通过在小学科学课堂中引导孩子们探索、思考、实践，可以唤醒他们的求知欲，增进他们的好奇心，激发他们的学习热情，促进他们的主动参与，进而提升他们的学习成果，实现教育的最佳效果。科学的重要性在于它能够激发出无限的可能性，因此，在小学阶段，我们的课程应该具有极大的灵活性和创造性，而教师的课程设置则必须紧跟时代的步伐，引入最前沿的知识和技术。

一、分析小学科学课堂教学存在的问题

尽管近年来，随着社会发展，小学科学的地位日益提高，人们开始更加关注孩子们的科学知识和技能的培养，但是，由于受到应试教育的影响，许多小学的科学课程经常被替代，而且由于教师的短缺，使得许多孩子无法得到充足的机会去探索和发展，从而导致了一些问题的产生。随着社会发展，越来越多的老师被替换为新的老师，而这些新老师缺乏科学的知识储备，因此，他们的教学效果往往无法达到理想的水平。每位小学生的科学知识接受能力和兴趣程度各异，一些孩子更倾向于从家庭背景中获得的科学知识，而另一些孩子则缺乏这方面的热情，这些个体差异会显著地影响他们在科学课堂上的表现。由于部分小学科学教师缺乏及时的变革，他们的课堂教学模式过于单调，缺乏有效的互动，从而使得学生缺乏探究精神，缺乏创造性思维，以及缺乏有效的实践活动，从而严重影响到了小学科学的教学质量。

二、小学科学教学培养学生问题意识的意义及目标

通过推行双减政策，我们希望能够帮助学生更好地适应课堂，并且为他们提供更多的自主学习机会。这样，学生不仅可以更好地完成课程，还可以更好地发挥自己的潜力，实现全面的发展。在当今社会，小学科学课程的目标应该是通过传授知识来培养学生的科学素养，包括探索精神、创新思维和实践技能，使学生能够应对日常生活中的各种挑战，并且具备良好的科学素养。“问题意识的培养”旨在通过培养学生的问题意识，来促进他们的逻辑思维和解决问题的能力的发展。通过对“问题意识的培养”的深入研究，我们希望能够更好地帮助学生实现这一目标。学生们需要在所学知识的基础上进行质疑，在老师的指导下，不断拓展和转化知识，以建立一个更加完整、系统的知识框架，从而拓宽视野，提高认知能力，更好地应对和解决各种实际问题。

三、学生问题意识培养路径

（一）构建和谐的师生关系

新课标要求摒弃传统的“填鸭式”“注入式”教学模式，倡导以学生为本的模式，新的教学理念强调了教师和学生之间的互动，教师应该在课堂上尽量少讲、精讲，以激发学生的学习积极性.，让学生成为学习的主人，而学生则是学习的主体，只有在和谐的氛围中、尊重彼此的差异、充分利用彼此的优势、协调一致、共同努力，才能让教育变得更加有效、更具成果.因此，建立一种健康的师生交流环境，是激励学生探索知识、实现梦想的基础.

1.在教学过程中，我们必须坚持客观、公正，不能仅仅凭借学生的表现来决定.每个人都拥有独特的潜能.如果老师一味地把“异己者”当作一种负担，无论是施加压力还是敷衍了事，那么最终只会引发学生的厌恶，从而破坏师生之间的关系。客观、公正地对待学生，给予他们一个勇于发言的空间，是至关重要的。

2.尊重和信任学生。当学生勇于提出问题时，他们就已经为探索做好了准备。因此，老师应该给予鼓励，让他们在一个更加自由和宽松的环境中积极地提出问题。以《空气能占据空间吗》这部分内容为例，在讲课前，教师会播放“乌鸦喝水”这个视频，以此来吸引学生的注意力，并引入新课程。“水”与空气进行对比，让学生从外观、气味、颜色等方面来分析它们的异同，但也有学生会从另一个角度思考：空气也有重量。科学教学不仅仅是按照教材顺序讲解，而是要结合实际情况，以及学生的兴趣爱好，以及学习者的需求，来深入探讨和拓展某一知识点，使学生能够全面理解和掌握。如同“空气重量”这个问题，尽管“空气是有重量”的理论可能与本节内容毫无关系，但我们仍然可以从中发现它的重要性。我们不仅要认可学生的提问，还要清楚地向他们阐述“空气不仅可以占据空间，也是有一定重量的”，以此来证实“空气是有重量”的真实性。在“空气是可以占据空间的”和“空气有重量”之间，老师可以采取一系列实验，以便在课堂上更好地验证它们。此外，老师还可以鼓励学生在课外搜集相关信息，并进行深入探究，从而更好地理解“空气既占据空间又有重量”。“在下一节课的开始之前，我们将向学生们介绍这个问题。通过这种方式，我们既鼓励学生提出问题，也为他们提供了探究的机会。

（二）设计生活问题情境，使学生好问

生活中的问题无处不在，学生们熟悉，教师们也熟练地运用，使得教学更加生动有趣.

例如，“观察与测量”教学，为了培养学生的问题意识，我们将他们分为五组.第一组负责测量教材、作业本、铅笔、橡皮、手掌、课桌平面等物体的长度，每组的数据都会被记录下来，以便让他们更好地理解这些物体的特性。当学生们发现每组的数据（数和量）都不一样时，他们会感到困惑，但这也正是我们让他们更好地理解问题的机会所在。通过将各种物体以实物的形式呈现出来，学生们仔细观察，发现它们的尺寸、长度各异.在这次观察中，他们发现了许多有趣的现象。学生们对于是否存在一个统一的长度标准表示怀疑，但是，经过仔细的观察、测量以及深入的思考，他们开始认识到，如果能够制定一个统一的长度标准，就可以轻松地比较物体的长短.

（三）巧设趣味问题情境，使学生乐问

数学是一门有趣且抽象的课程，它不仅仅是符号、公式、数字和概念.它还能吸引学生的兴趣，激发他们的思考能力和创造力。通过创造有趣的问题情境，我们可以让学生在愉快的氛围中学习数学，并培养他们的问题意识。如果我们能够给予教师适当的指导和帮助，这些问题就能够更好地激发学生的兴趣，并促进他们的思考能力和创造力的发展。

例如，“周长与面积的关系”教学，通过游戏情境的方式培养学生问题意识的：“一天，光头强、熊大、熊二、吉吉、毛毛等小动物正在森林中嬉戏.突然，一道强烈的闪电把大片森林照亮，大火瞬间熊熊燃烧，光头强和他的伙伴们拼命朝着顺风的方向逃离，可惜大火的速度太快，他们只能眼睁睁地看着大火把他们吞噬。当他们看到马山正朝他们逼近时，光头强立刻想出一个绝妙的解决方案，他把一块大空地上的软铁板堆积得整整齐齐，周长也是一致的，以此来阻止大火的蔓延，让他们能够安全的离开这个危险的环境。他命令所有人立即将软铁板紧紧包裹在一个巨大的圆环中，以尽可能快的速度和更广阔的范围，以便拯救所有人。.”

当《熊出没》的光头强和他的伙伴们遭遇危机时，一些学生立刻提出：“大家都想想办法，赶快帮助光头强他们脱离火海.”《熊出没》是一部受到广大孩子青睐的动画片，他们的提问既充满挑战性，也让观众感到兴奋，他们的想法也让观众更加热爱.为了让小动物们免受火灾的危害，学生必须想出一种能够使圆形面积达到最大值的办法.

在新的教育理念的指导下，我们应该努力构建一种融洽的师生关系，通过设计有趣的问题情境，激发学生的探究精神，使他们具备敢于提出、善于探究、善于思考的优秀品质.

（四）运用多种教学方法，提升学生参与感

第一，趣味化教学。小学生对于玩游戏的热情并不低，他们在游戏中能够更专注地思考问题，并且更有积极性。因此，教师在课堂上引入游戏可以帮助学生发展创造力，提高他们的学习效率。

第二，生活化教学。小学数学是一门需要深入思考、探究、分析的抽象学科，尤其是针对年幼、理解能力较弱、认知能力有限的孩子。因此，采取多样化的教学方式是非常重要的。小学数学老师应该利用日常生活中的经历，通过实际案例来启发孩子的思维，帮助他们更加自信、乐于探索，从而提高学习效果。例如，在学习“加减法”时，为了帮助学生更深入地掌握数字加减法的应用，我们可以利用多媒体技术，将实际的购物场景呈现给他们，比如在菜市里，将蔬菜的价格用整数来标识，然后让他们模仿家长的购物行为，最后利用加减法来计算出购物的费用。通过实地考察，我们可以创造一个购物的环境，让学生们可以把自己的学习用品当作“商品”的商品，并使用价签来确定它们的售价。这样，学生们就可以通过实际的交易来体验到数字的加减运算，并且能够更好地理解它们。

第三，多媒体教学。通过将信息技术与传统的学科教学相结合，可以大大改善课堂教学，促进学生的思维创新。这种方式不仅可以让教学过程变得更加简洁，将复杂的概念转换为易懂的图像，还可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官来帮助学生获取更多的知识。通过使用投影仪，我们可以为学生提供更多的直观体验，培养他们的观察能力和创新思维。例如，当我们教授“认识时钟”课程时，我们可以通过投影仪来帮助学生理解课程中的抽象概念，避免他们遇到困难。在这种情况下，数学教师可以利用多媒体技术，将各种钟表以图片或视频的形式呈现给学生，以激发他们的学习热情，让他们更加深入地理解和感受时间的流逝。

结语

“提出问题”是科学学习的重要组成部分，只有勇于提出、积极提出、善于提出，才能更好地理解、拓展和应用知识，从而培养出科学核心素养。因此，教师应当在双减政策的指引下，采取多种形式的教学活动，以培养学生的提问意识。

参考文献

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