“核心素养”已经成为当前新的课程改革的重点部分。2016年9月，中国政府发布了《中国学生发展核心素养教育大纲》，这个大纲清晰地阐述了教育的核心任务，即培养具备“德智体美劳全面发展”的人才。2017年年底，新的课程标准实际上将与学科主要能力有关的课程内容纳入了政治课的教学。核心素养的概念，即是学生通过掌握特定的学习策略，形成的融合了各种知识理论、思考模式和研究技巧的全面修为。在思想政治教育中，核心修养主要涵盖政治认知、创新思维、法制观念以及社会监督等几个方面。所有的元素都是一个完全独立的、具备逻辑联系的系统，其内涵是相辅相成的。

一、高中思想政治学科核心素养的概念

不同领域对关键能力的理解存在差异，而在思想政治课程中，关键能力的培养主要是通过学习来达到理解和掌握关键能力所需的标准，这些标准包括培养学生的政治信念、科研精神和法制观念，以及促进公共参与。特别地，培养关键能力，即是让他们建立起对中国共产党、国家和故土的深厚的热爱之情。法制观念即指学生在日常生活中有能力执行法律条款。而科技观念则是为了激励学生具备独立思考和个人进步的技巧，从而指导他们树立正确的团队合作和热爱祖国的观念。

二、高中思想政治学科核心素养的特点

1.特殊性

现阶段，思想政治教育被视作一种最能体现当前意识形态的教育，这也是中国共产党一直秉承的一种教育策略。由于这些独特的特点，使得思想政治课程的关键能力展现出了优秀的独特性。

2.自立性

在思想政治学科的不断扩展过程中，它常常与一些其他学科的核心素养有一定的联系，但这并未对其所涉及的核心素养产生任何影响，因此，思想政治学科的核心素养展现出了优秀的独立性。

3.阶段性

随着实际进步，思想政治科学的进步目标有着鲜明的区分，而且每一个进步阶段都有着独特的进步内容以及评估准则。例如，在初级中学，其主旨便是教育学生遵循行为规范以及提升其道德素养。当学子步入高级中学时，他们的思想政治课的教育宗旨便会被改变成提升他们的关键能力。

三、高中思想政治课学科核心素养的主要作用

在充满贪婪的当下，现今的高中生需要应对无比严峻的挑战，因此，他们的价值取向会变得更加多元。由此，我们可以明白，在高中阶段开设思想政治教育，强调学生的基本品格的重要性，这不仅有助于学生作出公正、准确的价值评估与决策，也有助于学生的道德品格和文化修养的整体提升，促进其全方位的成长。

1.培养学生建立政治身份的必要性

大学生的未来发展离不开政治认同，因此，政治认同的重要性不言而喻。在教育过程中，我们需要增强高中生的政治归属感，正确地引导他们建立坚定的政治观念，我们必须毫不动摇地支持中国共产党的理念，并且始终遵循社会主义的体系与方向，不管他们的工作是什么。都应始终坚持社会主义的价值观和道德观，并保持对文化的深厚认同和民族精神的持续维护。

2.促进学生对科学精神的需求

强调科学精神的教育可以使学生具备应对和处理复杂情况的能力，同时也可以协助他们对社会事件进行科学的阐释和准确的评估，从而更加理智、公正地看待我国社会建设和发展过程中的一些问题，因此，他们具有强烈的责任感，并且能够将其贯彻到保持社会的和谐与稳定的实践中。

3.增强高中生法治意识的必要性

现如今，我国的未来支撑力量主要来源于高中生，他们的法律知识水平如何，将对我国的治理体系产生深远的影响。所以，加强对高中生的法律知识培训，以及提升他们的法律修养显得尤为关键。这样可以帮助学生在校园里形成遵守法律、履行职责的习惯，从而避免由于缺乏法律知识导致的犯罪问题。

四、高中思想政治学科核心素养的基本教学要求

1.要求学生具备高度的政治认同

高中生的思想政治素质主要体现在我们应当完全理解社会主义与中国特色社会主义，并且要尊重社会主义的基本理念与追求的目标。因此，思想政治课的教师在进行思想政治教学时，应该重视培养学生的思想政治认同感，这样才能从根本上推动学生的学科素质的持续提高，引导学生的思想意识正确发展。

例如：较新时政热点文章“引导青年学生树立正确政治信仰。”

政治理念影响着政治行动。教育年轻人建立正确的政治观念，是我国思想道德建设的核心任务。习近平总书记强调，“历史和现状都告诉我们，只要年轻一代有理想、有责任感，国家就会有希望，民族就会有未来”。在思维方式不断丰富和多元化的新环境中，我们需要精准掌握年轻学子的思维趋势，并将指导他们建立正确的政治理念视为一项对国家未来有重大影响的策略任务。

深信不疑的真理构建了我们的正确的政治信念。这种真理反映了我们对现实世界的发展模式的准确把握，并且这些真理都通过了实际操作的考验。马克思主义的原则在实际操作中得到了证明，它是不容置疑的。邓小平的理论、“三个代表”的核心思想、科学发展观以及习近平的一连串重大演说都来自于实际操作，并且通过了实际操作的考核，这些都是马克思主义在中国的最新体现。推动年轻人建立正确的政治观念，实质上就是让他们坚定马克思主义以及中国特色社会主义理论体系的实质。恩格斯明确表示：“我们的理论并非死板的，而是对一系列相互连贯的发展阶段的阐释。所以，我们有责任帮助青少年领悟并熟练运用党的革命思想，让他们可以把它们完全领悟透彻，进一步让他们在理解中国的政治愿景、政策目的以及政策体系时，由直观的认知转变为深入的思考，并最后实现真正的理解。因此，他们有能力运用马克思主义作为一种政策“放大镜”与“显微镜”，进一步加深对共产党的领导原则、社会主义的构建原则以及全球社会进步原则的认识。他们只有通过不断地适应复杂多变的社会环境，才能在各种挑战中保持优势。

构建坚定的政治信念需要建立在热爱祖国的情绪之上。这种情绪是个体在面临外在压力时的反馈，也构成了个体的精神生活的关键环节。热爱祖国的情绪构建了爱国主义的根本，其核心表现在对于国家及其民族未来的深厚的责任感以及无私的奉献精神。若将疆域、海洋和天空视为实体的疆域，那么，对于爱国的热忱则像是抽象的疆域，其程度的深浅将决定一个民族的活力。爱国热情不仅能够激发民众的凝聚力,推动社会进步,也是年轻人树立正确政治观念的基础。如果青少年未能充分展现出对祖国的热爱之情，他们的学业和日常生活将无法坚守正确的理想和信念，也将无法产生对于国家及其人民进步的自豪感和负担感，更无法建立起坚定的政治立场。因此，在当前的环境下，我们需要重视并提升青少年的爱国精神，让他们能够深入地体验到对于祖国的热爱，并且唤醒他们的为国效力的决心。唯有当我们的爱国主义教育得到充分的发展，我们的政治信念才能得到稳固的根基。

强化价值观的认同感是确立正确政治信念的核心。价值取向构成了社会认知的核心，它对于社会的运行起到了决定性的影响。共鸣则代表了社群成员之间的一致信条与情绪，它也是维系社群团结与凝聚的主要元素。在漫长的社会发展过程里，每个国家与民族都将形成自己的社会价值取向，其中涵盖了思维模式、理想追求、伦理规范、个人特质等。为了帮助青年学生确立正确的政治信仰，我们需要提高他们对社会主义核心价值观的认同感。社会主义的核心价值观反映了社会主义的思维模式，它是由我国共产党引领的人民在漫长的历程中形塑出来的思维和文化结晶。只有当青少年深入了解并掌握了这些社会主义的核心价值，他们的政治信念才会更加坚定，并且可以准确地指引他们的政策路线，从而应对社会生活所面临的各种挑战。特别是当今思想、文化以及价值理念丰富多彩的时代，我们必须坚定马克思主义在思想理论上的主导作用，利用单一的思考方式去激发各种不同的社会思考，利用社会主义的核心理念去融汇各种不同的价值倾向，以此来缓解社会变革过程中的价值矛盾，并协助年轻的学子们坚定他们的正确的政治理念。

2.要求学生具备运用马克思主义对基础观念和方式体系进行逻辑推理的能力

通过实际操作马克思主义的核心思想和策略，以达到精确的评估和逻辑思考，这是高中思想政治课程的关键，尤其需要注重对学生正确思维方式的塑造和指导，这样才能帮助学生深入理解并掌握社会发展的基础原则，推动学生与社会的有效连接和融合。接下来，思想政治课的教师也需要注意运用有效的教学手段来帮助学生建立正确的思考观念和行为模式，激励他们建立正确的价值观，进而有效地处理在日常生活和学习过程中出现的问题。

3.要求学生具备依法治国、依法立身的法治意识素养

在当前新时代中国特色社会主义法治建设的过程中，最基本的需求就是法律的合理性和实用性，并且需要在实际操作中严格执行。在教学过程中，教师应该注重培养学生的基本社会意识。因此，在进行教学活动的过程中，教师应引导学生深入学习法律法规，使他们对社会主义法治体系建设有全面的认识，并培养正确的法律观念。另外，思想政治课的教师还需要积极帮助学生提高自己的法治观念，推动学生形成知法、懂法、守法的法治观念，培养出优秀的法律思维能力。

五、高中思想政治学科核心素养的培育策略

1.教学内容的整合

教材是教师授课的主导。为了塑造学生的基本能力，首先需要整合当前的教材，精炼出与思想政治学科基本能力相关的知识，明确基本能力的教育目标，同时让基本能力的观点始终存在。这门必修课被明确地划分为四个部分，而且每个部分都针对提升学生的专业基础能力设定了特定的目标。

2.注重学科知识的教学，把跨学科知识作为学科知识的延伸

随着对专业知识的不断理解和深化，学生的学术修养也在逐渐增长。因此，我们可以断言，学生掌握的专业知识越丰富，他们对事物本质的洞察力就越高。另外，对于思想政治课程的核心素质的培养，我们还需要将跨领域的知识点作为扩展，尽可能地减少综合知识的范围，将政治综合知识与其它综合知识巧妙地结合，从多个课程的角度全面提升学生的素质。

3.开展丰富多彩的社会实践活动

培养基本能力并非一蹴而就，常常需要在持久的教育和日常生活中，借助外界的指导和自我反思，逐渐塑造。因此，仅仅学习一门学科是远远不足的，要提升学生的基本能力，不仅需要依赖传统的教学方法，还需要将全面的知识和实践活动巧妙地结合，正确地指导学生离开课堂，进入社会，让他们在实际操作中进行思考，进而内化和提升他们的技能和素质。

结束语

简言之，当思政课老师致力于培养高中生的思想政治基本能力时，他们能够通过各种方式，有效地规划和实施高中的思想政治教学。这将有助于他们在高中的思想政治学习过程中，持续增强他们的政治认知、科技修养、法制观念和社会参与感。只有通过不断改进和完善高中思想政治教学，才能使思政课程更加符合学生一生中的“第一颗纽扣”的需求，从而促进高中思想政治教学的持续改善和发展。我们将以高中的思想政治课程的关键技巧为实例来探讨，希望这篇论文的探讨可以给予一线教师在实施这些技巧的过程中带来有益的启示，并且也可以对大学的思想政治课程的关键技巧的培训提供借鉴。

参考文献：

[1]  许应丽.依据时政热点培养高中思想政治学科核心素养[J].中学政史地：高中文综, 2020(4):3.

[2]  黄珊珊.学科核心素养视域下高中政治议题式教学设计研究[J].  2021.

[3]  李晓娟.时政资源在议题式教学中培育学生核心素养的实践研究[J].教学考试, 2022(47):4.