引言

对于提升学生的口头和实践技巧，语文课程起到了极其关键的作用，其中，阅读这个环节也占据了不可或缺的位置。但是，如何引导学生掌握恰当的阅读技巧，以便让他们对阅读资源有更深入的认识，这也是老师们需要尽快处理的难题。这篇文章的目的是研究如何在小学语文课程中使用阅读技巧，希望能给老师们一些借鉴与启发。

一、阅读策略的概念和重要性
（一）阅读策略的定义和基本特点

阅读技巧就是读者在阅读时所进行的一连串的主动性的动作与思考流程，旨在增强他们的阅读理解与思考技巧。这个技巧要求读者依照他们的阅读需要与目的，灵活地应用多样化的方法去收集信息、进行逻辑推导、并将其整合到一起。阅读方法拥有积极、适应以及目标明确的属性。
（二）阅读策略对学生阅读能力的影响
在初级阶段的语言课堂上，阅读技巧就是学生们在阅读时运用的各种手段与策略。这些手段涵盖了理解、逻辑推断、记忆等多个领域的技术，对于增强学生的阅读水平起着关键的作用。通过使用阅读技巧，可以协助学生们更深入地领会他们正在阅读的主题。借助于训练学生的逻辑分析技巧，他们在阅读的时候，能依靠自身的专业知识与实践经历，去猜测作者的目的、掌握文本的核心观念，并且深入领会文本背后的信息。此类技巧的训练将会增强学生的阅读成就，让他们能更加深入、精确地领悟到文本的深层含义。改变阅读方法会明显地改善学生的阅读效率和流畅性。借助训练他们的快速阅读方法，增强他们的阅读自主性，他们就能更加迅捷地掌握知识，而无需被一些琐碎的事情所困扰。如此一来，他们的阅读效率和流畅性就会得到极大的提升，从而在有限的时间里，他们能够阅览更多的篇幅。
  二、常用的阅读策略及教学方法
  （一）预测策略

预测技巧是基于文章的标题、段落起始或关键词等资料，结合个人的知识和经验，对文章的主旨和内容做出预测和推断。借助这种方式，学生能够提前建立自己的思考模型，从而更好地理解和记住文章。在教育过程中，我们可以通过以下途径指导学生应用预测技巧：

指导学生阅读文章的主题、大纲或照片，使他们建立起基础的认知与预测。

请学生留意段落的开头、首句或关键词等信息，并利用已有的知识和经验来预测文章的主题或发展。

指导学生依据预测数据，提出疑问或推断，并在阅读的过程中逐渐检验或调整他们的预期。

指导学生依据预测数据，提出疑问或推断，并在阅读的过程中逐渐检验或调整他们的预期。
  （二）提问策略

推理就是依据现有的资料和逻辑联系做出适当的预测和判断。在阅读过程中，推理技巧是协助学生领悟和判断文本含义的关键手段。为了小学生的阅读教育，以下列出了一些常见的推理技巧和相应的教育策略：

采用提问策略：教师鼓励学生在阅读的过程中持续地发问，并通过深思熟虑和逻辑推理来回答。这种方式有助于培育学生的思考技巧和批判性思维，从而增强他们的阅读理解力。

上下文推理：教育者倡导学生在阅读过程中留意书本的提示，然后把它们与他们现有的认知和体验相结合，做出判断。

图文推理：老师指导学生利用文章的插画、数据、地形等非文本资料，配合文字的含义来做出判断。
  （三）教学方法和实践案例
在进行“阅读策略单元”的教学过程时，为了提升学生的阅读技巧与良好的阅读习惯，老师们应当运用多样化且高效的教育手段。接下来将介绍一些经典的教育策略及其应用示范。

针对性讲解：教育者能够根据各种阅读方法，提供具体的指导。

2.合作学习：协同学习是一种能够推动学生间交流与协作的高效手段。在阅读策略的教育过程中，我们可以策划协同学习的活动，让学生们通过小组的方式来进行交流与分享。

3.多媒体辅助教学：利用现代科技工具进行多媒体辅助教育，能够使阅读方法更加生动有趣。教师可以采用图片、音频、视频等多样化的方式来展示和阐述各种阅读策略。

实践案例：

一次小学三年级的语文课程里，老师选择《卖火柴的小女孩》作为教科书，利用之前的教育技巧来传授阅读技巧。老师开始向学生们展示了如何推理和判断的技巧，然后通过指导和阐述文章的重点部分，协助他们去领会和应用这种技巧。接下来，老师把学生划分为若干小组，让他们依照逻辑推理的方式去解读文本的主题，同时也会让小组里的人探讨哪一方更有可能取得胜利。最终，各小组都会做出自己的观点和概括，而老师则会对这些团队的讨论给予评价与引领。经由此次的操作实验，学员们不只是领悟到了逻辑分析技巧的重要性及其应用，同时也提升了团队协同学习以及自主思维的技巧。
  三、教师的角色和指导方式
  （一）激发学生的阅读兴趣，引导学生运用阅读策略

激励学生的阅读热情是教育工作者在授课期间至关紧要的一项职责。唯有当学生对阅读产生热爱与快乐，他们才能自愿地进行阅读，并且积极采取阅读技巧。所以，教育工作者能够采取如下的途径达成这一目的。利用各种多媒体工具和丰富的教育内容，老师们能够策划出吸引人、能激发学生热情的阅读任务。这类任务可以涵盖有吸引力的故事、充满创意的阅读内容，或是与学生的日常生活密切相关的案例等。教师应该挑选和布置这些资源，从而唤醒学生的探索精神和求知欲。为了达到预定的学习目的，教师需要有明确的交流和引领。在教育活动里，教师有机会向学生分享一些阅读方法和策略，同时也要让他们明白，这些方法和策略有助于他们对阅读资源的深入理解和把控。老师需要激发学生的积极性，鼓励他们进行思维探索并发出疑问，以此来促进他们形成独立学习的良好习惯。
  （二）个别辅导和学生自主学习的平衡

为了能够高效地引领学生的阅读学习，老师必须寻找一个在个体辅导和学生自我学习中的均衡点。在个体辅导环节，老师能够依照学生的各种水平和需求，提供具体的教学建议。透过直接与学生的沟通和互动，老师能够察觉学生的阅读疑虑和难题，并借由恰当的阐述、展示和指导，协助他们理解和熟练运用阅读技巧。采用个别指导手段，有利于更有效地适应学生的各自特点，确保所有学生都有机会获取必须的援助。同时，老师还应当推崇学生自我学习的态度。只有赋予学生适当的自主选择和决策的权利，才有可能唤醒他们的学习热情与积极态度。老师有能力创建一些包容性的任务与活动，使得学生在阅读的过程中有机会去寻找、深入思考并处理各种问题。另一方面，老师也有可能指导学生做出自我评估与反省，使他们了解自身的学习经历及其成果，这样就有助于增强学习成效及个人的管理技巧。

（三）总结单元主题，快速实现课文阅读归纳

在过去的小学语文阅读教学中，学生的作用并没有得到充分体现，教师依旧坚守着以他们的理解为基础教授阅读方法，而是将大量的精力放在提升他们的学习成绩上，通过测验题目来衡量他们的阅读能力。由此种教育方法导致老师在解读课文时带有明确的目标，却未能考虑到此刻学生的实际需要。如果他们长时间地陷入被动的学习环境，可能会引发某种抵触感，甚至可能出现反感的情绪。所以，若希望优化阅读教育的成果，首当其冲的是老师们需要突破旧的思考模式，认清教育革新的关键，并且热衷于采用最新的教育观点，这样才能确保单元融合的方法能够得以成功执行。例如，在这种方法的指导下，老师们能够大力扩大教育的覆盖面，制定出高效的课前预备工作，并且指导学生们概括出单元的核心内容，从而迅速完成对课本的阅读和概括。通过在上课之前进行预习，我们可以指导学生先行研究和文本有关的内容，这样可以加强对文本主旨的理解，并且能够增强教学的效果。

《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》这几篇文章，其中的主旨是普及和详细描绘科学技术，使得读者能够更加深刻地认识到科学技术对我们的日常生活的影响，以及当前中国的科学技术进步状态，进一步点燃他们对于科学的好奇，增强他们的科研素质。因此，教师具备将《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》三篇文章融入一个主题的实力，同时也会布置一个课前复习的任务，并对此提出一些质疑：“请你自行研读《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》这三篇文章，总结每篇文章的核心观念和共享的主旨，同时分享一下它们各自表达了什么样的思想？在这样的问题引导下，单元整合策略得以顺利实施，学生在自我阅读的过程中难免会碰到各种问题。教师需要有足够的耐心去倾听，让他们首先理解文本的总体结构，然后解决预先的疑虑。他们需要理解，“科技”是所有文章的中心，接着设计一系列逐渐深化的阅读疑问，引领他们对主题进行更深层次的探讨，寻找《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》等文章的不同之处与共通之处，这将成为他们接下来总结教材知识，总结中心理论的根基。

结束语

在小学语文课程中，阅读策略单元的目标是提升学生的阅读技巧和理解力。借助于多样化的阅读方法，教师有能力协助学生更深入地领会阅读内容，从而增强他们的总体语言素质。此外，教师还需要依据学生的实际需求，适当调整教学方法，以便提升教学成果。教育的目标并非仅限于传授知识，而应该致力于帮助学生全方位地成长。

参考文献

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[2] 白秋生.基于核心素养下小学语文阅读策略单元教学初探——以统编版三年级阅读策略单元为例[J].[2023-10-30].

[3] 王明霞.大单元理念下小学语文要素落实路径初探——以六年级上册阅读策略单元教学为例[J].小学语文教学, 2021(34):4.