引言

在过去的高中化学教育过程中，部分教师并未充分认识到课程引入的重要性，对其作用的忽略，使得学生难以迅速地投入到课程学习之中，这对他们的未来学习并无益处，且影响了课程的教学效果。面对这一状况，高中化学老师需要主动进行调整，强调课程开场的引领作用，激发学生对相关知识的热爱，聚焦学生在课堂上的专注，使他们能主动地投入到课堂学习中，进而提高教学的效果。

一、高中化学课堂导入中存在的问题

在高中化学的教学过程中，课堂引入环节占据了重要的位置。因此，为了优化课堂引入环节，我们需要对其进行详细的分析，以便找出有针对性的解决方案，保证高中化学课堂引入的有效性。

（一）课堂导入缺乏趣味性

在引入化学时，激发学生的兴趣是至关重要的。所有的学习都源于对兴趣的热爱，而兴趣则是推动学生学习的动力。因此，在引入高中化学的课程时，必须注重其趣味性。然而，在实际的教学过程中，许多化学老师常常忽视了这一点，他们把这个部分变得过于形式化，仅仅通过阅读一些教科书的内容来进行引导，完全没有展现出其趣味性。由于缺乏足够的引导，课程开始阶段并未起到应有的效果。另外，有些教师选择忽视这个阶段，这无疑会对学生的持久学习和成长产生负面影响。

（二）课堂导入目的不明确

在高中化学教学过程中，课程引入扮演着关键角色。优秀的课程引入可以帮助学生清晰地理解学习目标，因此，在引入过程中，除了要展示出其吸引力外，还需要突出教学的核心目标和主题。然而，如果教师在引导课程时，缺乏明确的目标，那么学生就无法在引导过程中找到学习的关键点，这将会影响他们在后续的学习过程中，对所学知识的理解和掌握。

（三）课堂导入方法单一

在教学过程中，由于各种课程和教学内容的差异，需要采用不同的教学方法进行引导。因此，对于这个环节的灵活性有着较高的要求。然而，在实际的教学过程中，大多数教师对于引导的方式和时间掌握不足，灵活性不强，引导方式过于单调，导致教学内容显得枯燥无味，使得教学效果并不理想。

（四）导入过程缺乏生机，无法有效激发学生兴趣

学生的学习动力主要来自于他们对某一事物的兴趣，只有当他们真心地去接触、研究和理解一个事物时，他们的学习过程才会有所改变。对学生而言，每一堂课都是一次全新的探索旅程，为了让他们能够愉快地接受并产生强烈的探索欲望，教师在课程开始阶段的设计就显得至关重要。然而在实际的教学过程中，许多教师无法让课程开始时充满活力，导致学生的兴趣没有被激发出来，整个课堂也将变得枯燥无味。

为了激发学生对化学的热爱，教师可以展示一些有趣的实验，或者通过生活化的化学现象来构建认知环境，这些都能够提高学生的学习兴趣和探索精神。然而，如果教师只是简单地解释高中化学的知识特性和学习方法，那么显然无法引发学生的兴趣，反而会让学生觉得化学是无聊乏味的。

（五）导入目的模糊不清，无法有效衔接主要内容

课程开始导入时，我们需要考虑几个关键因素：一是协助学生适应不同的学习场景；二是确保导入时能够唤醒他们对学习的热忱，适宜的导入可以吸引他们的兴趣，进一步使他们更全身心地投入到学习过程中；三是，导入阶段必须和教材内容保持紧凑连贯，若忽视了教材核心，那么就可能会使得学生的注意力被分散，影响他们的学习效果。

二、高中化学课堂导入应当遵循的原则

（一）针对性原则

首先，老师需根据教材的特性来挑选引入的主题，以使得学生能够把即将接触的化学知识和之前所掌握的相互关联，从而建立出更加全面的知识体系；其次，应根据各种课程类型来采用适当的引入策略，例如实验、理论、回顾等。

（二）科学性原则

化学作为一门依赖于实验的科学课程，在引入的阶段，教师绝对不能为了激发学生的好奇心，采取缺乏科学依据的教学内容和方法。我们更应该秉持实事求是的科学精神，运用与教学主题相关、合适且科学的知识，帮助学生轻松融入教学环境，培养他们正确的科学思维。

（三）趣味性原则

教育工作者应该尽可能地采取符合学生兴趣和创新的教学手段，一开始就能吸引他们的关注，刺激他们的求知欲，让他们在好奇心的推动下积极地投身于课堂学习，进而达到优秀的教学成果。

三、高中化学课堂导入的有效策略

（一）问题链策略

当学生开始探索新的知识点时，他们并非毫无思考地走进教室，而是已经掌握了一些基本的知识体系和学习技巧。因此，我们的课程引导的目标就是要发掘学生的已有知识体系，并创造出他们可能感兴趣的学习环境，以满足他们的学习需求，从而提高教学效果。因此，考虑到化学的独特性和高中生的一般认知水平，我们可以采用问题链的策略，通过一连串与教学主题相关的、层次分明的问题作为课程开始，引发学生在认知上的冲突，达成课程导入的目标。借助学生已经熟悉的知识点来引入新的知识，通过激发学生的认知冲突，以此来引发他们对新知识的期待，进而让他们自然地融入到新课程的学习环境中，在学生的积极参与下，我们能够获得更优秀的教学成果。

（二）实验性策略

化学是一门以实验为核心的科学学科，其课程标准也明确指出了通过实验探索活动来帮助学生掌握化学知识的学习方式，以及提高学生的化学实验技能的目标。在高中化学教育中，为了让学生在课程开始时就对即将学习的内容有一个初步的认识，教师经常会展示一些富有趣味性的实验，以此引导学生获取关于化学的新知识。因此，在高中化学教学过程中，教师可以利用有趣的实验方式，向学生介绍新的化学知识。这样做不仅能更轻松地向学生传授化学新知识，还能提升高中化学课程的教学质量。

在设计高中化学的课程时，我们需要尽量将实验元素融入其中。教师可以通过展示一些简洁、富有探索性的有趣的小实验，引领学生去思考，这样可以刺激他们的好奇心，使他们主动地投入到学习之中，为他们未来的正规学习打下坚实的基础。通过引导学生进行直观且富有活力的实验，不只是能帮助他们清晰地设定学习目标，也能有效地刺激他们的求知欲，从而在亲身体验的过程中培养出优秀的学科素养。

（三）互动性策略

教育是一个双向互动的过程，涉及到教师和学生之间的情感交流以及知识共享。只有当教师和学生都能积极主动地发挥自身的创造力和主动性，教育才能真正展现其价值。因此，在高中化学课程的开始阶段，教师应该主动与学生进行交流，激发他们的学习积极性，创造一个优秀的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们能够自然地融入到课堂中。激发学习的热忱，提高课堂学习的效率。采用这种引导策略，学生能从各种视角推断出各种观点，进一步强调了他们在课堂中的核心作用，有利于教师和学生的互动沟通，使他们愿意发表自己的观点，进一步拓展他们的思考范围，使他们能更深入地融入课堂，从而提高课堂教学的效果。

（四）加强课堂导入的趣味性

在引入课堂的过程里，老师需要预先做好引入的工作，增添课堂导入的乐趣，以此来解决过去课程单调无聊的问题。在化学的教学过程中，我们应该最大限度的运用有趣的导入方式，以此来创建优秀的课程气氛，增强学生的专心度，从而进一步提升高中化学的教学效果。比如，当我们讨论刺激性气体的内容时，为了帮助学生更深刻的领会和掌握新的知识，老师可以把上课的内容与日常生活相结合，然后把它当做导入部分。采取这种策略，不仅能够有效的激励学生的热情，也会让导入部分在整个课程中扮演关键的角色。另外，提升课堂教学趣味性的方法有很多，除了与生活实际相结合，教师在教学过程中也可以将教学内容融入到讲故事中，或者通过一些有趣的实验来进行引导。因此，要想成功地进行课堂教学，就必须充分准备好教材，巧妙地将教学内容与课堂教学相结合，同时要增强课堂教学的趣味性，最大限度地激发学生的学习热情。

（五）明确课堂导入的目的

为实现预设的教育目标，我们需要在导入阶段设置清晰地导入目标，以便让学生在开场阶段把握关键知识。当我们进行课程讲授时，化学老师需要清楚地设置导入目标，让学生对知识点有所认识，为后续的学习打好基础。尽管化学领域的内容繁琐且晦涩，但如果老师在开始讲解时清晰地设定讲解目标，就可以让讲解更有成效。

（六）丰富导入手段，强化课堂导入的灵活性

在高中化学的教学过程中，我们不仅需要提升课程导入的趣味性和目标性，也需要增强课程引入的灵活性。在教学过程中，首先不应对时间进行限制，教师在课堂导入时应根据实际教学内容适时导入，通过这种方式可以获得更优秀的教学效果。其次，我们还需要注重课程导入的方法，并且需要不断地丰富和改进。在课堂开始时，化学教师需要运用多种方法进行引导，例如：多媒体教学、故事讲述、有趣的实验等。教师需要充分利用教学资源，增加导入方法的多样性，以提高课堂导入的灵活性。

（七）借助直观情境进行导入

在现代社会中，随着多媒体等现代化教学工具广泛使用，教师在引导学生学习新课程时，常常会利用多媒体来创造直观的教学环境，让学生在这样的环境中深入研究和分析新的化学知识，从而不断激发他们对化学知识的学习兴趣。因此，在高中化学教育过程中，教师可以利用直观的情境来引导学生学习新的知识，这样不仅能激发学生对化学新知识的兴趣，也能活跃课堂气氛。教师通过利用直观的情境来引导学生学习新的知识，不仅能提升学生对化学新知识的学习热情，还能活跃高中化学的教学环境。

（八）借助实际生活进行导入

在高中的化学课程里，学生们对于教科书所包含的内容并不熟悉，他们在学习过程中，对于教科书上的化学概念的理解相对肤浅。如果这样持续下去，学生们对学习化学的热情可能会逐渐减退。因此，在高中化学的教育过程中，为了应对这一问题，教师经常会根据学生的具体情况，借助实际生活情境进行导入。这种方式，不只能使学生在一个熟悉的环境下学习新的化学知识，也能减轻他们掌握这些新知识的困难。

结束语

这些都是基于我们的教学经验，关于如何更好地引导高中化学课的进行的一些反思和操作。化学这门课程对于学生的学业和日常生活具有极其关键的意义，它对于培育学生的科学思维和创新思维起到了巨大的推动力。所以，在进行高中化学的教学时，我们应该特别注意挖掘学生的潜力，并利用有力的化学教学来提升他们的化学素养。为了达成此目标，有效地导入课程内容至关重要，必须引起老师们的高度关注。

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