业；在中级阶段，我们可以创建如名著阅读笔记和古诗词竞赛的作业；而在高级阶段，我们可以分配如书法、创意书签制作等作业，这样不仅能增加作业的多样性，也有助于提高学生的学习效率。老师需鼓励初级阶段的孩子主动阅读并亲身实践，指导他们将字母、拼写、字形相似的字体变成思考图表，并允许他们使用自己喜爱的图像进行创作，以此增强他们的汉字记忆，并提高他们的汉字认知技巧与创新思维。老师应该推动孩子们展现他们的思考模型，并且安排一个思考模型的展览，使得他们能够挑选出最优秀的想法，从而培育初级阶段的学生的优秀的学习态度。对于中级阶段的学生，我们可以开展一场关于古诗词的竞赛，老师需要将语文课程的学习小组进行合理的划分，然后通过团体竞争的形式，如飞花令、古诗词填空等，来刺激学生对于古诗词的热爱，从而打造一个充满了浓厚的阅读气息的语文学习环境。在高年级的语文课程中，我们能看到各个学科的交叉应用。通过指导学生将他们所喜爱的古诗词制作为书签，并将其与书法或者绘画相结合，我们能够打造出富有创新性的古诗词书签。

四、结语

综上所述，“双减”政策的推动，使得学校的教育观念以及作业的构建模式发生了显著的转型。在执行教育的过程里，教师需要将其与日常生活紧密联系，与学生的爱好紧密联系，同时也需要尊重每一位学生的独特性，分配具有观察、有趣以及可选的家庭任务，使得学生能够从各种不同的任务中获取新的知识，同时也能不断地提高他们的表达能力以及思维能力，从而为他们未来的教育奠定稳固的基石。这样可以增强学生的语言能力。

参考文献

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