一、前言

随着科技的迅猛发展，中国正步入充满活力、智能化和信息化的新时代。信息技术已经融入人们的日常生活，成为不可或缺的一部分，特别是在初中数学教育中，将信息技术与传统课堂教学相融合，崭露头角，受到国内外学者的广泛瞩目和实践应用，使教育工作者更善于运用信息技术，更有效地实施新的教学方式，为新课程改革提供了坚实的基础。

二、当前初中数学课堂教学存在的问题

随着时代的发展，由于传统的应试教育思想的影响，初中数学的课堂教学出现了许多挑战，其中最突出的是：

（一）教师忽视教学的改革和创新

由于缺乏有效的实施，这些新的教学理念未能得到充分的落实。尽管一些学校试图通过课堂教学改革来满足国家和社会的发展需求，但是，实际上是“换汤不换药”，改革效果并不能真正发挥作用。任何一项变革都可能受到反对，当前的基础教育课程改革正在推动着教师的创新，他们不但没有抵抗，反而积极参与，通过调整考核和评估体系，来鼓励他们的创造力，让教学更具有吸引力和乐趣，从而更好地满足学生的学习需求。

（二）学生缺乏创造力和创新力

当今社会竞争日益激烈，培养学生的创新思维和创造力变得愈发重要。然而，由于传统的灌输式教学模式仍然存在，许多学生在学习中缺乏创新思维，这种不足不仅限制了他们的综合素质发展，还降低了他们的竞争力。

三、 信息技术与初中数学教学整合的意义

当前，初中数学教学面临着许多挑战和不足。为了促进教学改革和发展，我们需要通过创新教学模式和方法来解决这些问题。信息技术与初中数学教学的整合具有重要意义，可以帮助我们提高教学效率和质量。

（一）有利于突破重点和难点

在传统的初中数学教学模式中，重点和难点往往被忽视，这种灌输式的教学方法无法真正把握课堂的重点和难点。然而，随着信息技术的发展，教师们可以利用信息技术手段，更好地把握课堂的重点和难点，从而更有效地提高教学质量。随着信息技术的发展，传统的静态课堂教学模式已经发生了巨大的变化，这种动态化的教学方式不仅能够激发学生的学习热情，而且能够帮助他们更好地理解和掌握知识，激发他们的创造力，提高他们的学习效率。

（二）有利于激发学生学习兴趣，提升学生的广泛参与性

为了促进学生学习兴趣和思维能力的发展，我们应该采用更为有效的方法。在提升学生参与度的同时，还需注重培养学生的思维能力。通过创设富有启发性和互动性的学习环境，激发学生自主学习的积极性。例如，引入探究性学习、合作学习和项目学习等方法，让学生充分参与其中，自主发现和解决问题。同时，教师应根据学生的思维水平和学习需求，合理调整教学策略和教学资源，提供多样化的学习材料和案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教师还可以采用多样化的评价方式，如开展小组讨论、学生作品展示、学习成果发布等形式，激励学生参与积极思考，增强他们对数学学科的兴趣。通过这种方式，学生在数学课堂上的参与度和思维能力得到提升，进而有效提高教师的教学效率。

五、 初中数学教学与信息技术整合的对策

（一）结合信息技术手段，丰富教学的内容

随着信息技术的迅猛发展，传统的纸质教材在教学中显得受限且缺乏创新，这使得教师很难实现最佳的教学效果。为了提高教学质量和达成教学目标，我们需要积极探索新的教学方法。信息技术为教师提供了强大的搜索工具，使他们能够轻松地将各种实际案例和研究成果等与课程内容相关的资源融入到课堂教学中，从而丰富了教学内容，推动了初中数学教育的创新与发展。在信息时代，传统的纸质课本在教学中显得受限。随着信息技术的飞速发展，电子设备和互联网已经渗透到人们的日常生活中，因此，教育也必须与时俱进，充分利用信息技术的优势。信息技术的强大搜索功能使教师能够轻松查找与课程内容相关的各种资源，如实际案例、研究成果等，这些资源可以为课堂教学提供生动的例子和丰富的背景知识。

通过将信息技术与初中数学教学相结合，教师能够更好地满足学生的学习需求。他们可以设计具有吸引力的多媒体教学材料，这些材料旨在激发学生的兴趣，使他们更加专注。这些多媒体教学材料不仅可以呈现文字和图像，还可以包括音频和视频，这样可以更好地满足不同学生的学习风格和需求。另外，信息技术也为教师提供了更多的教学工具。教师可以使用电子白板、教育应用程序和在线教育平台来提供互动性教学，从而更好地与学生互动。这些工具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。

（二）借助多媒体辅助教学，优化初中数学教学课堂

是在初中数学课堂上，它可以帮助教师更有效地利用多媒体资源，提高学生的学习效率。在应用多媒体辅助教学时，教师需要注意以下几个方面：首先，为了充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，教师在备课过程中应该精心设计富有吸引力的多媒体教学材料，这些材料应该尽量符合学生的兴趣，既不要过于复杂，也不要过于单调，而应保持适中，以激发学生的学习热情，同时不使其分心；另外，在使用多媒体辅助教学时，教师需要谨慎控制使用的频率，以避免过度使用。适度的使用非常关键，因为它有助于学生更好地理解和掌握所学知识。

（三）结合信息技术手段，实现资源共享

传统的板书教学方式只能依靠教师的手工操作，而不能有效地激发学生的学习兴趣。随着信息技术的发展，教师制作的课件可以实现资源共享，为学生提供更多的学习资源，帮助他们更好地复习。除了制作微视频，教师还可以利用多种方式来提升教学效果，比如通过制作精彩的课堂视频，从而达到良好的学习效果。

（四）改变教学观念

为了让多媒体信息技术与初中数学教学更加融合，教师需要改变传统的教学理念，不断探索新的教学方法，深入了解信息技术在教学中的重要作用，并充分利用多媒体信息技术，以提升课堂教学的效率和质量。根据新课标的要求，教师应该充分利用现代信息技术，改变学生的学习方式，让他们有更多的时间和精力去实践探索，以提高教学效果。因此，教师应该不断提升自身的教学能力和信息技术运用能力，以确保多媒体信息技术与数学教学的有效结合。

（五）转变师生角色

过去，传统的数学教学模式依赖于教师的指导，这种方式忽视了学生的主观能动性，阻碍了他们的独立思考和创新能力的培养，从而影响了学生的素质。为此，我们应该采用多媒体信息技术，将其与数学教学有机结合，以提升数学教学的效果。随着数学教学的整合实践活动的深入开展，多媒体IT信息技术在师生间的角色发生了巨大的变化，从传统的教师主导模式转变为以学生为中心，更加注重培养学生的创新能力和独立思考能力教师在教学活动中应该积极引导学生思考，而不是一味地重复传统的教学模式，让学生在探究中获得更多的知识，从而提高学习效果。教师应该深入研究并理解课程内容，并在开始教学之前收集更多的资料以增强学习效果。此外，教师还应该重视学生的主体地位，鼓励他们积极思考并发现问题，以便让他们充分发挥自己的学习潜力，并培养他们的数学信息素养。

（六）结合信息技术手段，构建良好的师生互动

随着科技的发展和信息技术手段的不断创新，传统的教学方式已经不再适用于现代化的教学环境。现今，教师和学生可以利用多种交流平台进行无缝沟通，使得师生之间的时空限制被破除，学习效果得到极大地提升。在学习过程中，学生难以避免遭遇一些困难或问题，可以通过这种交流模式来与教师或其他同学互相交流和沟通，这种无障碍的交流模式不仅有助于师生之间的和谐关系的建立，而且更加推动了双方的积极互动和信息交流。

随着社交网络的发展以及智能手机的普及，人们可以通过多种方式与世界沟通交流，包括与老师和同学的互动。完善的网络环境和组织的信息技术培训不仅能够提供学生与教师无时无刻的交流机会，而且还能够帮助学生逐步养成独立思考的能力，迅速找到错误解决方案。在课堂上，学生可以通过视频会议、网上直播等信息技术工具参与到实时互动中。这种全新的教学模式不仅有助于学生的及时反馈得到及时纠正，而且也能够让教师及时评估教学效果，从而进一步提高教学质量。

此外，在师生互动中，学生互相之间也可以相互交流信息。他们可以在群组和网络社区里对彼此的学习经验、理解方式、阅读材料和其他学习资源进行分享和讨论。这一互动模式不仅有助于同学们之间更全面地了解学校的课程，也能够加强他们之间的团队合作和群体智慧，促进学习效果的提升。

总之，信息技术手段的出现，使得师生之间的互动更加紧密、无障碍，而这也为教学质量的提升奠定了坚实的基础。加上抢占先机，在这个信息技术创新的时代，努力打造一个兼具现代化特色与先进教学理念的教学模式，必将有利于补足传统教育方式的不足，更好地满足学生的学习需求，也能更好地促进学生的自我成长和发展。

随着信息技术的发展，教师们可以将信息技术与课堂教学有机结合起来，从而推动课堂教学的改革和创新，提高教学效率。随着信息技术的飞速发展，教育体制也发生了巨大变化。音频、视频和文本等多种形式的内容为初中数学教学提供了更多的可能性，丰富了教学资源，使教师能够更好地理解和传授课程内容，提高了教学效率。

参考文献

[1]  和志军.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新课程.中学, 2007, 000(008):P.35-35.DOI:CNKI:SUN:XKCZ.0.2007-08-080.

[2]  董金安.初中数学与现代信息技术的整合[J].赢未来, 2018(22):1.

[3]  林国泉.浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代交际, 2016(8):1.DOI:CNKI:SUN:XKJJ.0.2016-08-137.

[4]  张文杰.浅谈现代信息技术与初中数学的整合[J].教育教学论坛, 2013(28):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-9324.2013.28.160.

[5]  番绍卿.浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J].未来英才, 2016(10):2.

[6]  刘光斌.浅谈新课程下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代阅读:教育版, 2012(17):441.DOI:CNKI:SUN:YDJY.0.2012-17-408.