引言

教育的发展需要紧跟时代的步伐，其关键在于创新。英文写作就是一个激励学生创新的过程，让他们的思维深度融入到写作的主题中，以此来提升他们的英文组织、表述以及应用技巧。同时，教师需要通过写作教育，来培育学生的核心素养，并结合多样的教育方式，以此来唤醒学生的写作热情，使他们愿意投入更多的精力来提升自我的写作技能，从而推动英文教育的进步。

作为初中阶段英语教育的关键环节，写作教育是学生全面掌握语法词汇和其他相关知识的实际反映，特别是英语的写作教育，对于初中生的语言表达能力，以及核心素养的一个提升，有着非常重要的意义。但是，过去主要依赖于知识传授和模仿的写作教育方式并未能有效地推动学生的英语基本能力的提升，因此，改革写作教育的观念和方式显得迫在眉睫。

一、激发写作教学，奠定写作教学基础

写作其实就是一个揭示内心深处的思考和构想的过程，然而，由于初级英语的写作主要依赖于英语的词汇和语法，大部分的初级中学生因为缺乏英语的词汇和语法知识，在面对与自己的母语不同的情况下，往往会遭遇一些写作的难题，这可能导致他们对写作产生排斥或恐惧，这并不有助于提升他们的英语写作技巧，反而可能会影响到他们语言表达能力的一个发展。因此，想要更好更有效的将初中生的英语核心素养提高，首先就要让学生对英语写作产生兴趣。而想要激发学生对于英语的写作热情，那么老师在日常教学中，应该根据班上学生的一个兴趣爱好，挑选和学生日常生活中有着密切关联的一些写作主题，这样才能够引起学生的关注和好奇，让他们可以积极主动的参与到英语写作中来，进而有效提高英语写作教学效果。

比如，当进行英语写作的教育过程中，老师有能力引导所有的同学进行一些他们喜欢的小型写作实践，而无需仅仅把大部分的课程时间用来探讨写作的策略和技巧，这样很可能会让初中学生产生厌恶的情绪。例如，当学生阅读《teenager problems》这一段落时，老师有能力让他们问““What is teenager problems? ”或““What are your teenager problems? ”。老师在回答学生的这些问题之后，可以适当的对学生进行一个引导，用英语的方式来写出自己的一个学习情况以及生活情况。这样的教学方法，可以通过插入片段式写作的方式，来帮助初中生快速的掌握英语写作的相关知识和技巧，同时也可以摆脱乏味，激发学生对于英语写作的兴趣，进而有效提升他们的写作技巧。另外，在引导学生进行写作的过程中，教师也能够灵活地安排一些富有趣味性的写作活动，如写作方法和技巧的分享会、英文写作竞赛等，这些活动能够激起他们对写作的热情，并最后让他们在写作的过程中深刻感受到写作的快乐，从而有效地提高初中生的英文写作水平。

二、传播英语文化，拓宽学生写作思路

一个关键的目标，即提升初中生的英语核心素养，对于增加他们的写作素材，提高写作效率至关重要。如果只停留在母语的思考模式，学生就无法创作出优秀的文章。因此，教师需要巧妙地利用电子教育工具，向学生展示一些比较优秀的国际英语文化，这样才能够有效帮助他们积累更多的写作素材，扩宽一个写作的视野，特别是让初中生真正理解并感受到英语国家的独特文化和社会生活方式。推动他们的思维方式呈现出多样性的发展模式。

比如，在日常的教育过程中，我们可以利用电子教育设备向学生展示一些英语国家具有的独特文化和历史人文的音乐和视频，这样可以通过比较生动以及具象化的展示方式来刺激初中生对英语的听力和视力，增加英语素养，扩大知识面，进而提高写作思维。例如，老师在教授《Asia》的时候，可以向学生分别展示不同地区的一个民族文化，以便让学生可以更加充分的了解不同国家和中国文化的一个差异，这些都能够成为扩大学生写作思维的关键素材。例如，在《Detective stories》这篇文章的授课过程中，老师还可以着重向学生介绍rob、struggle和suspect等的使用技巧和关键的英语表达形式，这将有助于提高学生的英语写作素养，并且结合西方侦探文化的解读，能够更有效地培养他们的英语写作技巧。

三、注重读写结合，有效锻炼写作能力

“阅读”和“书写”这两个极其核心的英文教育步骤，它们之间存在着密切的关联。在这里，“阅读”被看做是积聚写作资源、掌握写作策略和手段，并且对于提升语言构造和表述技巧起着至关重要的作用。因此，如果想要有效地提升初级中学生的英文写作水平，那么我们就需要极大地注意阅读和书面的融合教育。因此，在日常的英语阅读课堂上，老师需要关注引领学生在对阅读内容进行深度解析的同时，能够主动地吸收并储备其中的精华词汇、语言规则、经典的句子类型和写作架构等。如此一来，就能为学生的创作活动带来大量的创新思路和启示，从而有助于培养他们的良好写作习惯。

譬如，我们需要在平常的英语课堂上，坚持并执行将阅读和写作融为一体的教育观点，从激发学生的英语创新思考开始，尽一切办法来增强他们的英语写作技巧。举个例子，当《Lets celebrate！》这篇课文被授课时，老师可以给学生讲述或展示关于美国的一些标志性的节庆知识，让学生更加深度的去研究和理解这篇课文。积极寻找并培育个人的写作方式，避免模仿或复制其它的写作方式，这样做最后会推动初级中学生的写作技巧的进步，同时也对增强他们的英文创新思考和英文核心素养大有裨益。

四、构建小组合作写作课堂

在教育活动中，教师需要根据学生的真实学习状态、理解力、认知能力、技术能力等因素为基础，通过适当的分配来搭建团队学习的框架，同时也会设置一些具有探究性质的团队写作任务，以便于学生们进行交流和思考，从而增强他们的参与度。教授英语的老师引领学生们在团队里积极地进行对话与沟通，共享他们的写作观点和感悟，使他们能够在协同合作的过程中完成写作任务。

通过这种方式，学生能够从他人的写作中汲取灵感，扩大自己的写作视野，同时也能促进英语核心素养的发展。教师应该根据写作的深度来引导，协助学生确定团队讨论的主题，从而增强教学的效果，使学生得到优秀的写作训练，特别是提高学生的深度学习技巧。譬如，当老师设定““My favorite clothes””的写作主题时，他们首要的步骤就是对小组成员进行适当的划分，并保留一部分小组的研究性任务。写作实际上就是一个实践的过程，老师能够依照““favorite””的含义帮助学生去理解，并且帮助他们了解在实践中可能碰到的近似词，例如““favorite””与““like””的不同之处，或者““like””与““love””的具体运用方式。所有的团队成员都可以阐述他们的观点，并且给出他们的想法，即使对于英语掌握不好的同学，他们也有可能有这样的展示和学习的机会。之后，我们将指导团队的成员们进行实际操作，例如，让他们创建一个句子，并且要求他们依照这个句子来解读，以检验他们的理解是否准确。例如：““I want a new computer”“Do you like dancing”或者“Make the world full of love”等话语，教师也可以给出自己的建议，帮助学生深入学习英语，提高他们的英语写作水平。这种小组教学方式能够确保学习能力较弱的学生不会失去学习的信心，同时也能为其他学生提供一个能力和知识的扩展平台。在学生们的讨论结束后，教师需要引导他们进行总结，以帮助他们获得核心素质的提升，并找到正确的英语写作学习方法，从而提高教学的效果。

五、改变评价方式，端正写作态度

传统的写作评估方法主要是老师在学生的每篇作文试卷上打上分数，并标明他们在写作过程中可能出现的一些语言或拼写错误。因此，老师审阅完毕后，作文试卷上往往充斥着用红色笔划的各类标记，这样的状况只会使得学生对自己的写作能力产生更大的怀疑。研究揭示，过度的纠正错误只会损害学生的自尊，相较于纠正错误，赞美和激励更为关键。在给予作文反馈时，应包含积极、鼓舞人心的言辞，并且需要对学生的写作主题和过程进行评价，而非仅仅针对语言知识点进行审查。改革评估方法能够有效地协助学生提升写作技巧，并且能够塑造他们对于写作的正确观念。

结论

简而言之，提高初中生的英语写作技巧需要依赖于他们的英语核心素养。在进行英语写作教育时，我们可以从引发学生的写作热情出发，注重英语文化的推广，并将阅读和写作相结合，以尽可能地提高他们的英语写作技巧。

参考文献

[1]  刘伟敏.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].学苑教育, 2022(35):44-46.

[2]  马淑花.核心素养下初中英语写作教学策略[J].学周刊, 2022(27):3.

[3]  叶惠枝.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].科学咨询, 2021, 000(008):252-253.